楊秀清

多媒體已廣泛運用于教學之中，其優(yōu)勢眾所周知，以下我想談談多媒體在音樂教學中的弊端。

一、學習興趣轉移到多媒體

學生學習興趣的產生，首先是教師去激發(fā)學生心靈深處的強烈探索欲望，其次是有效地去激發(fā)學生的認知興趣。然而多媒體對激發(fā)學生學習興趣有一定局限性，具體表現在：

1．不能體現教師引導作用。教師的范唱、范奏是學生感知、了解學習內容的主要途徑，是引起學生美感激發(fā)學習興趣的關鍵。教師的引導，能直接感染學生，而多媒體是通過畫面感染學生，不能與學生產生共嗚。

2．不能體現生動活潑的教學形式。音樂課提倡愉快教學，要讓學生在愉悅和游戲中學習知識，要根據學生心理、生理特征，讓學生“動”起來，讓學生的思維“活”起來，多媒體限制了學生的身體運動，使學生的情感體驗不能得到充分的發(fā)揮。

3．不能激起學生的參與熱情。音樂教育是以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑，演唱、演奏、體態(tài)律動、舞蹈編排，是激起學生參與熱情的最佳方法。多媒體在時間和空間等方面對學生的參與和表現有一定的限制。

當然，多媒體音樂教學課，學生可涉及課外流行歌曲、了解歌壇名人名事，由此產生好奇，導致學生學習注意力轉移到多媒體上。

二、音樂教學變成電腦課

一個優(yōu)秀的音樂教師，一定是一個博學多才，有較好的氣質修養(yǎng)，有一定的專業(yè)水平和表現能力。然而，在多媒體教學中，音樂教師的手在不停地移動鼠標，眼也離不開電腦，可以說教師的精力全部集中在鼠標上。

如：有這樣一節(jié)器樂欣賞課，題目是二胡獨奏《賽馬》，為激發(fā)學生的學習興趣，老師從影片中下載了一些很有特點的圖像配合樂曲播放，效果很好，學生的熱情很高，教室里熱鬧非凡，學生激動的高喊著，為勝利者歡呼著，直到曲終，大家還在望著屏幕，期待著"鼠標"的移動。無疑，這是一節(jié)成功的電影欣賞課，是老師教學生如何操作電腦的課，但卻不是一節(jié)合格的音樂課。

三、網絡下載導致不備課

現在大多數音樂教師不需備課，幾乎都是從網絡上下載電子教案，不需動腦，既快捷，又方便，但也存在一些不足。如：

1．不能體現音樂教師的業(yè)務素質和藝術個性。

音樂教師的氣質修養(yǎng)、藝術個性以及個人愛好和所學專業(yè)都各不相同。然而網絡下載的教案，既不能體現個人對樂曲的感悟，也不能體現教師的個性特點，更不能激起學生探索欲望和參與熱情。

2．不能體現因地制宜和因人施教。

備課首先要了解學生的實際情況、個性特點和成長環(huán)境，然后要了解學生對音樂知識的掌握情況，再根據學生的興趣愛好對課堂內容進行選擇，電子教案千篇一律，不適合所有學校的教學。

作為一名音樂教師，備課是最關鍵最重要的一個環(huán)節(jié)，是教師熟悉課堂內容，了解作者生平，了解創(chuàng)作背景，和旋律結構的重要過程。教師通過“口備”、“耳備”、“心備”去認真分析和理解作品，使其在具體實施過程中，能更好地引導學生學習音樂、解音樂，提高學生的藝術素質。

總而言之，音樂課需采用各種不同的教學方法進行教學，不能僅僅依賴多媒體。

（責任編輯：李之宣）