陳文云

語文課堂教學(xué)是師生雙邊互動的教學(xué)活動，如果把語文課教得比較機(jī)械、僵化，或波瀾不驚，淡而無味，尤其是在嬌生慣養(yǎng)、獨(dú)生子女居多的今天，那效果可想而知。如何走出一條高效之路，需要不斷探索實踐，筆者從多年的教學(xué)中體會到，除了別的因素外，課堂中的激情教學(xué)甚為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！睂W(xué)生進(jìn)行情感教育，健全學(xué)生的人格是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。中學(xué)語文教材所選的文章大多是精品名作，品讀文學(xué)作品，一定要品味出文章蘊(yùn)含的豐富情感。語文課堂就應(yīng)該滿腔激情，對學(xué)生充滿感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們很快進(jìn)入作者的情感世界，與作者、作品人物一起走進(jìn)情感交流的空間，使語文課堂成為學(xué)生健康成長的樂園。

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不是一種簡單的灌輸，而是建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上。這決不僅僅體現(xiàn)在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將由文本而衍生的激情滲透到語文教學(xué)的各個重要環(huán)節(jié)，以期取得最佳的課堂效應(yīng)。那么，在語文教學(xué)中拿什么去感動學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓語文課堂激情澎湃。下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實際，談幾點(diǎn)嘗試。

語文教學(xué)要求教師對教學(xué)富有激情

首先，語文教師的激情源于對生活、對學(xué)生、對語文的無比熱愛。教師肩負(fù)著“教書、育人”兩大重任，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從課堂、從課本中去認(rèn)識世界，感知生活，還要教給學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會競爭，學(xué)會生活，能夠適應(yīng)社會的需要。因此，教師要熱愛生活，善于生活，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到生活的激流中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心靈去感悟生活中的美。正因為有了對生活的無比熱愛，對學(xué)生、對語文有著深厚的感情，就會認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計每一節(jié)課，甚至于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉教案，胸有成竹、滿懷自信、精神振奮地走進(jìn)教室。在課堂上瀟灑自然，揮灑自如，幽默風(fēng)趣，聲情并茂，教師用自身的形象去感染學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花，讓每位學(xué)生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

其次，教師要富有情感，要傳遞情感。在語文課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其實就在于情感。曾有位專家說過：“一個沒有激情的老師，是不能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?！币虼耍谡Z文課堂中展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我們”。當(dāng)教師親近文本，和學(xué)生一起走進(jìn)課文所表達(dá)的意境時，仿佛自己不再是一名讀者，而是文本中的那一個“我”，是那個超越自己的“我”，是那個充滿激情的我，是那個和作者情感產(chǎn)生共鳴的“我”。教師只有被作品打動了，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，跟隨作品人物或喜或悲，去切身體會字里行間蘊(yùn)含的美，才能激發(fā)、渲染課堂氣氛，才能陪伴學(xué)生渡過每一段激情燃燒的歲月。因此，教學(xué)當(dāng)中的“情”尤如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，將作品中美的情感，美的意境融入于心靈深處，在感動的清泉中讓靈魂得到洗滌，情操得到陶冶，收到以情生情，以情知情，知情并育的效果。

再次，語文要豐富，要飽含感情。教師的課堂語言對學(xué)生直接或間接，抑或是潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說過：“教師語言的偏差，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”所以要求教師的語言豐富多彩，充滿魅力，飽含激情。教師要用優(yōu)美的語言來引領(lǐng)學(xué)生，用生動的語言來感召學(xué)生。

激情教學(xué)要求貫串并把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，一堂富有激情的語文課，教師要貫穿并把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一層深入一層。這就要求教師要精心設(shè)計，處理好教與學(xué)、講與練、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)激情澎湃的情境那充滿激情的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望及至情感的作用，渲染良好的課堂氣氛，將學(xué)生引入藝術(shù)的境界，使之受到感染、熏陶。教師可以通過激情導(dǎo)入，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到先聲奪人，像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心，使每一個學(xué)生都積極思維，全身心投入到課堂中來，取得一舉成功的奇效。

投入情感誦讀，創(chuàng)設(shè)激情澎湃的課堂新課標(biāo)要求做到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。朗讀在課堂教學(xué)中常常進(jìn)行，有感情地朗讀也是經(jīng)常的要求，然而準(zhǔn)確而投入情感的激情朗讀是不容易的，那是誦讀的最高境界，也是朗讀教學(xué)的最高目標(biāo)。古人云：“情動于中而形于言，言之不足則手之舞之、足之蹈之?！边@個境界令人心曠神怡，教師在教學(xué)活動中善于激情誦讀，投入情感，用上肢體語言，與作品人物產(chǎn)生共鳴，情意盎然的誦讀，或使人凝思靜想，心馳神往；或使人潸然淚下，蕩氣回腸，這樣更讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，讓學(xué)生感受到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的樂趣，使其更愛語文。

