常彩云

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語言在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生動的教學(xué)語言能像童話里的魔棒一樣吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，把抽象深奧的點化成具體形象的，把枯燥呆板的演變成生動有趣的。可以說，教學(xué)的藝術(shù)就是一門語言的藝術(shù)，要提高教學(xué)效果就一定要注重教學(xué)的語言藝術(shù)。

要讓語言更親切可人

這里的親切可人是指語言要有一個更利于教學(xué)的背景氛圍，也就是說在說話的同時，神態(tài)、舉止、情緒，甚至還有教師與學(xué)生之間彼此的距離。從第一秒面對學(xué)生起，教師就要讓他們感覺到愛和智慧。讓他們覺得，他們沒有被師者俯視的不安和拘謹(jǐn)，而只有和朋友平等交流的輕松和愉悅；讓他們感覺到教師帶給他們的不是即將施教者的一臉嚴(yán)肅，而是春風(fēng)拂面般的賞心悅目。不要讓一種要強(qiáng)加于他們艱苦的腦力勞動的壓力嚇走了他們求知的情趣。學(xué)生看到的是親切溫和的微笑、飽含鼓勵的目光，感受到的是與教師心靈相融，彼此無間的距離。那么，教師就有了強(qiáng)有力的師愛魅力，感召著身邊的學(xué)生，課堂上就會不斷閃爍激情共鳴的火花。

要讓你語言更嚴(yán)謹(jǐn)精當(dāng)

語言是人類智慧的物化。教師的語言要生動，就必須做到語言表達(dá)準(zhǔn)確無誤，不拖泥帶水。就像法國著名作家福樓拜說的那樣，選擇那個唯一的、完美的詞語去準(zhǔn)確表達(dá)要表達(dá)的意思，不能用類似的詞語去敷衍了事，因為世上沒有兩粒相同的砂子，沒有兩片相同的葉子。講述時用詞準(zhǔn)確才不會誤人子弟。比如在《晉祠》一文中，對圣母殿前的左扭柏的描述：“它的樹皮的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”這一“旋”一“垂”，天上地下結(jié)合起來，從不同角度描寫，兩個恰如其分的動詞，讓讀者如見其態(tài)。要善于巧妙地運用語言的藝術(shù)，在描人狀物時能引人入勝；在論證問題時，能聯(lián)系實際，把深刻的事理形象化，把抽象的事物具體化；在闡明哲理時，能運用貼切有趣的比喻引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，拋棄那些干癟刻板、催人入睡的講解。這就要求教師平時多多儲存詞匯，多讀書，讀好書，汲取各方面養(yǎng)分，課堂上才可以隨手拈來，恰如其分，大增語言風(fēng)采。

要讓語言更聲情并貌

也就是說要讓你的教學(xué)語言富有音樂性、情感性。教師聲音的高低快慢將直接決定學(xué)生的思維。講課太快，學(xué)生沒有消化的時間；太慢，學(xué)生又會感到不解渴，思維活躍不起來；聲音太高，給學(xué)生聽覺刺激過強(qiáng)，會使學(xué)生的神經(jīng)興奮很快轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)；聲音太低，學(xué)生的興趣情緒又調(diào)動不起來。教學(xué)只有注意語言節(jié)奏，形成抑揚頓挫的態(tài)勢，才會使語言符合聽覺的需要。

教師的語言必須感情充沛。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。教師講課聲情并貌，用自己巨大的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對教學(xué)的責(zé)任感，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。課堂上教師的感情，就猶如藝術(shù)家的強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，激情點燃了，靈感產(chǎn)生了，氣氛激活了，他的教學(xué)語言就征服了學(xué)生。教師在教學(xué)中用真摯的感情打開學(xué)生的心扉，激活他們本性中的真善美，塑造高境界的人格和靈魂，同時也充分體現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的和它自身的情感性特質(zhì)。

感情是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。教一篇課文，要選好教學(xué)的突破點，考慮從什么地方講起學(xué)生才能最感興趣，才能最吸引他們。學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊的，教師用動情的語言激發(fā)學(xué)生潛在的情感，讓學(xué)生在強(qiáng)烈驅(qū)動力中明白事理、感悟人生。教師可以用詩情的畫面來陶冶他們的性情，可以用富于哲理的推想引發(fā)他們的憬悟，可以用澎湃的激情推啟他們情感的波瀾，也可以用細(xì)語柔情平撫他們心靈的震顫。學(xué)生的感情萌發(fā)了，撼動了，共鳴了，教師語言的力量就得到了肯定，從而也就做到了“融美于心靈”。

要讓語言幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的語言境界。在課堂上，幽默的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒。例如在剖析文中人物的厚顏無恥時，即興地補(bǔ)了兩句說，“你知道嗎？那天早上醒來，他的枕邊死了一只蚊子，旁邊還留有蚊子的一封遺書，遺書上寫到，昨晚我一夜拼命也沒能刺破他的臉皮，我無顏茍活人世?！苯淌依镆魂囬_懷大笑。無疑，教師的幽默給人物的人格特色上又添了一筆重彩，令學(xué)生在體會著教師語言風(fēng)采的同時，對人物的印象更加深刻。

在這個需要更多精彩的時代里，在這個一向以一字千金著稱的中華文化中，教學(xué)中的語言運用絕對不可忽視。每一個語文教師都要力求把自己造就成一個“語言大師”，讓課堂語言像魯迅先生說的那樣“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”，讓每一個45分鐘都成為濃縮了智慧和神奇的精華，讓每一個學(xué)生都在酣暢淋漓中體味中華文字的無窮魅力，真正地學(xué)好、運用好祖國的語言文字。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣三中)