何　飛

21世紀呼喚創(chuàng)新人才。鄧小平同志的“三個面向”，高瞻遠矚，特別是在培養(yǎng)人才問題上，更值得我們深思。展望未來，21世紀將是以現代科學技術為核心的，以知識和信息的生產、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。我國面臨著機遇與挑戰(zhàn)。祖國建設需要創(chuàng)新人才，唯有創(chuàng)新，才能趕超世界先進科學技術水平，而不是亦步亦趨，永遠落在他人之后。我們不僅要使學生樹立正確的世界觀，還要讓他們具有創(chuàng)新能力，成為時代的弄潮兒。

在小學語文教學中，怎樣進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢?關鍵是教師必須樹立全新的教育教學觀念，這樣創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能徹底、永久地開展下去。

一、課堂營造一種寬松、愉快的學習氛圍

小學生如同棵棵青苗，需要春風時雨，才能拔節(jié)競長。課堂應當春意盎然，絕不能寒霜似劍!要引導學生在良好的課堂環(huán)境中，刻苦地進行識字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文的訓練，學有興趣，學有長進。若管束太多、太死，這不準、那不行，必然會抑制兒童個性的發(fā)展，損害兒童身心健康。顧明遠教授指出：“新人要有競爭意識。敢想，想干，勇于創(chuàng)新；要有寬闊的視野，善于捕捉信息，有果敢的決策能力；要有經濟觀念，注重效益的觀念；要有較強的法制觀念；善于處理人際關系等等?！闭Z文教師的責任就在于引導學生從課堂學習中汲取養(yǎng)分，充實自己、發(fā)展自己。所以在課堂上，用真、善、美的語言消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛。在民主、寬松的氛圍中，引導學生在語文訓練-中多讀多思，學會自己發(fā)現問題，自己分析問題，自己解決問題，教學才能達到最佳效果。

二、課堂力求主動、有序、高效

科學地組織語文教學，應使每節(jié)課的訓練目標明確，訓練節(jié)奏協(xié)調明快，能以簡馭繁、循序漸進，求取課堂教學的高效益。無論是習語修文，還是兼啟智德，體現于一節(jié)課之內，必須具體化，不可希求一口吃成胖子。為此，教師必須熟諳教材，設計教學程序，千方百計地指導學生進行自覺的語文訓練，做到胸中有數，十指彈琴，有張有弛。

(1)胸中有數。每節(jié)課都要有明確而準確的教學目標。備課時，特別要注重吃透教材?？紤]該組訓練重點與該課“思考”、“練習”的尺度，聯(lián)系學生知識基礎與認知能力的實際，確定應當訓練的“綱”與“目”。教學時，可適時向學生提出教學目標，做到教學雙方胸中有數，以利增減學生的目標意識、效益觀念與進取精神。而目標的檢測，不一定全部放在教完一課書之后。即每教一節(jié)，都可作部分練習，進行部分檢測、反饋。這樣，能保證40分鐘所學的質量，真正做到減輕學生的課業(yè)負擔。

(2)十指彈琴。課堂教學是科學，也是藝術。要學會十指彈琴，有重點，又兼顧全面；不要主次不分，面面俱到。每節(jié)課的重點，以教學目標的指向為基準。就每篇課文而言，主要內容、思想感情和語言特色是重點；而每組課文訓練的“例子”，又側重于落實某項基本功訓練任務。什么是難點，它便是理解重點當中的障礙因素。解決重點、難點問題，是語文課上成功與否的關鍵。一節(jié)課圍繞一個主要問題解決、訓練，引導學生自己去解決。有的問題，學生剛開始理解得不太透徹，待以時日，也非失誤。

(3)有張有弛。以閱讀課為例，它大體經歷“感知文字－理解內容－抽象意義”等閱讀三階段，故閱讀結構多為“初知大意－深入理解－鞏固運用”三段式。這“常式”之外，也有“變式”，各自思路不同。科學地設計課堂教學程序，有助于學生更好地消化、吸收。它的特點是：閱讀課的結構最好是疏密波浪式結構。密的地方容量大、速度快，要求學生注意集中，思維敏捷，反應迅速，好似投入緊張的戰(zhàn)斗；疏的地方坡度放緩，進展較慢，讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味，如同晴空麗日泛舟于碧波之上。上課后的20～25分鐘，小學生注意力最為集中，要充分利用，解決主要問題。此后稍加舒展調節(jié)，再引導學生進入第二次集中注意階段，解決其他問題。如此有張有弛，動靜搭配，符合兒童心理特征，能讓學生情趣盎然，不致疲憊、厭學。

