張大慶

教育大計，教師為本。對在職中小學(xué)教師進行繼續(xù)教育，幫助他們不斷更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，促進教師專業(yè)成長，是各級教育行政管理部門的重要職責(zé)。在教師教育工作中，湘西自治州打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了教師培訓(xùn)的“湘西模式”，提高了教師培訓(xùn)工作效率，走出了一條中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新路子。

一、探尋教師培訓(xùn)的新路子

湘西自治州開展教師培訓(xùn)有三大困難。第一，教師工作地點分散偏遠；第二，教師培訓(xùn)經(jīng)費嚴重不足；第三，傳統(tǒng)的教條式的培訓(xùn)形式已經(jīng)成為習(xí)慣。這三大困難嚴重制約了我州中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，影響了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。嚴酷的現(xiàn)實迫使我們對教師培訓(xùn)工作進行新的思索：怎樣才能走出一條既適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展又符合湘西教育實際的新路子呢？思索的結(jié)果是：走遠程培訓(xùn)的路！

遠程培訓(xùn)有著傳統(tǒng)培訓(xùn)方式所不具有的特點。第一是形式新穎，能夠鏈接最新的知識信息，及時了解學(xué)科前沿動態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第二是方便快捷，信息傳播速率極快，時空界限幾乎為零，教師上網(wǎng)瀏覽、下載即點即到。第三是資源豐富，使用搜索功能可以獲得廣泛而多樣的信息資源，遠遠超出了傳統(tǒng)教材、報刊雜志、教輔資料所提供的信息。第四是資源優(yōu)化，教師可與頂尖專家、優(yōu)秀教師直接對話，可以享用一流的科

研成果。第五是自由互動，教師可以加入論壇參與討論，制作網(wǎng)頁展示自我，上傳教案、課件，發(fā)表論文、感

想，轉(zhuǎn)帖共同分享。

二、構(gòu)建教師培訓(xùn)的新模式

2006年春季，省教育廳決定開展中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)工作，為我省教師培訓(xùn)帶來了新的機遇。我們從湘西教師培訓(xùn)工作的實際出發(fā)，提出了構(gòu)建教師培訓(xùn)工作的“湘西模式”——“教師教育機構(gòu)+教育科研部門” 的模式。教師教育部門和教育科研部門的通力合作，各自發(fā)揮特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到“1+1＞2”的效果，實現(xiàn)提高教師隊伍整體素質(zhì)的目標，

這個模式的關(guān)鍵在于，因為有教育科研部門的參與，從而使教師培訓(xùn)工作更貼近實際，更具有實效，更充滿活力。我們知道，“十一五”期間中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)的內(nèi)容是新課程、新理念、新技術(shù)和教師職業(yè)道德。按照省教育廳的安排，這些內(nèi)容的培訓(xùn)任務(wù)都是由原有的市州教師培訓(xùn)基地完成。湘西自治州確定的教師培訓(xùn)基地是從事高等教育的學(xué)校。我們認為，由從事高等教育的高校教師來培訓(xùn)中小學(xué)教師，其實是不適應(yīng)的。他們雖然站的是高等教育的講臺，但是遠離了中小學(xué)教師的教學(xué)實際，對基礎(chǔ)教育課程改革的研究也缺乏深度。我們曾對高校畢業(yè)的師范生進行過教師資格考察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生選擇的說課內(nèi)容竟是早已從課程改革以后的教材中刪出的課文。高校教師一般很少走進中小學(xué)課堂，要承擔(dān)對第一線的中小學(xué)教師進行新課程、新理念、新技術(shù)的培訓(xùn)，其效果可想而知?；谏鲜龇治?，湘西自治州教育局選擇由教育科學(xué)研究院來承擔(dān)全州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)工作。

湘西自治州教育科學(xué)研究院承擔(dān)教師遠程培訓(xùn)有以下三大優(yōu)勢。一是有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科齊備的教研員隊伍。湘西自治州教育科學(xué)研究院共有教研人員27人，中小學(xué)各學(xué)科專職教研員配備齊全，加上聘任的一大批業(yè)務(wù)精湛的兼職教研員，完全可以成為一支在中小學(xué)教師中具有很高威望的輔導(dǎo)員隊伍。二是具有承擔(dān)遠程培訓(xùn)任務(wù)的技術(shù)條件和水平。湘西自治州教育科學(xué)研究院作為引領(lǐng)教育改革的前沿機構(gòu)，設(shè)立有現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，配備有專業(yè)技術(shù)開發(fā)和管理人員，建有擁有獨立服務(wù)器和知識產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)站，全體教研員每人有一臺計算機，能夠熟練地運用計算機開展工作。三是對基礎(chǔ)教育課程改革有深入的理解和研究。湘西自治州教育科學(xué)研究院承擔(dān)著基礎(chǔ)教育課程改革的研究和指導(dǎo)任務(wù)，教育科研人員的工作主要就是與教師打交道，他們最了解教師，知道教師最需要什么。從某種程度上來說，中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)的內(nèi)容如新理念、新課程、新技術(shù)等，都是通過他們的培訓(xùn)與講學(xué)而傳輸?shù)浇處熌抢锏?。所以說，在教師教育機構(gòu)的組織管理下，以教育科研機構(gòu)為主體來開展中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)工作，無疑是開展教師培訓(xùn)工作的最好選擇。

