北　熹

教書的日子無疑是熱鬧的，身邊的學(xué)生像一群小鳥，歡騰雀躍。每逢假期，來學(xué)校一趟，不禁感嘆，真是安靜呵，難得的安靜?？蓻]有孩子們的校園也少了許多生機(jī)，連樹上的花都似乎是寂寞地開，寂寞地閉。沒有了孩子們在樹下指指點(diǎn)點(diǎn)，花兒也顯得懨懨的。正在教書的人們，時常覺得上完課累得慌，恨不得快點(diǎn)躲到一個沒有學(xué)生的地方，靜靜地休息一下。平日里，卻又有很多退休的老教師，到學(xué)校里來走走，說以前難求一靜，現(xiàn)在卻愛聽孩子們的嘰嘰喳喳。這動和靜的里頭，是不是有什么當(dāng)時不知的秘密？

課堂上，一個小笑話，會讓教室炸開鍋；一句厲言，會讓幾十張小口噤若寒蟬。課上，與學(xué)生有效互動，精彩紛呈；課余，靜心備課，不敢松怠。備考時，和學(xué)生們摩拳擦掌，攻克難關(guān)；考時，學(xué)子屏神行卷，不敢旁顧，老師亦心有所念，輕踱小步。課堂上，有時，老師激情演繹，學(xué)生用心聆聽；有時，學(xué)生成為課堂主體，暢所欲言，老師則在旁靜靜欣賞，記錄評點(diǎn)。有時師生共騁課堂，歡聲笑語；有時師生一同靜賞佳作，同思難題……這些動靜，是課堂的韻律、師生的和歌，里面暗藏的，是情感的波濤、思維的張弛，甚至是生命的脈搏。

動與靜，是為師者毫不含糊的態(tài)度，是對教書事業(yè)用心的運(yùn)營。當(dāng)學(xué)生缺少活力時，老師是興奮劑，能引領(lǐng)學(xué)生們一同找到學(xué)習(xí)的樂趣；當(dāng)學(xué)生忘乎所以時，老師是制冷劑，讓學(xué)生們也懂得冷靜思考的寶貴。一個充滿力量的老師，是掌握了動靜藝術(shù)的高手。他能動能靜，于動處，啟動智慧內(nèi)存，點(diǎn)燃課堂，激情授課，知無不言；于靜處，叩問心靈答案，潛心積淀，聚神思考，寧靜致遠(yuǎn)。

師者，應(yīng)該是一個參與者，能和學(xué)生們一并，在動與靜之間，感悟文本的妙理，析解數(shù)字的繁變，體會藝術(shù)的詩意；他也是一個觀察者，捧著“文案”、“學(xué)生”和“生活”三本大書，不斷改善著對教書育人的思考，校正著對動和靜的理解，在知曉“以動帶靜、以靜制動”之后，讀懂每一個學(xué)生心靈不同的節(jié)拍，悟得動靜相參的微妙境地。

動靜皆宜，又何嘗不是一個美好的祝福。試著融入到學(xué)生們的熱鬧中去，感受他們的蓬勃，又于學(xué)生離校后，散步校園，回味點(diǎn)滴，撿一朵落下的寂寞之花，清唱一曲歲月的闕歌。

責(zé)任編輯趙靄雯