孫　華

[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷深入，計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合的程度也越來越密切，學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作水平的要求也大大提高，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)受到嚴(yán)重的沖擊，以醫(yī)學(xué)院為背景探討醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320162－01

一、引言

目前全國醫(yī)學(xué)界提出“全科醫(yī)學(xué)”的概念，培養(yǎng)具有綜合技能的醫(yī)學(xué)人才，而對于一名合格的醫(yī)務(wù)人員，必須能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)。并且，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到了醫(yī)學(xué)及其管理的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的公共必修課，必須跟上特定環(huán)境下的發(fā)展機(jī)遇。對于醫(yī)學(xué)生而言，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力，要求做到符合專業(yè)需求并學(xué)以致用，能夠做到利用計(jì)算機(jī)獲取、存儲(chǔ)、處理和利用醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)管理的各種信息。同時(shí)兼顧國家等級考試證書的獲得和多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平各異。現(xiàn)如今，在大中型的城市，學(xué)生可以很便捷的接觸到電腦，如家用PC、學(xué)校電腦房、街道網(wǎng)吧、商場等；而在一些小城鎮(zhèn)甚至農(nóng)村，計(jì)算機(jī)課程也進(jìn)入了中學(xué)教室，對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識水平整體有了很大的提高。但也因此在層次上卻有了很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個(gè)程度：

1．一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，利用節(jié)假日參加計(jì)算機(jī)特長學(xué)習(xí)班，理論和操作水平比較高，還有些已經(jīng)獲得計(jì)算機(jī)等級資格證書。

2．另有一部分，他們完全是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲）接觸計(jì)算機(jī)，這些學(xué)生在操作上有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但沒有理論根底。

3．第三類則是進(jìn)入大學(xué)前，完全是零起點(diǎn)的學(xué)生，與其他人相比，他們接受知識的速度相對要慢。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠。目前，我校有十幾個(gè)專業(yè)，還有多個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)，目前各專業(yè)使用的都是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，相同的學(xué)時(shí)，這樣不便于教學(xué)，也難以突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的重要性及作用。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)如下表（1）：

對醫(yī)學(xué)生來說，一方面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過于專業(yè)化與醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合不夠；另一方面，醫(yī)學(xué)生要做到能用計(jì)算機(jī)搜索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域新信息，對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、處理，更高的要求如醫(yī)學(xué)圖象處理、機(jī)器人診療、3D模擬手術(shù)等。

（三）開課過于集中。對于大多數(shù)的學(xué)校來說，計(jì)算機(jī)課程都安排在大學(xué)的第一、二學(xué)期。我校也不例外，學(xué)生在應(yīng)付完國家計(jì)算機(jī)等級考試之后，畢業(yè)時(shí)能用的計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)所剩無幾。

三、探討問題的解決辦法

（一）根據(jù)入校新生計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)不同，實(shí)行分級教學(xué)。為了解決學(xué)生因?yàn)樯吹氐某青l(xiāng)差異和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同，造成的層次水平，以便因材施教，在新生的第一節(jié)計(jì)算機(jī)課就可以展開一次摸底考試，從而進(jìn)行分級教學(xué)。具體的實(shí)施方案如：采用全國計(jì)算機(jī)等級一級模擬考試系統(tǒng)，對新生展開測試，該考試內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作能力，較基礎(chǔ)；另一方面，該系統(tǒng)能測試出學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程各個(gè)章節(jié)得分情況，以便教師日后側(cè)重教學(xué)。

（二）結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。對于醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，我們不能像要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生那樣專業(yè)深入。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)前提是以不增加學(xué)生整體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生有用的計(jì)算機(jī)知識，以便學(xué)生在生活以至以后的工作中能利用計(jì)算機(jī)輔助工作的開展。具體課程設(shè)置修改如下，將整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)分成兩個(gè)階段：

第一階段，層次好的學(xué)生減少基礎(chǔ)課時(shí)量或者免修，而層次低或一般的學(xué)生都要經(jīng)過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；進(jìn)而掌握windows基本操作；利用office辦公軟件能完成日常工作文檔制作；通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁尤其是進(jìn)行醫(yī)學(xué)情報(bào)檢索，查閱資料并通過網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件。

第二階段：根據(jù)計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，比如醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)多媒體、醫(yī)學(xué)信息學(xué)查詢、遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像處理與識別、生物化學(xué)指標(biāo)及生理信息的自動(dòng)分析的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。從而擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，這一階段的教學(xué)可以安排在大學(xué)三年級，如表（2）所示。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)在于，通過兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解能力，甚至是對計(jì)算機(jī)科學(xué)的理解能力有所提高，另外一方面，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注自己的擇業(yè)方向，對于計(jì)算機(jī)也將達(dá)到有目的的學(xué)習(xí)，有選擇的保留。

改革的核心部分是在學(xué)生培養(yǎng)的第二個(gè)層次增加計(jì)算機(jī)信息處理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，這樣一來，我們之前開設(shè)的程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)就有了用武之地。

（三）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學(xué)院校這種特殊的環(huán)境下，作為一名稱職的老師，我們不僅要具有淵博的專業(yè)知識，還要具有相當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)相關(guān)知識。注重兩個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合，教師應(yīng)有意識的了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷的研討教學(xué)大綱，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)適時(shí)進(jìn)行改革以緊跟科技的進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

因此，我們對教師的培養(yǎng)，不應(yīng)該局限在本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和提升上，也要增加計(jì)算機(jī)教師與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在工作上的交流，并加派計(jì)算機(jī)教師與附屬醫(yī)院醫(yī)生之間進(jìn)行技術(shù)交流和指導(dǎo)。不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，使之與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。

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作者簡介：

孫華，女，漢族，長沙醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師，碩士在讀，主要從事圖像處理研究。