王元霜

作文是語文教學中的半壁江山，也是語文教學的重要組成部分。它占語文總課時量的1／6。始終是人們關(guān)注的熱點。每年中考、高考。人們對語文學科的作文題目都十分關(guān)注。作文如此受到人們“關(guān)愛”，可見其在語文教學中占據(jù)重要位置。然而，作文教學的現(xiàn)狀卻不容我們樂觀。當前創(chuàng)新教育已成為教育改革的熱點，在作文教學中如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前作文教學改革中值得深入研究、探討的問題。為了更好地完成作文教學任務(wù)，作為語文教師更應(yīng)不斷地去探索、實踐，研究開拓寫作教學的新路。以下是筆者在創(chuàng)新作文教學中的一點體會。

一、在作文教學中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第一，從訓練時間上，教師要引導學生從課上走向課下?？朔槲亩牡膬A向。學生的習作是對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物，它有著鮮明的個性，它沒有時間限制。學生寫作的沖動不會只等到作文課上才有。因此。教師要引導學生把作文時間放在平時，讓學生把感觸及時記下來，作文課上加工提煉。從而逐步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

第二，從訓練的空間上，教師要開展形式多樣的活動，拓寬練習的渠道。

(1)充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課文中蘊涵著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。

A、情節(jié)擴寫。例如教學《賣炭翁》一文時，教師要啟發(fā)學生結(jié)合課文插圖、語句、情景等展開豐富想象。把這首敘事詩擴寫成一篇文情并茂的記敘文。

B、文尾續(xù)寫。例如：根據(jù)《故鄉(xiāng)》一文中的結(jié)尾，續(xù)寫50年后的閏土后代的生活情況；根據(jù)《小橘燈》一文的結(jié)尾，續(xù)寫解放后小姑娘一家的幸福生活。

C、多向改寫。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)宋?，有的可改變敘述順序，還有的可以改變體裁。如：《蜘蛛》一文改用第一人物自述形式改寫；《驛絡(luò)梨花》一文按事件發(fā)生發(fā)展的時間順序改寫等。

(2)開掘?qū)W生的多種器官的作用，提供實踐機會，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。

A、表演。利用表演這一形式，把教材中故事和形象性很強的課文編排后表演，學生表演的過程。也是對教材語言進行再創(chuàng)造的過程。因此教師要為學生提供表演的機會。在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上引導學生把表演后的感受和表現(xiàn)寫下來。

B、實驗。教師先布置，學生運用課內(nèi)或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一下小實驗，然后鼓勵其將實驗過程記述下來。

二、強化學生創(chuàng)新思維訓練，發(fā)展其創(chuàng)新思維

(1)訓練學生思維的發(fā)散性，沖破思維定式。例如進行系列作文教學，對同一題目采取多角度選材的方法。如《我的_________》不只寫人物怎樣關(guān)心自己。也可以從人物的性格、脾氣、愛好、品行、才能、在社會和家庭中的作用等方面來寫，這樣就拓寬了學生的創(chuàng)新思維。

(2)也可采用啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想的方式訓練學生思維的變通。如“我”的系列作文，可采用相關(guān)聯(lián)想的方式，完成《我的童年》、《我的秘密》、《我的煩惱》、《我的性格》等，通過相關(guān)聯(lián)想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

(3)以多樣化的作文技法促學生其創(chuàng)新思維發(fā)展。教師確定一個題目，學生寫一篇作文，是最常見的訓練形式，但如果組織對同一主題或題目寫多篇文章(一題多作)卻能使學生體會作文的靈活性，領(lǐng)會多種不同寫法的特點，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

A、可變換題目寫。對同一件事。學生可從不同角度擬不同題目進行寫作，如《登山》可按中心、時間、地點、人物、事件、感受等方面進行寫作。

B、從不同角度寫。從多角度認識和表達，如《校園》，可以寫校園的景色宜人，寫過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事、新風尚，寫教師的辛勤勞動等等。

C、運用不同的技巧寫?？砂错樞?qū)?，也可以用倒敘寫；可先總后分寫，也可先分后總寫；可開篇點題。首尾呼應(yīng)。也可由詩句引出活動等等。

三、以民主的指導方式，激發(fā)新的創(chuàng)新動機。構(gòu)建評賞性的評改方法。為寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要保證

教師擔任指導協(xié)助的角色，使學生理解題目，確定思維方向，減少對學生的約束。教師不要為學生列作文提綱，向?qū)W生傳遞自己心目中的“好”文章。要建立良好的師生關(guān)系，形成和諧、民主的教學氣氛，以減少壓力，促進學生大膽地準確表達，寫其想寫，寫其能寫，激發(fā)寫作的創(chuàng)新動機。

教師的評語要具體。有鼓勵性、建議性。這樣，學生既看到自己的進步，又知道自己存在的問題及怎樣修改。教師可以與學生共同評賞。盡可能多地吸收學生的意見。要重在鼓勵。使優(yōu)生增強信心。差生知道怎樣寫。要采用張貼佳作、評獎激勵、作文發(fā)表等方式，進一步推進學生的創(chuàng)新寫作。體會成功的感受。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體技術(shù)加強作文的創(chuàng)新教學

多媒體技術(shù)使作文教學更形象、直觀、生動，利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)打破時空限制，將寫作的內(nèi)容形象、生動、真實地展現(xiàn)在學生面前，一方面可以在教師指導下，對事物進行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力：另一方面學生也可以在這真切的情境中邊說邊寫。再也不會“沒有東西可寫了”。豐富了學生的習作內(nèi)容，降低作文難度。激發(fā)學生的寫作興趣，從而使作文課充滿情趣和樂趣。

作文教學中的創(chuàng)新教育是一個永恒的話題，還有待于我們共同去研究探討。