古人云：無詩轉(zhuǎn)為讀書忙。魯迅先生也說，寫不出來時不硬寫，“隨便翻翻去”?？蛇@對于作文常有時間限制的學(xué)生來說則是很難做到的，于是學(xué)生作文過程中“巧婦難為無米之炊”的尷尬現(xiàn)象也就在所難免了?？梢娫谄綍r加強學(xué)生的閱讀積累至關(guān)重要。那么,怎樣才能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中盡可能地去讀一些有益的課外書籍以拓寬他們的視野、提高他們的閱讀水平，乃至于增強他們的寫作能力呢？

鑒于此并結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,我和學(xué)生一道動手建立了我們自己的“閱覽室”。名之曰室，實則無藏書之所，因為我們的圖書數(shù)量有限，學(xué)生的閱讀興趣又高，圖書總是在學(xué)生中間“流動”傳閱，故而根本不需要有專門存放地點，而我這里只是一個“中轉(zhuǎn)站”而已。所以我們美其名曰：流動閱覽室。

兩年多的實踐表明：“流動閱覽室”不只是增強了學(xué)生的實際寫作能力，更重要的是讓學(xué)生找回了課外閱讀的興趣，感受到了文學(xué)的魅力。

做法其實并不復(fù)雜：

首先是搜集圖書。

即發(fā)動班里的每一個同學(xué)盡其可能地提供一本自認(rèn)為有可讀價值的書籍或期刊（事實上有許多學(xué)生都提供了兩本甚至更多），作為老師的我當(dāng)然也不例外。在很短的時間里我們便收獲多多。這里有當(dāng)下流行的新銳作家的小說，也不乏大家新版的散文詩集；不僅有學(xué)生自己家里收藏的顯得很陳舊的卻又有點古色古香味道的圖書；也很有些裝幀精美的頗有閱讀價值的現(xiàn)代名著；至于時下發(fā)行的各種精美期刊那自是不用說了。

接下來的一個環(huán)節(jié)是精選。

分兩步：第一步是由我和部分有一定課外閱讀經(jīng)驗的學(xué)生對大家提供的圖書進(jìn)行一次篩選，將其中確有閱讀價值的且又適合學(xué)生自己閱讀的好的圖書挑選出來，如《讀者》《微型小說選刊》《青年文摘》《文化苦旅》《紅樓夢》《三國演義》等；第二步則是根據(jù)學(xué)生課外時間有限的實際情況，把那些長篇讀物中的精彩章回或文集中的重要篇目指出并用記號標(biāo)在該書的封面上，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地去讀。

然后是編錄。

由于搜集到的圖書的數(shù)量總是有限的，當(dāng)然也就不需要細(xì)致地分類了。只要對它們進(jìn)行依次編號，并登記提供者的姓名即可。對于以后更換或者搜集來的新的圖書再順延編號并登記上提供者的姓名就可以了。

最后便是借閱和還書。借閱的同學(xué)是不需要證件的,只要在借閱時簽上自己的名字，同時再注明借閱圖書的編號及還書的日期即可。

于是我們的“流動閱覽室”也就開始運轉(zhuǎn)了。

“多讀乃借他人之功夫，多寫乃窮已之功夫”（清唐彪），誠然讀書只有與寫作相結(jié)合時才能使學(xué)生的閱讀興趣持久，乃至于寫作水平的進(jìn)一步提高。為此，在我們的“流動閱覽室”開始運轉(zhuǎn)之后，我要求學(xué)生邊讀邊做讀書筆記，寫讀書札記、讀后感等，談點自己哪怕是粗淺的看法，用不同的方式定期進(jìn)行交流，同時將寫得精彩的讀書筆記或讀后感由學(xué)生自己刻寫出來并印發(fā)給大家閱讀，同時就此發(fā)表各自的看法，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。久之，學(xué)生中愛讀課外書的增多了，每天讀報的增多了，勤于記日記的增多了，隨之學(xué)生的作文內(nèi)容也日見豐富、精彩，閱讀已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活中自然而然的事情了，這一切很大一部分功勞都應(yīng)當(dāng)歸功于我們的“流動閱覽室”。正如一位學(xué)生在作文中所寫的那樣：“它（指流動閱覽室）恰似一泓源頭活水，時時給我們送來清涼的慰藉”。此言不虛也！

沒有專供學(xué)生閱讀場所的學(xué)校的同仁們，盍試為之。

潘承忠，安徽蚌埠市懷遠(yuǎn)縣包集中學(xué)教師。