皮德云

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”因此，進一步更新教育觀念，將信息技術(shù)融入到英語課堂教學之中，使英語課堂變得生動、活潑、愉悅、精彩，無疑是英語學科教學的一次革命。

一、創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，它表現(xiàn)為個體為某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。如果能讓學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。現(xiàn)代多媒體教學可以把文字、聲音、圖形、動畫、色彩結(jié)合起來，通過語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。如在教八年級（上）Page 3的Section B時，我利用計算機呈現(xiàn)姚明在NBA中的出色表現(xiàn)，教Page 4時我又利用VCD呈現(xiàn)貝克漢姆在奧運開幕式上的精彩畫面，通過利用多媒體把圖像和聲音展現(xiàn)在學生面前，學生有如身臨其境的感覺，學習興趣油然而生，學習積極性得以攀升。

二、改變呈現(xiàn)方式，突破教學重點

教學重點是構(gòu)成知識體系中最為重要、本質(zhì)的學習內(nèi)容，它是指概括性、理論性強的知識以及應(yīng)用范圍廣的方法、技能。由于重點知識具有共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。抓教學重點，可使學生更容易理解科學知識；使學生能舉一反三，觸類旁通；使學生能抓綱帶目，更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，有助于對知識的記憶。多媒體教學可變抽象為具體，變無聲為有聲，使學生在課堂上有物可看，寓創(chuàng)造性思維于順向思維中?？粗实漠嬅妫犞鴥?yōu)美的音樂，置身于活動中，學生思維活躍，會很輕松地用英語將課文內(nèi)容描述出來，教學重點、難點便迎刃而解。利用配套的電腦光碟，可以調(diào)動學生的積極性，還可以及時反饋學習效果。在八年級（上）Page 21的1a中，一般過去時和一般將來時是本節(jié)內(nèi)容的重點，也是難點，我利用多媒體回放了北京奧運會開幕式的盛況，又通過視頻展示了英國倫敦的標志性建筑，看著那些畫面，課堂氣氛頓時熱烈，學生們仿若身臨其境，輕松地用英語將北京奧運會用過去式敘述了出來，并用一般將來時設(shè)想了英國倫敦2012年奧運情況，學生說的能力得到了極

大的提高，學習效果非常好。

三、整合媒體資源，提高課堂效率

人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發(fā)現(xiàn)，多重感官的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。在以往的教學中，教學手段十分單一，教具就是掛圖、小黑板、實物等。有的教具不便于準備、攜帶和保存，給教學帶來諸多不便。教師講得苦，學生學得累，不利于學生對知識的吸收和能力素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體，能充分調(diào)動學生的眼、耳、手、腦等感覺器官，通過多種感官的刺激可以全方位、多層次地吸引學生，增加信息獲取量，使英語課堂教學更為生動活潑，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，自始至終保持強烈的興趣，使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。同時還擴大了學生想象、思維的空間，解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為積極智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地。在整個學習過程中，學生動眼觀察，動口敘述，動手操作，動腦思考，在各個不同的界面都留給了學生充分參與的機會和空間，使學生在參與中調(diào)動了各種感官來感受知識，培養(yǎng)了他們的注意力，也提高了課堂效率，拓寬了學生的知識面。我在教“Our world”一單元時，先放映了一段《動物世界》中的精彩片斷，然后讓學生談?wù)撟约荷磉吺煜さ膭游铩W生們暢所欲言，樂于開口且急于開口，用英語進行三分鐘演講比賽，談?wù)摿藀ig、dog、cat、duck、goose、rabbit、sheep、horse、cow等十幾種動物，接著再設(shè)置情景讓學生對話、表演。這樣學生的語言能力迅速提高，教學效果好。

四、創(chuàng)設(shè)評價平臺，反饋教學信息

學生對知識的理解掌握程度如何，能否利用所學知識解決問題，進行學習評價是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)也能協(xié)助教師完成這項工作，并使教學活動顯得更加豐富、有趣味、信息交流活動更貼近真實。比如我們可以將學生需要完成某一層次練習制成類似于電子游戲的交互界面，當學生完成某一層次練習以后，便通過關(guān)卡，進入更高層次訓練，以此激發(fā)學生解決問題的斗志。

