“興趣是最好的老師”對(duì)于剛剛寫作文的小學(xué)生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑?，首先?yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“我要寫”，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣呢？我根據(jù)多年從事小學(xué)語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生作文存在瞎編亂造、言不由衷的現(xiàn)象，有“真情實(shí)感”是對(duì)一篇文章內(nèi)容的起碼要求，否則，即使語言文字應(yīng)用得再妥當(dāng)，也稱不上是一篇好文章。在小學(xué)生習(xí)作中，編造、說假話的現(xiàn)象何以會(huì)屢禁不止呢？我想，沒有貼近學(xué)生生活實(shí)際，以至于學(xué)生沒有內(nèi)容可寫是主要原因之一。

命題作文是較常用的一種作文訓(xùn)練方式，雖說有著不少的優(yōu)點(diǎn)，如便于教師統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)、講評(píng)等，但也存在著明顯的弊端，由于學(xué)生的閱讀興趣、個(gè)性愛好、理解能力、語文程度都有區(qū)別的，他們的生活經(jīng)歷各不相同。同一個(gè)作文題目，有的學(xué)生可能會(huì)有一吐為快的寫作沖動(dòng)，而有的沉重得會(huì)為無米下鍋而發(fā)愁，因此，教師要深入了解學(xué)生的生活，了解他們近來開展了什么活動(dòng)，有哪些見聞，設(shè)身處地想像學(xué)生所具有的真情實(shí)感。然后從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注意命題的靈活、自由、常中有變，富有新鮮感，選材而廣，只要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的寫作興致隨即被激發(fā)，也就不愁再寫出干癟無味或瞎編亂造、言過其實(shí)的文章了。

二、豐富生活積累，引導(dǎo)興趣

大綱指出“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”生活是寫作的源泉，離開了“生活”，寫作便成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學(xué)生寫作無從下筆的主要原因之一。因此，要加強(qiáng)寫作和生活的密切聯(lián)系，

使學(xué)生作文做好“開源”工作。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境，圖畫再觀情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

四、寫身邊小事，激發(fā)興趣

小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，本班采取了以下嘗試：

第一、結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二、寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成章。

第三、留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。

用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文做好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，就使學(xué)由“恨之”到“樂之”，逐步培養(yǎng)作文興趣。

五、樹立榜樣，激發(fā)興趣

面對(duì)五花八門的作文類書籍，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？針對(duì)學(xué)生希望被人賞識(shí)，被人肯定的心理特點(diǎn)，第一、評(píng)講作文時(shí)，從小到一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定，也可以開辟板報(bào)等專欄，進(jìn)行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對(duì)班里作文優(yōu)秀者，對(duì)他們的作文要多表揚(yáng)，在同學(xué)中樹立活生生的榜樣形象，讓學(xué)生知道在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性，“興趣是最好的老師”，無論如何，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，都將是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)十分重要且有效的途徑。

劉冬梅，新疆農(nóng)十三師黃田農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師。