宋艷艷

摘要:從某程度上講,學(xué)好普通話并不亞于學(xué)好一門外語(yǔ)。在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練,就必須抓好:①調(diào)查摸底、掌握情況。②精講知識(shí)、傳授要領(lǐng)。③創(chuàng)新教法、分類指導(dǎo)。④營(yíng)造氛圍、廣辟蹊徑等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),并要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒,方可使學(xué)生的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練效果不斷跨上新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞:調(diào)查;講授;創(chuàng)新;氛圍

中圖分類號(hào):H1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-038-01

國(guó)家通用語(yǔ)言文字法普通話,即“現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)”,是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ),是中國(guó)走向世界的標(biāo)識(shí)語(yǔ)言。學(xué)

習(xí)普通話不但要達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),清晰圓潤(rùn),而且還要悅耳動(dòng)聽,自然流暢,且富于變化。但這絕非是一件容易之事。從某種程度上講,學(xué)好普通話并不亞于學(xué)好一門外語(yǔ),尤其是對(duì)方言土語(yǔ)較重的人或初學(xué)者來(lái)說(shuō),則更是如此。因此,悉心研究對(duì)學(xué)生普通話口語(yǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)方法,乃實(shí)為普通話學(xué)科教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為,對(duì)學(xué)生普通話口語(yǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)必須抓好以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):

一、調(diào)查摸底、掌握情況

每屆學(xué)生都來(lái)自全省乃至全國(guó)的四面八方,教師對(duì)他們的普通話水平、方言發(fā)音特點(diǎn)與差異、口語(yǔ)表達(dá)能力等情況必須有清楚的了解,這樣才能掌握普通話口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),做到有的放矢,因材施教。所以,教師應(yīng)該重視新生學(xué)期初的首次演講,對(duì)每個(gè)學(xué)生的演講都要認(rèn)真傾聽,并做詳細(xì)記錄。平時(shí)與學(xué)生的交談中,要注意了解掌握他們的方言發(fā)音特點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查摸底,就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)存在的不同類型的問(wèn)題。①方言很重,發(fā)音不準(zhǔn)。許多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,平時(shí)談話仍操著濃重的鄉(xiāng)音,普遍存在著四聲不準(zhǔn)的毛病。②氣息不足,聲音太小。表現(xiàn)在部分學(xué)生講話時(shí),或吃掉尾音,不會(huì)使用正確的呼吸方法,不會(huì)運(yùn)用口腔共鳴。③不分抑揚(yáng),頓挫失當(dāng)。有些學(xué)生的演講從頭到尾都是一個(gè)強(qiáng)調(diào),平淡乏味;有的學(xué)生語(yǔ)速過(guò)快,如機(jī)槍連發(fā);有的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用停頓,把語(yǔ)句說(shuō)“破”。④病句誤讀,夾帶零碎。不少學(xué)生演講中語(yǔ)病較多,或詞語(yǔ)搭配不當(dāng),或缺少主語(yǔ)成分。字詞讀錯(cuò)的現(xiàn)象也屢見不鮮。了解了學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀,就為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

二、精講知識(shí)、傳授要領(lǐng)

來(lái)自不同方言區(qū)的學(xué)生在說(shuō)普通話時(shí),往往會(huì)帶出明顯的地方口音,可稱其為“地方普通話”,這是介于標(biāo)準(zhǔn)普通話和方言之間的一種過(guò)渡狀態(tài)?！暗胤狡胀ㄔ挕迸c普通話之間的差異突出的表現(xiàn)在語(yǔ)音方面,如果語(yǔ)音不符合普通話的要求,那么口語(yǔ)表達(dá)的效果和水平都將無(wú)從談起。因此說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話,提高其口語(yǔ)表達(dá)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn),就是對(duì)學(xué)生精辟深刻地講授語(yǔ)音知識(shí)。通過(guò)為學(xué)生鋪墊語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到使學(xué)生能對(duì)自己不正確的發(fā)音進(jìn)行科學(xué)的分析和糾正。通過(guò)讓學(xué)生全面牢固地掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等一系列語(yǔ)音知識(shí),達(dá)到使學(xué)生能知道每個(gè)音、每個(gè)字的正確發(fā)音到底是怎樣的;音與音、字與字之間的發(fā)音差別是什么,知道正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法是什么。特別是通過(guò)方音辯正的指導(dǎo),更是讓學(xué)生提高辨別和判斷語(yǔ)音的能力,能自覺(jué)對(duì)照找出自身方言與普通話之間的差異規(guī)律,從而以獲取事半功倍的學(xué)習(xí)和練習(xí)成效。

在精講知識(shí)的同時(shí),還要把相關(guān)的口語(yǔ)發(fā)聲要領(lǐng)傳授給學(xué)生。例如:學(xué)期之初,可把四節(jié)一套的“口腔操”介紹給學(xué)生,讓他們剛接觸普通話課就注意練唇舌、練口腔、練爆發(fā)力、練氣息。又如,不少學(xué)生演講和朗讀時(shí)的聲音音質(zhì)不好,其主要原因就是不會(huì)控制口腔共鳴。在課堂上教師就給學(xué)生詳細(xì)講解“提、打、挺、松”口腔共鳴四字訣;“提”提起顴肌;“打”打開牙關(guān);“挺”挺起軟腭;“松”放松下巴。這樣就擴(kuò)大了口腔共鳴使講話的音量擴(kuò)大,音質(zhì)改善。再如,有些學(xué)生演講或朗讀時(shí)氣短吃音,主要原因是呼吸方法不當(dāng),不會(huì)調(diào)節(jié)氣息。教師在輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí),可把“胸腹聯(lián)合呼吸法”的要領(lǐng)和“氣息體操”教給學(xué)生,指導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。為了消除學(xué)生演講和朗讀中的病句和誤讀現(xiàn)象,教師可向全體學(xué)生推薦《病句與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》和《容易讀錯(cuò)別字》兩本語(yǔ)文知識(shí)小冊(cè)子,讓他們經(jīng)常翻看。