師生協(xié)作探究，撞擊激情之火新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在各科中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的合作探究學(xué)習(xí)。這就要求在教學(xué)過程中，辯證地處理學(xué)生合作探究與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽教師，更強(qiáng)調(diào)教師要傾聽學(xué)生，重視合作探究過程中學(xué)生的個人觀點(diǎn)、獨(dú)特感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親身和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會到“柳暗花明又一村”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式興奮狀態(tài)，每個人都具有求知的沖動，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動起來。

激情教學(xué)要求教師對學(xué)生充滿感情

在新課程改革的今天，教師在教學(xué)過程中更加注重自己與學(xué)生的情感溝通，與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶。充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待每一個學(xué)生，一切以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，擺低自己的姿態(tài)，走近學(xué)生，理解學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。教師在課堂上不能高高在上，對學(xué)生多用商量的口吻。這樣，教學(xué)時就有了較多的主動權(quán)。教師對學(xué)生的情感，來不得半點(diǎn)虛情假意，正如陶行知所說，“真教育是心心相映的活動。唯有從心里發(fā)出來，才能觸到心靈的深處”。教師心里有學(xué)生，并真誠地與學(xué)生共同探討課文，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。有了學(xué)生的參與，課堂才是真正有了激情。

建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和諧的師生關(guān)系是民主化的，專制化的師生關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到受壓抑。師生關(guān)系只有民主化，不斷溝通師生之間的感情，使學(xué)生信任教師，這不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生極大的熱情參與?！坝H其師，信其道”，強(qiáng)調(diào)了教師要關(guān)心、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。教學(xué)中他們的見解也許是幼稚，也許是膚淺，甚至是錯誤，但教師不能輕易對學(xué)生說“錯”，以減少他們的挫敗感。對他們或因勢利導(dǎo)，或先抑后揚(yáng)，不能降低他們對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他們及時改正錯誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?？捎靡粋€眼神，一個微笑，一句感人的話語來感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們受到激勵，受到振奮，沉醉于洋溢著濃濃深情的課堂。

研究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進(jìn)而形成技能、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。因此，恰當(dāng)有效地選擇運(yùn)用教學(xué)方法，是每個教師必須重視的問題，而語文學(xué)科的獨(dú)特性、豐富性和廣闊性，尤其對語文教學(xué)法提出了更新的要求。語文教師應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙，富有創(chuàng)造性地教學(xué)。教師可以從教案的設(shè)計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面。在教學(xué)過程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，用真情撥動學(xué)生的“情感之弦”，讓學(xué)生樂于其中。這一切的關(guān)鍵都在于教師對學(xué)生的情感及正確的方法。

品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)激情教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，給學(xué)生搭建一個充分表現(xiàn)自我的舞臺，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，用熱情的話語激發(fā)學(xué)生思考，用寬容的心態(tài)來“容忍”學(xué)生的“放縱”，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定，以激勵的語言讓學(xué)生在肯定的評價中自信地抬起頭。一次表揚(yáng)勝過于千次批評，這些美好、激勵的話語，應(yīng)毫無保留地獻(xiàn)給學(xué)生，多讓學(xué)生享受成功的滋味，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)對語文的熱情。

在此過程中，還采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生在這節(jié)課中有所表現(xiàn)。只要言之有理，自圓其說，有創(chuàng)新價值，哪怕只是一點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定表揚(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情歡樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，有時對學(xué)生的某個行為，或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時，還可以給學(xué)生一個特殊的獎勵，或一句勉勵的話，或一次熱烈的鼓掌，或頒發(fā)小獎品，或給他某一特別的權(quán)利，努力使每一個學(xué)生都體味到成功的樂趣，從而堅定學(xué)習(xí)語文的信心。

可見，在語文課堂教學(xué)中教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會從中受到感染、熏陶、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以發(fā)揮。教師在講課時，首先要善于調(diào)動自己的感情因素，帶著對生活的受，對學(xué)生的受，對語文的愛，以飽滿的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，把握好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，精妙地組織課堂教學(xué)，以及啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使師生感情融洽，氣氛和諧，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面。只有當(dāng)教師有了激情，用真情撥動學(xué)生的“情感之弦”，學(xué)生才會有濃厚的求知欲望，迸發(fā)出智慧的火花，才能營造快樂課堂，讓語文教學(xué)魅力四射，風(fēng)采迷人。

（作者單位：浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中學(xué)）