陳茂華

2008年浙江省歷史與社會(huì)“新生代”教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)在杭州錢塘外國(guó)語(yǔ)學(xué)校隆重舉行。本次評(píng)比活動(dòng)的主題是“倡導(dǎo)綠色理念、打造生態(tài)課堂、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。活動(dòng)要求選手們?cè)谝惶斓臅r(shí)間內(nèi)，依照所抽到的課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行備課和上課。在教學(xué)中要求以任務(wù)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，追求教學(xué)的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，追求課堂的有效性和學(xué)生的幸福感。我?guī)е洞_立教學(xué)目標(biāo)的策略研究》課題任務(wù)，擔(dān)任這次盛會(huì)的教師評(píng)委。下面我就幾堂課例來(lái)談?wù)劥_立教學(xué)目標(biāo)的地位。

一、明確目標(biāo)，鎖定課堂遠(yuǎn)航的方向

課題均來(lái)自于歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)的內(nèi)容目標(biāo)，如“簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)成立后(改革開(kāi)放前)發(fā)生的重大事件，了解新中國(guó)成長(zhǎng)的道路和經(jīng)歷的曲折”、“嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息”、“描述古代希臘羅馬國(guó)家管理形式的主要特點(diǎn)”等。老師們要上好課就必須從解讀課標(biāo)，理解把握課標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，然后才開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，開(kāi)展課堂教學(xué)。這意味著確立教學(xué)目標(biāo)是課堂遠(yuǎn)航的起點(diǎn)。

以《為中國(guó)喝彩》為主題的“列舉實(shí)例，說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生的巨大的變化”，老師及時(shí)地利用即將發(fā)射的“神舟七號(hào)”引領(lǐng)學(xué)生回顧祖國(guó)改革開(kāi)放30年的成就。設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)篇：與課本對(duì)話，說(shuō)改革進(jìn)程”、“記憶篇：與時(shí)事對(duì)話，薦改革大事”、“體驗(yàn)篇：與生活對(duì)話，談身邊改革”、“思考篇：與同學(xué)對(duì)話，解改革疑惑”、“展望篇：與昨天對(duì)話，見(jiàn)美好明天”五個(gè)篇章，我們說(shuō)標(biāo)題猶如文眼，其實(shí)它們就是教學(xué)的具體操作目標(biāo)，像一根紅線將“改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生的巨大的變化”很好地串成，在本堂課中學(xué)生就是根據(jù)“五個(gè)篇章的題眼”很好地開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)生成性好。在講授“描述古代希臘羅馬國(guó)家管理形式的主要特點(diǎn)”一課時(shí)，老師的思路非常清晰(目標(biāo)明確)。根據(jù)目標(biāo)“探究古代希臘城邦的特點(diǎn)”和“比較大河文明與海洋文明的不同”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課中，學(xué)生注意力高度集中，經(jīng)歷了多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，有質(zhì)疑、判斷、比較、分析和概括等，我想這一定有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我們說(shuō)正確確立教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的方向，也是一節(jié)課的過(guò)程，更是一節(jié)課的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，幾乎構(gòu)成全部教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。這意味著教學(xué)目標(biāo)是課堂遠(yuǎn)航的明燈。反之，倘若對(duì)內(nèi)容目標(biāo)理解不清，把握不準(zhǔn)，制定的教學(xué)目標(biāo)不夠明了清楚，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)隨意性、盲目性。如講授“從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，說(shuō)明漢唐時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)”，老師的基本功很好，課堂的設(shè)計(jì)也很精彩，尤其是“學(xué)生扮演東西方商人推銷產(chǎn)品”的場(chǎng)景十分吸引人?？墒抢蠋熞浴皩ぴL絲路文明”為主題，“絲綢之路”是否能代表“中華文明的突出貢獻(xiàn)”就有待思考，否則就會(huì)勞而無(wú)功。又如講授“因地制宜，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”課題時(shí)，老師選擇了“杭州和我國(guó)東西部的區(qū)域經(jīng)濟(jì)”為案例，按“杭州的區(qū)域特色——我國(guó)東西部的區(qū)域發(fā)展與合作——杭州的規(guī)劃與暢想?！彼悸飞险n，老師花了大量的時(shí)間讓同學(xué)們探討杭州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)劣，我想其意在“如何實(shí)現(xiàn)杭州因地，制宜優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，可是課堂上如何“制宜”，與誰(shuí)“互補(bǔ)”顯然缺乏探究。如果老師沒(méi)有全面正確地把握課標(biāo)，“運(yùn)用實(shí)例，分析因地制宜、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義”，就會(huì)呈現(xiàn)模糊的教學(xué)目標(biāo)，致使情景創(chuàng)設(shè)不暢，資源利用達(dá)成度不佳，學(xué)生對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)杭州因地制宜優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)”的有效自主探究學(xué)習(xí)程度不深，將直接影響教學(xué)效果。