三、建立教師培訓(xùn)的新機制

在 “教師教育部門+教育科研部門”的教師培訓(xùn)模式建立以后，湘西自治州迅即確立了中小學(xué)教師非學(xué)歷

遠程培訓(xùn)的運行機制，并有效地開展工作。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

第一，建設(shè)三級培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。雖然是通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展培訓(xùn)工作，但有效的管理是必不可少的。我們在州一級組建了州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)指導(dǎo)中心，在縣市相應(yīng)成立了縣級中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)指導(dǎo)中心，規(guī)定有學(xué)員參訓(xùn)的學(xué)校為學(xué)員校，構(gòu)成三級培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，各自承擔(dān)相應(yīng)的管理和培訓(xùn)職責(zé)。

第二，組建遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)隊伍。我們從實際出發(fā)，對省里當(dāng)時的規(guī)定作出調(diào)整，決定由州遠程培訓(xùn)中心負責(zé)中學(xué)教師的輔導(dǎo)任務(wù)，由縣市遠程培訓(xùn)中心負責(zé)小學(xué)教師的輔導(dǎo)任務(wù)，輔導(dǎo)員通過批改作業(yè)、信息交流、發(fā)帖回帖、論壇互動等方式有效地完成遠程培訓(xùn)任務(wù)。

第三，搭建教師遠程培訓(xùn)平臺。遠程培訓(xùn)學(xué)員一年級時主要在教育部教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，同時我們開發(fā)建設(shè)了湘西中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)專網(wǎng)，為學(xué)員提供地方學(xué)習(xí)資源并及時報道工作動態(tài)。在建設(shè)培訓(xùn)專網(wǎng)的基礎(chǔ)上我們開發(fā)建設(shè)了湘西教師網(wǎng)，打造了一個全新的教師遠程培訓(xùn)平臺，供二年級遠程培訓(xùn)學(xué)員使用。

第四，進行培訓(xùn)跟蹤服務(wù)。實踐證明，在遠程培訓(xùn)過程中，師生之間絕不是處于永久分離狀態(tài)，還必須輔之以面對面的交流、指導(dǎo)等方式。我們采取的方法主要有定期召開遠程培訓(xùn)工作會議，集中培訓(xùn)輔導(dǎo)員和管理員，下學(xué)校對學(xué)員進行面對面輔導(dǎo)，表彰獎勵先進單位和優(yōu)秀學(xué)員等。通過這樣一些工作方式，提高了教師遠程培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

四、開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新局面

湘西自治州從2006年開始開展中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)工作，到2008年底已培訓(xùn)了三批學(xué)員，培訓(xùn)規(guī)模達到了15000多人，在全省名列前茅，州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)指導(dǎo)中心成為湘西教育史上規(guī)模最大的教師培訓(xùn)學(xué)校，被評為全省教師培訓(xùn)工作先進單位，其工作經(jīng)驗也在全國得到推介?？偨Y(jié)起來，我們深切地感到有以下幾點收獲。

一是提高了教師隊伍素質(zhì)。如此大規(guī)模的培訓(xùn)，極大地提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。說遠程培訓(xùn)以前，我們的許多教師雖然也都拿到了計算機學(xué)習(xí)等級證書，但卻不會應(yīng)用計算機開展工作，有的教師甚至不會開機和關(guān)機。經(jīng)過遠程培訓(xùn)以后，大多能有效地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的信息來進行教育教學(xué)。教師的知識更新速度更快，視野更開闊，工作效率更高。

二是實現(xiàn)了全員培訓(xùn)目標。遠程培訓(xùn)這種新型的培訓(xùn)方式，以培訓(xùn)網(wǎng)站為平臺，構(gòu)建了覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放高效的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，達到豐富優(yōu)質(zhì)的教師教育資源共享，達到課程專家與學(xué)員教師遠距離而近交流的培訓(xùn)效果，學(xué)員之間也可實現(xiàn)互動交流、共同提高的培訓(xùn)目的。無論你是身在城市還是鄉(xiāng)村，只要你擁有網(wǎng)絡(luò)，你就能享受到高質(zhì)量的教師培訓(xùn)。

三是構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)體系。通過教師遠程培訓(xùn)，其開放高效、方便快捷、資源豐富的優(yōu)勢，已被廣大中小學(xué)教師所認同，并獲得大家的青睞，老師們已越來越離不開電腦、離不開網(wǎng)絡(luò)了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為教師最為主要的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系作出了重大貢獻。。

四是豐富了教師培訓(xùn)資源。傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往就是提供幾本教科書，布置幾道作業(yè)題，給個培訓(xùn)成績，發(fā)個培訓(xùn)證書。遠程培訓(xùn)的課程資源是集文字、音像、視頻于一體的多元化、多樣性資源，可以享受到來自網(wǎng)站管理員、輔導(dǎo)教師、培訓(xùn)學(xué)員等多重服務(wù)指導(dǎo)，實現(xiàn)實時的"在線課堂"，形成面對面的交流學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五是降低了教師培訓(xùn)成本。我州教師遠程培訓(xùn)，按規(guī)定每人400元收取，培訓(xùn)時間為兩年，除此以外不需再花銷任何費用。如果采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，在兩年內(nèi)繳納的培訓(xùn)費用不僅要超過這個標準，而且要產(chǎn)生大量的交通費、餐飲費、住宿費及其他開支，加重教師、學(xué)校和政府的經(jīng)濟負擔(dān)，遠程培訓(xùn)大大降低了教師培訓(xùn)成本。

網(wǎng)絡(luò)無限延伸，學(xué)習(xí)永無止境。我們將繼續(xù)從湘西工作的實際出發(fā)，從講究教師培訓(xùn)工作的實效出發(fā)，努力做好中小學(xué)教師非學(xué)歷遠程培訓(xùn)工作，為建設(shè)教育強州做出積極的貢獻。

（責(zé)任編輯：陶佑欽）