陳敬波

對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件都是有限的，教與學(xué)的距離和矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育理念之間的悖逆是不容忽視的存在。實(shí)踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識(shí)載體以其固有的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。充分開(kāi)發(fā)和利用多媒體課程資源，能化解上述矛盾，使物理教學(xué)更精彩。

多媒體課程資源的運(yùn)用能激活物理教學(xué)，激發(fā)求知欲望

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。要想收到好的教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地探索。對(duì)初次接觸物理課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或是對(duì)物理知識(shí)難以吸收的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么能輔助教師的講解來(lái)營(yíng)造吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍呢？多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，隱含豐富的興趣因素，可以直觀(guān)形象地展現(xiàn)觀(guān)察的事物或現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀(guān)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如在講物理“引言”課時(shí)，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)、神秘的畫(huà)面：浩渺的宇宙、運(yùn)行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過(guò)森林的陽(yáng)光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會(huì)使學(xué)生全神貫注觀(guān)看錄像，沉浸在物理情境之中，感受到大自然的浩瀚和神秘，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。這時(shí)若教師適時(shí)引導(dǎo)物理與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，那么學(xué)生對(duì)物理課的興趣也就會(huì)油然而生。

制作多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過(guò)程（多種因素均在變化）暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。物理是一門(mén)自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。如天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些都是學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。教師可利用電視錄像或多媒體課件等資源，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀(guān)其色，豐富知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，幫助加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。

如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫(huà)去設(shè)計(jì)，可以事先提出問(wèn)題：當(dāng)線(xiàn)圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線(xiàn)圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開(kāi)始演示、驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類(lèi)比推理和演繹推理，用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。

運(yùn)用多媒體課程資源活躍學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)探究能力

多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過(guò)渡。在這種過(guò)渡中，運(yùn)用多媒體課程資源來(lái)展示一些教學(xué)中單是教具和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材難以表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能清楚地觀(guān)察和積極地思維，對(duì)事物進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的分析和綜合，抽象和概括，幫助學(xué)生在資源帶來(lái)的具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展思維，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。

例如講解“共點(diǎn)力平衡”問(wèn)題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)3個(gè)情景：1）夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化；2）光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過(guò)程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化；3）細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。如果用投影儀將實(shí)驗(yàn)裝置投影出來(lái)，增大可見(jiàn)度，學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察、處理獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分析、判斷后，不僅得到3個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)3個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡這一規(guī)律，很好地解決教學(xué)的難點(diǎn)。在多媒體資源的輔助下，既訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察的能力和抽象思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪中學(xué)）