陳彩嫦

中圖分類號:G451.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-241-01

摘要:注重音樂教育教學(xué)的語言,讓我們的音樂課堂沖滿活潑生動的氣氛,給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境,對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀很重要,更是適應(yīng)了新課標(biāo)的理念思想,音樂審美能力也在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:語言藝術(shù);審美能力;兒童話;音樂課堂;教育教學(xué);藝術(shù)性;音樂教學(xué)的語言

當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,達(dá)到“有聲有色”,發(fā)揮音樂教育教學(xué)的“語言”藝術(shù)功能,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,這對每一位音樂教師來說,是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,音樂教師給學(xué)生導(dǎo)語、評價語、過度語等語言都會架起師生間的心靈橋梁,成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要手段。在這么重要的環(huán)節(jié)上,我們是否重視我們教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)“語言”呢?顯然,我們現(xiàn)在的音樂教育教學(xué)還在探索中,如何把握整體的質(zhì)量與效益,需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手,從教學(xué)模式、教學(xué)語言上進(jìn)行研究。研究音樂教學(xué)“語言”的藝術(shù)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與教學(xué)評價等,我們該注重音樂教育教學(xué)的“語言”藝術(shù)性。

通過幾年的教育教學(xué)工作,積累了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我領(lǐng)悟到在音樂教育教學(xué)中,有基本素養(yǎng),還要具有個人教育“魅力 ”,用自己的個人“魅力”能夠駕馭整個音樂教育教學(xué)課堂,我認(rèn)為音樂課的“語言”藝術(shù),也是教師個人“魅力”的體現(xiàn)。

一、提煉精美語言,再創(chuàng)藝術(shù)空間

作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué),必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的語言和模式。因此,筆者認(rèn)為音樂課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)精美“語言”非常重要。

音樂是一門特色的藝術(shù)學(xué)科,它有豐富的哲學(xué)、文化內(nèi)涵。音樂藝術(shù)課程教學(xué)中使用的語言文化日益顯要。語言是人與人之間溝通的橋梁,語言藝術(shù)也是提高人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力的橋梁。

第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！边@個觀點(diǎn)指出了——語言藝術(shù)是開啟音樂課堂大門的金鑰匙,教學(xué)教師在傳授知識的過程中要求用好教學(xué)的語言,讓表達(dá)的語言更加生動、形象,最后達(dá)到藝術(shù)的“美”。

二、多用“音樂語言”與學(xué)生交流,貼心教育

[1]由于聲音的刺激能夠直接引起興奮度、強(qiáng)度、緊張度、時間變化率的情態(tài)活動,音樂能使人產(chǎn)生豐富多變、細(xì)膩微妙、難以言傳的情緒體驗(yàn),說明了音樂藝術(shù)與人類情緒體驗(yàn)之間有密切的聯(lián)系,它決定了沒有任何一種藝術(shù)能夠如此直接、迅速、靈敏地作用于人的情態(tài)變化的世界……由此我們認(rèn)為,從音樂表現(xiàn)的最直接意義上說“音樂是情緒的藝術(shù)”,我們教師多用“兒童話”語言和“音樂語言”與學(xué)生交流,在心理上對學(xué)生進(jìn)行貼心教育。

探索音樂常規(guī)教學(xué)中如何使音樂教學(xué)達(dá)到“以人為本”,多用“兒童話”語言與學(xué)生交流,把最美音樂語言應(yīng)用到音樂課堂,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力的目的的一個小片段。

把可愛的動物形象通過教師設(shè)計(jì)、頭飾和用語言手段,形象地描述,給孩子們營造童趣,貼近他們的心靈。我在《青蛙合唱》這課的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)理念也有了新的突破,課堂引導(dǎo)語言,把創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和傳授知識相結(jié)合,用音樂語言表現(xiàn)《青蛙合唱》音樂故事,即用這首曲中的樂句改成故事臺詞,可用生動的動物形象描繪,如:“我們來到了,小青蛙王國……”。

通過以上的教學(xué)過程,你會發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的音樂教學(xué)與以前的單一教學(xué)模式有很大差別,音樂與多種文化資源整合起來,對學(xué)生的直觀感受和智力發(fā)展有很大幫助。因此,我們的教學(xué)方法和手段應(yīng)該圍繞我們的孩子和音樂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)而設(shè)計(jì),并為其服務(wù),又不能本末倒置。

三、巧用“導(dǎo)語、評價語、過度語”,讓音樂課堂更有活力

教育教學(xué)中的“導(dǎo)語、評價語、過度語”,是指教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言,這種“語言”能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中,師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。音樂課堂教學(xué)中的導(dǎo)語、評價語、過度語要用得巧妙、生動,這樣一來才能使音樂課堂生動活潑。

課堂的開始就是進(jìn)行音樂教學(xué)的開始,你用美的音樂“導(dǎo)語”向?qū)W生問好,導(dǎo)進(jìn)音樂教室。如:播放相關(guān)的音樂曲目等內(nèi)容,聽到上課鈴響了,問好語是“2/4拍 53 │ 53│54│32│1 -│←反復(fù)彈(你好,你好,同學(xué)們好!師生互相唱)”

比如:音樂歌曲《春天來了》想象在課外郊游時,帶領(lǐng)同學(xué)們聆聽,“看,我們在森林里漫步,樹葉沙沙作響,小溪?dú)g快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?……”在不知不覺中,同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來,曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,感受到了音樂的存在,生活的美好。

筆者在這里只能是作青蜓點(diǎn)水的論述,總之,在我們的音樂教育教學(xué)中我們探索各種不同的觀點(diǎn)和研究主題,我們會一步步通過實(shí)踐來證明、論據(jù)我們的觀點(diǎn),希望我們在新課標(biāo)的路程中探索出更加適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。這才是對我們的學(xué)生最好的、最實(shí)效的教育教學(xué)幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]周海宏. 《音樂與其表現(xiàn)的世界》 中央音樂學(xué)院出版社 2004.12