張　灼

課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識(shí)與能力得到全面提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的軸對(duì)稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。

培養(yǎng)求知欲

1）新穎導(dǎo)課，激發(fā)求知欲。導(dǎo)入新課，要形式新穎、生動(dòng)活潑、富有情趣，才容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇、聯(lián)想，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

2）營(yíng)造問題，激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望總是在一定的情境中產(chǎn)生的。營(yíng)造問題情境的目的在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的積極思考，從學(xué)生的己有知識(shí)中把一些“引發(fā)點(diǎn)”找出來，從而使數(shù)學(xué)問題直接對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激。科學(xué)而富于啟發(fā)性的提問是學(xué)生積極主動(dòng)探求新知的金鑰匙。如在教學(xué)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，如果簡(jiǎn)單地提出：“一元二次方程的根與系數(shù)究竟有什么關(guān)系呢？”這樣抽象空洞的問題，學(xué)生會(huì)感到束手無策。如果換一種方式提問：“已知一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩個(gè)根為x1、x2，請(qǐng)問x1+x2=？，x1x2=？”這樣提出的問題，則屬于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過認(rèn)真思考，最終能夠“跳起來摘到蘋果”。學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就有了無窮的動(dòng)力，但教師還要注意鞏固，促其持久。

營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育。要營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，教師必須保持良好的教學(xué)情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也隨之高漲，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

傾注愛心教師要有“為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的意識(shí)，教態(tài)要親切，語言要和藹。教師要以滿腔熱情上每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵(lì)；教師要熱愛、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感受到“老師在期待我”；教師要用“微笑教學(xué)”，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

要民主，要面向全體學(xué)生施教課堂上教師要做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，即使說錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素加以肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信。不能偏愛一部分學(xué)生，而對(duì)另一部分漠不關(guān)心。事實(shí)上，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生雖有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師更要關(guān)注他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，在課堂上經(jīng)常有意識(shí)地在他們身邊停下來、彎下腰去看一看、問一問。

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

讓學(xué)生在“做”中學(xué)動(dòng)手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，可以使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。如教學(xué)“菱形的性質(zhì)”時(shí)，教師讓學(xué)生按下列要求去做：1）準(zhǔn)備一張矩形紙片；2）嘗試性地用矩形紙剪出一個(gè)菱形；3）通過觀察、測(cè)量等方法，分析菱形“邊”“角”“對(duì)角線”的特點(diǎn)；4）小結(jié)自己得出的結(jié)論；5）與同桌討論。通過這種自讀（內(nèi)容）—自找（問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)）—自思（練習(xí)、思考）—自結(jié)（反饋、總結(jié)），可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中興趣盎然，順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑。

讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組學(xué)習(xí)的方式讓每個(gè)學(xué)生都能在小組群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去探討、去交流、去互評(píng)，在交流、碰撞中就能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。通過相互交流，學(xué)生可以充分發(fā)揮集體的智慧，真正做到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師事先準(zhǔn)備多個(gè)硬幣，把全班分成12組，分別進(jìn)行拋硬幣，并把每次結(jié)果記錄下來，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后讓組與組合起來再作分析。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作，切實(shí)地領(lǐng)悟了什么叫做“有規(guī)律”，很容易就聯(lián)想到生活中有規(guī)律的事物了。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力營(yíng)造充滿愉悅、民主和諧、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北省任縣）