張海俠

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)離不開物理實(shí)驗(yàn)；要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此，認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神具有十分重要的意義。

演示實(shí)驗(yàn)

多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單效果明顯，但也有部分實(shí)驗(yàn)按傳統(tǒng)的操作方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果較差，達(dá)不到預(yù)期目的，對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)，教師必須努力創(chuàng)造條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，增加實(shí)驗(yàn)的可見度，便于學(xué)生觀察。例如“磁場(chǎng)和磁感應(yīng)線”在中學(xué)物理中是2個(gè)非常抽象的概念，要讓學(xué)生建立起這2個(gè)概念，必須借助實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是將一塊磁鐵放在玻璃板上，在其上均勻撒些細(xì)鐵屑，然后輕敲玻璃板，再由教師手托玻璃板繞教室一周，讓學(xué)生在玻璃板下面直接觀察細(xì)鐵屑的排列情況。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也不便于觀察。如果把玻璃板放在投影儀上，利用投影將細(xì)鐵屑排列情況反映在大屏幕上，效果會(huì)非常好，既節(jié)省時(shí)間又增加實(shí)驗(yàn)的可見性，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于部分演示實(shí)驗(yàn)，也可以轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。例如關(guān)于“浮力的測(cè)量”這一實(shí)驗(yàn)，在課標(biāo)中為演示實(shí)驗(yàn)。教師完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用所給器材測(cè)出浮力大小，既鍛煉學(xué)生的探究能力，又讓學(xué)生在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能，鞏固和驗(yàn)證他們所學(xué)的理論知識(shí)。因此，教師要認(rèn)真組織好每一次的分組實(shí)驗(yàn)，做到目的明確、要求具體、指導(dǎo)到位。例如“在長(zhǎng)度測(cè)量中”要求學(xué)生掌握刻度尺的“六字”規(guī)則，即：1選、2觀、3放、4看、5讀、6記。這樣就可以比較準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以把有些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)。具體做法：讓學(xué)生選實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)自己猜想分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究浮力大小與物體密度、液體密度、物體浸在液體中的體積的關(guān)系；然后組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)得出阿基米德原理的內(nèi)容。這樣既調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

家庭實(shí)驗(yàn)

對(duì)于教材中安排的家庭實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自籌器材、大膽嘗試，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成家庭小實(shí)驗(yàn)。但教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)都有畏難情緒，缺乏應(yīng)有的自信而不愿意去嘗試。為此，筆者有意向?qū)W生介紹牛頓、錢學(xué)森等中外科學(xué)家的事跡，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的欲望。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的過程中，筆者抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹牛頓這位人類科學(xué)史上的“奇人”，告訴他們牛頓中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)并不出眾，只是愛好讀書，對(duì)自然現(xiàn)象有好奇心，喜歡別出心裁地做些小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手制造各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為了制造望遠(yuǎn)鏡，他自己設(shè)計(jì)研磨拋光機(jī)，實(shí)驗(yàn)各種研磨材料，終于在公元1668年制成第一架反射望遠(yuǎn)鏡樣機(jī)。通過介紹科學(xué)家的事跡，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生都自愿參與其中。同時(shí)，教師還要利用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展，對(duì)學(xué)生都極具誘惑力。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。

（作者單位：河北省遷安市野雞坨中學(xué)）