作為教師，我們都知道“授人魚不如授人以漁”的道理，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，這充分說明讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)是十分重要的，因此我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。本人就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，談幾點想法。

1、堅定以學(xué)生為本的觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，教師、教材等教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，其目的是使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。

任何學(xué)科的教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)尤其如此。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種享受了。

本人在幾十年的教學(xué)活動中，采用過很多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?，F(xiàn)試舉幾個例子：

比如，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，巧伏懸念，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生剛接觸方程時，教師可以讓學(xué)生隨意想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過幾步加減乘除運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快算出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生大惑不解時，教師指出其中的奧妙所在，這樣引入課題，一定十分有趣。

又如，在數(shù)學(xué)實踐活動中，還可以讓學(xué)生以主人的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。這樣可使他們體會到通過自己的努力而取得成功的快樂，會使學(xué)生自然而然的會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

2、在教學(xué)活動中堅持因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性。

“人上一百，形形色色”。每個學(xué)生的個性都不是相同的，這就需要教師必須因材施教，針對每個學(xué)生的個性特點來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的主動性培養(yǎng)采取不同的方式方法。

在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同個性的學(xué)生因“人”施教。對精力旺盛的學(xué)生可采用“以動制動”的方法，多提問，多讓他們發(fā)表自己的意見；讓發(fā)言積極、聰明活潑的學(xué)生，講清算理；再采取激勵的辦法讓善于思考又不愛發(fā)言的文靜學(xué)生發(fā)表不同看法；最后讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充。這樣的方法，既圍繞了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又根據(jù)學(xué)生個性差異進(jìn)行了因人施教；既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性的方法有許多種。比如，教師可從學(xué)生的興趣愛好、個性特點出發(fā)，幫助學(xué)生成立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“一題多解”、“擂臺賽”等欄目，展現(xiàn)學(xué)生的獨特見解。這樣可保障學(xué)生的特長、潛能有施展的空間，培養(yǎng)他們積極健康的個性。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的一把金鑰匙。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己走進(jìn)知識的殿堂，親手打開知識寶庫的大門。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要教會他們“學(xué)會”知識，更要引導(dǎo)他們“會學(xué)”知識。

在教學(xué)活動中，教師要盡力做到以下幾點：

①、教會學(xué)生“預(yù)習(xí)”。起步時，為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、劃、算、寫”的預(yù)習(xí)方法，然后逐步讓學(xué)生學(xué)會歸納整理，抓住重點、圍繞重點思考問題的方法。

②、鼓勵學(xué)生“講評”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，和教學(xué)中的難點，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去評議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的漏洞、錯誤，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步學(xué)會正確地表述。

③、帶動學(xué)生“動手”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡力多讓學(xué)生在實驗操作中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。

④、引導(dǎo)學(xué)生“反思”。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思知識點，反思自己的思維過程，反思解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣等等。

⑤、指導(dǎo)學(xué)生“復(fù)習(xí)”。對以前學(xué)過的知識和技能要定時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有兩種方式，一是課后復(fù)習(xí)，就是每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如單元復(fù)習(xí)、半期復(fù)習(xí)、期終復(fù)習(xí)等。在復(fù)習(xí)時，教師要多向?qū)W生講解復(fù)習(xí)的方法技巧，讓學(xué)生學(xué)會自己查漏補(bǔ)缺。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣做到不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)呢？

①、教師不要忽視學(xué)生的創(chuàng)見，更不能打擊學(xué)生的看似無理的提問，隨時都要想法讓學(xué)生說出與別人不同的看法和別出心裁的見解。當(dāng)學(xué)生說出的見解或方法與教師的預(yù)想的不一樣時，教師要認(rèn)真加以研究，不要輕易否定。

②、引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。一題常常有多種解法，而從多種解法中，總有一種是最好的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生選出最快最好的解法，并經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，這樣有利于知識的溝通、聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生解題時的思維創(chuàng)造性和敏捷性。

③、激勵學(xué)生多刨根問底，勇于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己不同的意見，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生的前提。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題?！睕]有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，這樣學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式了。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。

④、鼓勵學(xué)生獨立思考。獨立思考對培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性十分重要，假如學(xué)生不能獨立思考，就不能很好的掌握數(shù)學(xué)知識，就不能靈活的運用所學(xué)的知識去解決實際問題，更談不上創(chuàng)新。

⑤、要給學(xué)生的思考留下充足的時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂上給學(xué)生多一點獨立思考的時間，多一份小組交流的空間，學(xué)生也就會給課堂增添更多的精彩。

總而言之，要想讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來能成為有用的人才，作為教師，必須首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，而并非知識的傳授者。只有這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處，并取得良好的教學(xué)效果。

作者簡介：尹清華，四川省仁壽市滿井鎮(zhèn)初級中學(xué)。