陳英培

培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)能力為主。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾明確提出3種基本能力：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。而美術(shù)課上應(yīng)重點培養(yǎng)空間想象能力，也就是現(xiàn)在經(jīng)常提的創(chuàng)造思維能力。社會需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育改革日新月異，創(chuàng)新教育步入課堂，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，教為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，積極主動地在課堂上激發(fā)學(xué)生的思維能力。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。

引導(dǎo)觀察，提高形象思維

觀察是人們獲得感性認(rèn)識的基本途徑，只有觀察世界，才能認(rèn)識世界。全面細(xì)致的觀察，有助于掌握豐富的感性材料，再加以充分合理的想象，形成具體生動的感性形象，得到完整而深刻的認(rèn)識。一切藝術(shù)形式，都是形象思維的產(chǎn)物，中學(xué)生的認(rèn)知來源也大多依靠形象思維。因而在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，觸發(fā)想象，加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練是非常有必要的。生活無處不在，美術(shù)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生觀察也無處不在。變幻莫測的天空，五彩繽紛的原野，熙來攘往的街道，熱鬧歡騰的校園，都是觀察的生動對象。春天到了，引導(dǎo)學(xué)生尋找春天的足跡，看看花草的顏色、姿態(tài)，樹木的變化，聞聞花香，傾聽淙淙的溪流和宛轉(zhuǎn)的鳥鳴，追追蝴蝶，逮逮蝌蚪，捉捉小蝦。接下來，筆下的藝術(shù)作品就會更加貼近生活，更加生動。如教初二水彩畫“樹的畫法”一課，讓學(xué)生寫生學(xué)校生物園里的樹和旁邊的小景，如果完全寫實照搬畫面肯定不好看。因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)物體。實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。

誘發(fā)靈感，領(lǐng)悟直覺思維

愛因斯坦指出：既要有邏輯思維，又要有非邏輯思維。創(chuàng)造發(fā)明主要靠非邏輯的直覺思維。在教學(xué)中，要重視直覺思維的培養(yǎng)，在學(xué)生深感困惑時，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的突發(fā)點，誘發(fā)靈感，使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維獲得新發(fā)現(xiàn)、新體驗。初一“泥塑”，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動物、飾物或其它的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下做雕塑家的滋味。先讓學(xué)生思考，在思路打不開時，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的泥塑的照片，并結(jié)合實際給以講解。學(xué)生受到啟發(fā)，許多學(xué)生把自己喜愛的動物和裝飾品憧憬于設(shè)計中。好多學(xué)生改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有特色，有自己個性的立體泥塑。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。正是由于教師的適時引導(dǎo)，幫助他們拓寬思路，突破選材難關(guān)，從而觸發(fā)創(chuàng)作靈感，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。學(xué)生思維通暢，在感受直覺思維帶來的成功喜悅的同時，自然而然地領(lǐng)悟到直覺思維的神奇奧妙。

大膽想象，尋找發(fā)散思維

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事。因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照畫課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量看誰的想法最多，最有獨到之處。如初二的“裝飾畫”一課，可以先安排15分鐘讓學(xué)生大膽想象，可以畫春天的綠樹、秋天的紅樹，那可以畫蘭樹、黑樹嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，從裝飾畫的表現(xiàn)手法分析，學(xué)生就會明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以畫。以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。實踐證明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同伴起哄，更怕得不到教師的認(rèn)可。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求教師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

只有不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，利用科學(xué)的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）