三、創(chuàng)新教法、分類指導(dǎo)

從更能有效激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)口”興趣入手,針對(duì)普通話教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)一個(gè)教學(xué)方法上的創(chuàng)新與改革。首先可充分調(diào)動(dòng)起多媒體投影,音響以及話劇表演,分角色朗讀等教學(xué)手法的直觀效應(yīng)。讓學(xué)生能從中產(chǎn)生一種身臨其境之感,從而以濃烈的興趣投入忘我的口語(yǔ)練習(xí)意境中去。其二、不失時(shí)機(jī)的將一些著名朗讀演講藝術(shù)家的錄音及錄像向?qū)W生播放展示出,讓學(xué)生受到潛移默化的影響,并將示范的效應(yīng)付諸于自己的聯(lián)系實(shí)踐中去。其三、鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織課外活動(dòng)興趣小組,并定期觀摩他們的成果。定期組織不同范圍、不同主題的普通話口語(yǔ)比賽活動(dòng),如演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì)、繞口令比賽、辯論賽,實(shí)習(xí)匯報(bào)課等。

根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)中存在的主要問(wèn)題,本著因材施教的教學(xué)基本原則,在施教過(guò)程中可將學(xué)生劃分成若干小組,在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的集體強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)解決某一學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題。“方言正音組”集中方音較重的學(xué)生,為糾正方言方音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！奥曊{(diào)練習(xí)組”可讓講話四聲、調(diào)值問(wèn)題較多的學(xué)生參加,重點(diǎn)進(jìn)行聲調(diào)方面的訓(xùn)練?！翱谡Z(yǔ)提高組”是將普通話較好的學(xué)生集中起來(lái),從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)技巧。并分別給各組各類學(xué)生提供相關(guān)的練習(xí)材料。各組之間人員可以互相流動(dòng),有分有合。教師集中講解或分別指導(dǎo),“口語(yǔ)提高組”的學(xué)生,可幫助其他組的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于特殊問(wèn)題,可采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法,進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。如讓平翹舌音不分的學(xué)生重點(diǎn)練說(shuō)《十四和四十》的繞口令。讓聲調(diào)調(diào)值不準(zhǔn)的學(xué)生重點(diǎn)練四聲順序和四聲逆序四字成語(yǔ)。對(duì)講話方言音較重且有輕度口吃毛病的學(xué)生,可采取打慢拍讀法指導(dǎo)他們堅(jiān)持練習(xí)等等。

四、營(yíng)造氛圍廣辟蹊徑

首先,要激勵(lì)學(xué)生樹立起堅(jiān)定的信念。要敢于說(shuō)普通話,敢于克服鄉(xiāng)土思想的障礙,增強(qiáng)說(shuō)好普通話的意識(shí)。要勇于發(fā)揚(yáng)鐵嘴、鐵臉、鐵意志的“三鐵”精神,不要怕別人說(shuō)三道四甚至嘲笑。其二,要激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的開口說(shuō),因?yàn)檫@是學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要求學(xué)生無(wú)論在課堂上或在課堂外,都必須堅(jiān)持用普通話回答問(wèn)題和與他人交流;無(wú)論是在校內(nèi)或者是在校外,都必須堅(jiān)持使用普通話交際語(yǔ)。其三,充分發(fā)揮普通話監(jiān)督崗的職能;充分發(fā)揮好學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部的龍頭作用;充分發(fā)揮教師身先士卒講好普通話的表率作用。讓以說(shuō)普通話為榮的濃郁氛圍在整個(gè)校園蔚然成風(fēng)。

除此之外,還要讓學(xué)生努力做到六多:即多讀多說(shuō)、多聽多想、多查多比較。多讀,就是要緊扣教材每一章節(jié)的內(nèi)容及其課后習(xí)題,跟著教師或普通話錄音、錄像帶讀,也可在教師指導(dǎo)下,采取多種形式的讀;多說(shuō),就是經(jīng)常開展“說(shuō)”的活動(dòng);多聽,就是要聽電臺(tái)、電視臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)普通話的播音,多聽多看普通話的電影、電視,多聽普通話教師或說(shuō)普通話比較好的同學(xué)的發(fā)音,并加以模仿,也可拿自己的錄音與正確的普通話對(duì)照著聽。多查多比較,在聽的比較中,發(fā)現(xiàn)與自己習(xí)慣上的發(fā)音有不一致的,要及時(shí)記錄下來(lái),通過(guò)查“常用字表”,明確讀音。

總之,只要找準(zhǔn)方法、循序漸進(jìn),持之以恒,就一定能使學(xué)生的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練效果不斷要跨上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn);

[1]張嚴(yán)明主編《新編普通話口語(yǔ)訓(xùn)練與測(cè)試指導(dǎo)》.中國(guó)物價(jià)出版社.2004.7

[2]段曹林主編《新編普通話教程》.陜西人民出版社.2006.12