歌曲包含詞和曲兩方面，曲主要屬于音樂，這里不作深入探討；詞屬于文學(xué)的范疇，可以作為語文的內(nèi)容,本文從以下兩個方面簡述。

一.唱什么

1.“唱”修辭

歌詞典雅、生動，大都使用了修辭，如比喻、排比、夸張、反復(fù)等。我們在對學(xué)生進行修辭學(xué)習(xí)時，可以有意識地運用唱歌手段。如學(xué)習(xí)夸張，可以唱京劇《甘露寺》中的一段戲文：“當(dāng)陽橋前一聲吼，喝斷了橋梁水倒流?！睆堬w真夠威猛的，吼一聲居然讓橋梁折斷，河水倒著流淌，可能嗎？這就是夸張。學(xué)比喻時，可以唱《熱情的沙漠》：“我的熱情，好像一把火，燃燒了整個沙漠?！边@些歌詞因為是唱出來的，朗朗上口，學(xué)習(xí)起來記憶特別深刻，對修辭手段的掌握特別到位。

2.“唱”技巧

歌詞是文學(xué)的藝術(shù)，創(chuàng)作歌詞會用到很多文學(xué)技巧、表現(xiàn)手法。以抒情方式而言，抒情有兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)習(xí)直接抒情時，我們可以唱《我愛你，塞北的雪》。而間接抒情往往通過借景抒情來表達，如黃梅戲《天仙配》有戲文：“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏”。一切景語皆情語，這段唱詞通過景物描寫表現(xiàn)了男女主人公剛剛脫離藩籬、心情愉快的內(nèi)在情感。

表達技巧我們以比興為例說明。比興在中國傳統(tǒng)民歌里運用非常普遍，尤其在陜北“信天游”里，差不多在每首歌里都要使用。革命歌曲《東方紅》開頭的幾句是：“東方紅、太陽升，中國出了個毛澤東?！彼陀昧吮扰d手法。

很多現(xiàn)代歌曲具有古詩的意境，如電影《少林寺》的主題曲《牧羊曲》（歌詞開頭為“日出嵩山坳，晨鐘驚飛鳥”）、毛寧演唱的《濤聲依舊》（有張繼《楓橋夜泊》的意境）等，學(xué)習(xí)詩歌體裁尤其是古典詩歌，把唱歌引入課堂，將帶來意想不到的效果。

3.“唱”課文

很多課文已被譜成了曲，比如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）、李煜的《虞美人》（春花秋月何時了），學(xué)習(xí)這樣的作品，每個同學(xué)先學(xué)會唱以它們?yōu)樵~的歌曲，我看就成功了一半。想當(dāng)年，筆者學(xué)《大學(xué)語文》選修課，很多內(nèi)容都忘了，始終沒有忘的是老師教唱的《虞美人》，那憂傷、那別恨、那離愁的旋律似乎還在腦海里縈回。

更多的歌曲是與課文有間接的聯(lián)系。我們可以把唱歌作為輔助手段，用來導(dǎo)入課文、渲染氣氛、升華情感或者加深理解。比如學(xué)習(xí)柳永詞《雨霖鈴》，可以唱李書叔同作詞的《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”兩首詞都是寫送別，都充滿深深的傷感，都借助景物描寫抒情，而且，很多意象都相同或相近?；浗贪嬲Z文教材選取了王蒙的意識流小說《春之聲》。課文中有這樣一段文字：“目前不是正在流行一支輕柔的歌曲嗎，叫作什么來著——《泉水叮咚響》。如果火車也叮咚叮咚地響起來呢?”筆者執(zhí)教此文時情不自禁地唱了幾句《泉水叮咚響》，不禁贏得了同學(xué)的滿堂喝彩，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的疲倦一掃而空。

二.怎么唱

1.唱多少？

唱歌的作用意義講述之后，接下來的問題是，在語文課上唱多少歌為宜。我的觀點是一課一歌，當(dāng)然不要勉強，我提倡的是語文教師上課要有唱歌意識。有時可以把一首歌完完整整地唱出來，有時只需唱一小段。更多的時候是只唱一兩句，活躍氣氛，點到為止，這樣不至于占用過多的語文上課時間。

2、誰唱？

首先，老師要帶好頭，這是關(guān)鍵。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，他可以帶動全班的唱歌氣氛，他會唱，樂于唱，還愁“唱風(fēng)”不興嗎？教師也不用擔(dān)心自己唱得不好，我有一個發(fā)現(xiàn)，凡是教師在課堂上唱歌，學(xué)生沒有不歡迎的，只要不跑調(diào)！

學(xué)生也要唱。學(xué)生是主體，中學(xué)生活潑好動，大多數(shù)人喜歡唱歌，只有把學(xué)生調(diào)動起來才是真正的調(diào)動。每個班上都有歌迷和善于唱歌的同學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)，讓這部分同學(xué)成為唱歌的主力和領(lǐng)唱者，那么班級的唱歌就可以形成氣候了。

錄音機、電腦也可以唱。有些歌有難度，比如戲曲，老師學(xué)生不一定唱得好。這時候可以運用電教手段，用錄音機或電腦播放。條件好的學(xué)校，還可以利用視頻，更具形象性。教師還可以把唱詞打在屏幕上，便于學(xué)生理解。

雷澤兵，廣東佛山市第三中學(xué)教師。