鄒國金

近幾年，高考作文出現(xiàn)了利用幾何圖形命題的材料作文，為中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐提供了很好的訓(xùn)練素材，但是這方面的研究論著非常少見。本文擬結(jié)合中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐。談?wù)劺脦缀螆D形進(jìn)行作文訓(xùn)練的一般運(yùn)思方法。

一、相似聯(lián)想法

1、獨(dú)體相似聯(lián)想法

獨(dú)體聯(lián)想法是利用單個(gè)的幾何圖形進(jìn)行聯(lián)想的方法，一般采用的是相似聯(lián)想。上海市特級(jí)教師趙汝生上了一節(jié)關(guān)于“想象”的作文公開課。開始的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。對(duì)下列圖形進(jìn)行想象：

這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的就是獨(dú)體聯(lián)想法。在課堂上。學(xué)生從幾何圖形的外形出發(fā)。利用相似聯(lián)想法，聯(lián)想了很多自然物和人造物、表現(xiàn)了較高的參與熱情。

因?yàn)閱蝹€(gè)的幾何圖形形式單一，學(xué)生的聯(lián)想往往停留在形似的水平上，所以一些命題者常常對(duì)單個(gè)的圖形進(jìn)行變形。如“新概念作文大賽”中“被咬的蘋果”的命題其實(shí)就是要求考生對(duì)一個(gè)缺損的圓形進(jìn)行聯(lián)想。因?yàn)槊}新穎。具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和較高的審美價(jià)值。所以不少學(xué)生寫出了具有創(chuàng)新特質(zhì)的佳作。

2、組合相似聯(lián)想法

組合聯(lián)想法就是把簡(jiǎn)單的幾何圖形按一定方式組合起來的聯(lián)想方法，它具有比獨(dú)體聯(lián)想法更復(fù)雜、更豐富、更有趣的聯(lián)想空間。寫作運(yùn)思的基礎(chǔ)也是相似聯(lián)想。

廣西師范大學(xué)的黃麟生教授在《中學(xué)語文教學(xué)論》中列舉了下面這個(gè)案例：

有一道作文題：要求學(xué)生先觀察一幅漫畫(如下圖)，理解寓意后，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，寫一篇文章。題目自擬，不少于600字。

從學(xué)生擬題上看：有“黑洞”——把圖中孔方兄看成是“黑洞”。有錢能使鬼推磨，不法分子為了逃避法律的嚴(yán)懲，千方百計(jì)去腐蝕一些官員。這些經(jīng)不起金錢誘惑的官員。收受賄賂，使不法分子逍遙法外，既給社會(huì)造成巨大損失，又使自己墮入“錢眼”這個(gè)黑洞不能自拔。這是從順向作出的一個(gè)否定的結(jié)論。有“駁‘金錢萬能說”。文中說。鍘刀上下圖案組成“孔方兄”，可見有錢能“死里逃生”。接著一轉(zhuǎn)：但金錢換來的“死里逃生”“逃得過初一，躲不過十五”，法網(wǎng)恢恢，疏而不漏。金錢在此是渺小無力的，絕非萬能。這是逆向思維推導(dǎo)出來的。

以上的鍘刀形象就是由圓、長(zhǎng)方形、梯形等多個(gè)圖形組合而成的。這個(gè)案例，學(xué)生從自己體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)鍘

刀形象進(jìn)行了聯(lián)想，具有一定的創(chuàng)造性。

劉墨、歐陽芬主編的《初中語文新課程教學(xué)法》中對(duì)于“發(fā)散思維，展開想象”教學(xué)案例的主體部分也運(yùn)用了組合聯(lián)想法：

請(qǐng)同學(xué)們用所給的圖形，拼成一幅圖，并給所拼圖形起個(gè)名字。說說它所表示的含義。

(學(xué)生)我用大圓表示地球，中間的三角形表示支點(diǎn)。右邊的小圓和三角表示我。把這幅圖命名為“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球”。我覺得，青少年應(yīng)該從小樹立雄心壯志，并為之努力。這樣才像新世紀(jì)的小建設(shè)者、接班人。

因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了很好的組合平臺(tái)，又為學(xué)生提供了富有啟發(fā)性和審美性的導(dǎo)向示例。所以學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行的組合和解說極具創(chuàng)造力。

二、對(duì)比聯(lián)想法

對(duì)比聯(lián)想法就是對(duì)比兩個(gè)或兩個(gè)以上幾何圖形的外型差異進(jìn)行聯(lián)想的方法。其特征是找差異。以差異為突破口進(jìn)行聯(lián)想，以影射社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2000年的全國高考作文題就是一個(gè)范例。

在這道試題中，命題者通過學(xué)者的提問來引發(fā)考生的對(duì)比思考，接著用文字解說四個(gè)幾何圖形各自與其他三個(gè)圖形的不同之處，從而得出“答案是豐富多彩的”結(jié)論。這個(gè)結(jié)論實(shí)際是通過對(duì)比聯(lián)想得出的。

2005年天津市普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試第23題可以看做是一個(gè)小作文，完成這個(gè)題目。也少不了對(duì)比聯(lián)想。

請(qǐng)描述下面漫畫的畫面內(nèi)容，并寫出它的寓意。(4分)

在這副漫畫中。狗的形象可看做幾何圖形，的復(fù)雜化。因?yàn)閺?fù)雜化。所以圖形有了趣味。寓，意有了豐富性。這副圖至少運(yùn)用了四處對(duì)比：一是前三只狗高視闊步與后面盲狗小心翼翼神態(tài)的對(duì)比：二是第一只狗戴的望遠(yuǎn)鏡與最后的盲狗所戴墨鏡的對(duì)比：三是經(jīng)過下水道前與下水道后，狗數(shù)量的對(duì)比；四是過下水道結(jié)果的對(duì)比。四處對(duì)比，為聯(lián)想提供了角度。為寫出寓意指明了方向。

總之，利用幾何圖形進(jìn)行作文訓(xùn)練。為學(xué)生提供了廣闊、迷人的聯(lián)想空間。學(xué)生通過相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想等方法運(yùn)思，思維的敏感性會(huì)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維能力也會(huì)隨之提高。