二、圍繞目標(biāo)，重組并優(yōu)化課程資源

如講授“簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)成立后(改革開(kāi)放前)發(fā)生的重大事件，了解新中國(guó)成長(zhǎng)的道路和經(jīng)歷的曲折”這一課題時(shí)，老師以“讓歷史告訴未來(lái)”為主題，牢牢抓住教學(xué)目標(biāo)：列舉新中國(guó)建國(guó)29年來(lái)祖國(guó)發(fā)生的重大事件包括成就和曲折；通過(guò)對(duì)建國(guó)29年的歷史對(duì)今天改革開(kāi)放存在著的意義大討論，運(yùn)用歷史的、辯證的眼光評(píng)價(jià)新中國(guó)成長(zhǎng)所經(jīng)歷的曲折和所取得的成就；接著通過(guò)朗誦“背叛歷史就意味著背叛未來(lái)”和“愛(ài)我中華”歌曲的播放，提升學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(只是因匆忙而不達(dá))?？梢?jiàn)目標(biāo)確立了，教師就可不拘泥于教材原來(lái)的體系和編排，充分體現(xiàn)了用教材教的理念?！睹褡迩椋y(tǒng)一心》一課采用篇章形式，“秦漢篇”、“北魏篇”、“現(xiàn)代篇”，說(shuō)明統(tǒng)一的多民族國(guó)家是中華各族人民共同締造的。《相距百里遠(yuǎn)，別是一番景》運(yùn)用對(duì)比“杭嘉湖平原”與“內(nèi)蒙古高原”，分析中國(guó)地形氣候特點(diǎn)及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響?？梢哉f(shuō)教學(xué)內(nèi)容跨度大，都超越了所教班級(jí)現(xiàn)階段所學(xué)的課本內(nèi)容，然而學(xué)生卻能學(xué)得游刃有余，我想就是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)提綱挈領(lǐng)起的作用。在新課改的背景下，教科書(shū)不是唯一的課程資源，所以我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制“自己的教科書(shū)”——選擇與組織教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。“嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息”一課就是典型的例子。老師圍繞目標(biāo)“列舉日常生活中不同種類的地圖與圖表；用自己的話解釋地圖和圖表提供的信息；能根據(jù)實(shí)際需要選擇不同的地圖和圖表”，聚焦酒泉，重組資源(地理位置、氣候特征、沿途景觀和科技含量)，開(kāi)展教學(xué)。

從上述課堂教學(xué)中我們可以看到，只要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)就能超越章節(jié)框架的限制，有利于學(xué)生們跳出章節(jié)框架的限制進(jìn)行綜合觀察和思考，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高他們綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。課程資源的合理利用與開(kāi)發(fā)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其參與社會(huì)的能力，以及形成良好和健全的人格，都具有十分重要的意義。

三、展現(xiàn)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

有效教學(xué)，目標(biāo)引領(lǐng)。在課堂中展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性，從而使學(xué)生精力集中，思維指向明確，更加生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如講授《直面中國(guó)人口》一課，老師引用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話“地球敵人的公決”，引出地球上的人口問(wèn)題。開(kāi)門見(jiàn)山地展示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——中國(guó)人口特點(diǎn)。這樣一下子就激發(fā)起學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的激情，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣盎然，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課題。

又如講授“運(yùn)用各種資料，分析我國(guó)主要河流概況”一課題時(shí)，教師以“大河之舞”為主題，代號(hào)為“降虎行動(dòng)”，通過(guò)老虎設(shè)計(jì)問(wèn)題，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中層層展示教學(xué)耳標(biāo)：黃河概況知多少；運(yùn)用圖文資料，描述黃河流域上中下游各段的主要特征；地上河形成的原因和解決對(duì)策的探究。設(shè)計(jì)耳目一新，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“降虎行動(dòng)”的積極性。

設(shè)計(jì)更為巧妙的是“比較中國(guó)東西部、南北方之間自然與人文環(huán)境方面的差異”一課，教師以“中國(guó)南北方”為主題，用“幸運(yùn)猜猜猜”、“搭檔快快跑”、“急速向前沖”三個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示目標(biāo)：比較我國(guó)南北方人文環(huán)境的差異、探究造成南北方差異的原因和比較我國(guó)南北方自然方面的差異。同學(xué)們?cè)谛缕娴恼n堂氛圍中，幸福指數(shù)特高。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，分層次、分階段展示教學(xué)目標(biāo)的方法，可以充分體現(xiàn)教學(xué)的層次性。

即時(shí)感悟

本次“新生代”教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)是對(duì)我省教師學(xué)習(xí)新課程、運(yùn)用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，為我們一線老師指明了方向。

(1)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材，分析課標(biāo)要求，確立教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是引領(lǐng)課堂遠(yuǎn)航的明燈，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。

(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地重組與優(yōu)化課程資源。本次活動(dòng)為我們廣大一線教師豐滿了“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，只要教學(xué)目標(biāo)確立了，教師就可不拘泥于教材原來(lái)的體系和編排，可以合理、有效地重組并優(yōu)化教學(xué)資源，使師生、生生、人與情境互動(dòng)，激發(fā)出課堂教學(xué)的智慧火花，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

(3)在教學(xué)中適時(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)機(jī)、學(xué)有方向，學(xué)有所得并學(xué)得幸?？鞓?lè)。只有充分學(xué)習(xí)，深入探究，靈活采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使教與學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

(4)倡導(dǎo)綠色理念，打造生態(tài)課堂，一切為了學(xué)生的發(fā)展。本次活動(dòng)我們看到的不是教師的“表演”，而是學(xué)生的“精彩”?！皢?wèn)題不在多，有效則行”，這告訴我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，要淡化“表演”，加強(qiáng)“導(dǎo)演”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé)任編輯：李雪虹)