三、課堂上以訓練為主線，充分體現漢語言文字教學特色

漢語言文字的教學有著悠久的歷史。漢字是世界上唯一的表意文字，由漢字組詞連句、構段成篇的文章，記載著中華民族五千年文明，培養(yǎng)了代代龍的傳人。漢語文的教學傳統(tǒng)。先由識字發(fā)軔，繼而開篇閱讀與習作，強調文道統(tǒng)一，做學問與做人并舉。在閱讀訓練中，主張“熟讀、精思、博覽”，“口到、眼到、心到”，“不動筆墨不讀書”等等。至今猶可借鑒。徐特立在早年的教學法論著中明確指出“我國文字，非如西洋各國以聲音統(tǒng)括一切的文字，故必字字讀之方可?！边€說：“國語要旨，在使兒童知普通言語及日常須知之文字、文章，而養(yǎng)其表達思想之能力，兼啟發(fā)其智德也?！碑斀竦男W語文教學，與此一脈相承。因此，在筆者指教的語文課上，學生時而朗讀課文，時而思考問題，時而動筆書寫，時而與作者感情產生共鳴……

(1)多讀；上課文課就要讀書，不讀書就無法感知語言文字，理解課文阿容，習得讀書方法，體會作者感情、掌握語文工具。小學階段每一課書我都用兩課時教學，第一課時，理解內容，根據理解程序不同，指導學生正確、有感情地朗讀課文，并采用多種方式訓練：自由練習讀，分小組比賽讀，分角色朗讀、齊讀。第二課時，熟練地默讀課文，背誦課文或重點段落，教師啟發(fā)學生找重點詞語或分層次背誦，這樣，有百分之九十的同學都能達到要求。

(2)多思：學生讀書，自己會發(fā)現問題，有完全不懂的問題、有懂得不透的問題，也還有教師或其他同學提出的而自己尚未察覺的問題。有問題就會激發(fā)求答的欲望。要引導學生往關鍵問題上想，給指點，給時間，促其進入凝思默想的狀態(tài)。只有在大多數學生上了路的情況下，才可組織討論，讓學生暢所欲言。筆者設計問題時，既要考慮知識的基本結構，兒童的知識能力水平與年齡特點，又要使問題明確、集中、不偏不怪。組織討論時，做到：①態(tài)度平等；②要觀察不同層次學生的反映；③要發(fā)現各種結論，尤其是與自己所準備的不相一致的結論；④要引導學生逐層深入，珍惜時間，不說廢話。討論過后，做到：肯定正確、糾正錯誤、補充提高、系統(tǒng)歸納，使學生在眾說紛紜中，及時疏理、選擇，獲得正確的概念并牢固的記憶，以此學習思維方法，培養(yǎng)思維品質。

(3)多寫。讀書要眼到、口到、心到還要手到。所謂“手到”，指動筆批畫、圈點、批注乃至演練。課堂自讀，需要動筆；課堂聽講，需要動筆；課堂討論，需要動筆；課堂作業(yè)，默寫段落，更需要動筆。課堂勤動筆墨，可以標出重點、難點，可以發(fā)現并提出問題，可以記錄思考心得，可以勾出記憶要點，還可以變理解為表達，真正有利于全面完成任務。

(4)體會文章思想感情。語文是表情達意的工具。在語文教學中，閱讀，批文以人情；習作，情動而辭發(fā)。聽說讀寫，離開情感便失去語文訓練的靈魂。情感教學是一個重要命題，所以只有準確而全面地把握教材，才能充分發(fā)揮其情感教學因素。我的做法是：抓住重點詞句復現作者的情感，透析全文理解作者的情感，表情朗讀體現作者的情感，賞析玩味溝通作者的情感，模仿運用抒發(fā)學生的情感。審美情趣的培養(yǎng)，也萬不可忽視。內容美，形式美，均體現于理解與表達的訓練當中。

四、加強課堂教學與生活實際的聯(lián)系

要引導學生自覺地通過語言文字，去理解課文內容，認識世界，引入生活的源頭活水，拓寬語文訓練的渠道，提高學習效率。由是，上新課，建構于兒童已知的基礎上，廣闊的客觀世界的背景中，才能使教與學相得益彰；課外開通深化學習，適時運用的渠道，在多樣的、有趣的聽說讀寫活動中，延伸課堂效益。

小學語文課堂要真正成為兒童少年的學習樂園。學生們能以更大的熱情，主動積極地投入語文學習：捧著課文讀得有滋有味，從而學得知識，開闊眼界，增長智慧，掌握語文工具，獲取多種效益，使自己的身心得到活潑、生動、主動的發(fā)展。

(責任編輯：梁媛)