教學還必須重視信息的反饋，只有用反饋的信息與所預期的教學目標進行比較，才能有效地調(diào)控教學過程。多媒體技術(shù)的運用，能及時準確地反饋教學信息，并高效地進行信息交流。學生完成書面練習后，可以選擇一些有代表性的解法和存在問題的共性，及時投影，師生共同評價，進行信息交流，使學生盡快發(fā)現(xiàn)不足，及時采取相應(yīng)措施加以改進。我在教Food and health一文時，設(shè)置了許多自主練習題，聯(lián)想到“三鹿奶粉事件”中的問題，讓學生用if大量造句，并投影句子If we choose the wrong food, we may become sick.讓學生注意從句時態(tài)和主句情態(tài)動詞may的用法，看能否用must替換，讓學生討論二者之間的區(qū)別，還投影了很多學生們的代表性句型，調(diào)動學生去思考。

同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學生的全部作業(yè)迅速收集整理，分析教學效果，及時調(diào)整教學節(jié)奏和進程，進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

五、擴大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是當今教育教學改革的主旋律，而引導學生發(fā)現(xiàn)問題則是學生形成創(chuàng)造動力的開始，也是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在科學的探究活動中，問題的發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)貫穿在整個過程中?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，教師的角色已由知識的傳播者、科學實驗的示范者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W探究活動的組織者、引導者和參與者，作為教師特別是英語教師，一定要重視引導、啟發(fā)、鼓勵學生提問題，提高學生的“質(zhì)疑”能力。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學過程中，教師可以在課件制作中安排一些學習資源和設(shè)置一些問題讓學生進行自主學習，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學習探究活動，并創(chuàng)設(shè)學習體會、學習成果交流平臺，如BBS、聊天室、電子郵箱等，讓學生能充分地展示自己的探究成果，表達對知識的理解。為了使學生的學習探究活動有效有序地開展，教師應(yīng)在課前對種類信息資源進行篩選和組織，在教學過程中對學習有困難的學生及時予以幫助。在教八年級（下）Page 5的Section C前，我發(fā)動學生從網(wǎng)上選擇了許多關(guān)于不同國家風俗習慣和用餐禮儀的圖片和短文，課堂上再利用多媒體技術(shù)盡可能將這些圖片和短文展示出來，學生邊看圖片、邊讀短文、邊提問題。然后互相探究，一起篩選重點，并讓他們以“Western Table Manners”為題，寫一篇100字左右的短文。由于課件圖文并茂，形象具體，學生討論熱烈，學習熱情高漲，許多同學作文很棒。本堂課學生說、聽、寫的能力得到了一定的提高，深得同學及老師們的好評。

六、創(chuàng)新練習設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)

在以往的課堂教學中，一節(jié)課的練習階段往往以鞏固知識，形成技能、技巧為主要目的，因而讓學生操練某一類的習題。實踐證明，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，通過CAI課件精心設(shè)計的練習同樣使學生在更短的時間內(nèi)、更積極地掌握知識的同時，獲得創(chuàng)造性的應(yīng)用能力。

1.英語教學要講來源、講用法，通過學習生活中的問題，讓學生感到學起來自然、親切，從而培養(yǎng)學生的語言能力。設(shè)置生活中的場景請學生用學過的知識來表演，達到熟練地運用知識的目的，如：打電話、商店購物、農(nóng)場勞動等等。

2. 信息技術(shù)的應(yīng)用給課堂帶來了翻天覆地的變化，使課堂練習形式更加多樣化，使學生的思維更加活躍，創(chuàng)造欲望更加強烈。例如教學八年級（上）Page 94 “A Change in the Old City Walls ”一文時可以用計算機顯示北京城新舊城墻的變化。教古代“七大奇跡”之一的“The Great Pyramid”一文時，可以用幻燈打出胡夫金字塔的圖像。教 “the Great Wall”一文時，可以用VCD放映出有關(guān)中國長城的歷史和圖像。讓學生根據(jù)直觀的畫面用英語敘述課文內(nèi)容。形式多樣的課堂教學，使學生興趣盎然。

3. 求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。即對一個問題，所求的答案往往與他人的不同，有新想法，新設(shè)計。在教學Food and health這一單元時，我讓學生在網(wǎng)上查找different kinds of illnesses及診治方法，然后讓學生們自己總結(jié)并歸納。學生思維相當活躍，不知不覺掌握了should和had better等句型的用法。

總之，信息技術(shù)手段引路課堂，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法，提高學生參與的興趣，使學生能用最短的時間掌握最多的知識，在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的探索精神，實施創(chuàng)新教育。

（責任編輯：鄭衛(wèi)）