徐長(zhǎng)國(guó)

知識(shí)如大海，學(xué)習(xí)似行舟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難，難以達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生，提高其數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟，筆者談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和看法。

一、傾注滿腔愛(ài)心，掀起泛舟之波浪

我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要非常注意關(guān)懷、尊重、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。優(yōu)先考慮引導(dǎo)后進(jìn)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到教師并沒(méi)有因?yàn)樗麄兂煽?jī)差而嫌棄，而是真心關(guān)心他們、幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂(lè)意接受你的教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打造泛舟之槳楫

后進(jìn)生往往表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，注意力不易集中、解決困難問(wèn)題意志薄弱等。所以，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立他們的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力之源，是學(xué)海泛舟之槳楫。

那么，如何提高學(xué)生興趣呢?

1.用多種教學(xué)手段

許多后進(jìn)生反映在智力方面，往往反應(yīng)遲緩，感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差。在教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面加以突破：(1)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和小游戲、小競(jìng)賽等方式，活躍課堂氣氛，減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答問(wèn)題的心理壓力；(2)充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫(huà)的形象性等來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，有條件時(shí)還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)后進(jìn)生的成就感

在后進(jìn)生的身上往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并為自尊性強(qiáng)的后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時(shí)回答不出來(lái)，教師應(yīng)耐心、熱情地啟發(fā)。學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，形成一個(gè)“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循環(huán)過(guò)程。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌好泛舟之舵

1.教會(huì)后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。相當(dāng)多的后進(jìn)生之所以后進(jìn)，就是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致經(jīng)常性失敗。筆者考察了國(guó)內(nèi)外各種學(xué)習(xí)方法后，覺(jué)得由黎世法先生提出的八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法很適應(yīng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這八環(huán)節(jié)分別是：制訂計(jì)劃——課前自學(xué)——專心上課——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)。我們特別注意課前自學(xué)這一環(huán)節(jié)，把預(yù)習(xí)變成一項(xiàng)作業(yè)，每天都要抽查。實(shí)踐表明，大多數(shù)后進(jìn)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法的改善，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都得到了加強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了不同程度的提高。

2．加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)后進(jìn)生用心聽(tīng)課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，揚(yáng)起泛舟之東風(fēng)

怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化，揚(yáng)起泛舟之東風(fēng)，使每位后進(jìn)生都盡可能地掌握每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)呢?

1.推行“低、小、多、快”的教學(xué)理念。“低、小、多、快”，分別是：低起點(diǎn)(把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上)、小步子(把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次)、多活動(dòng)(在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)到三分之一到二分之一)、快反饋(及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)矯正學(xué)生錯(cuò)誤)。下面以筆者的“可化為一元二次方程的分式方程”一課的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境時(shí)筆者出示了一道可化為一元一次方程的分式方程（此處體現(xiàn)了“低、小”），請(qǐng)一位后進(jìn)生解答，然后很自然地過(guò)渡到了新課上來(lái)，解可化為一元二次方程的分式方程，接下去筆者精心設(shè)計(jì)了近30分鐘的由基本練習(xí)、變式練習(xí)、混合練習(xí)組成的有梯度的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)的坡度由小到大，由易到難。臨近下課的七八分鐘內(nèi)，又讓學(xué)生進(jìn)行了形成性測(cè)試，并當(dāng)場(chǎng)抽查了部分學(xué)生，進(jìn)行評(píng)分，表?yè)P(yáng)聽(tīng)課效果較好的，鼓勵(lì)較差的(此處體現(xiàn)了“多、快”)。一節(jié)課下來(lái)，基本上達(dá)到了教師、學(xué)生均滿意的良好效果。

2．加強(qiáng)輔導(dǎo)。筆者通過(guò)課前摸底、課后復(fù)習(xí)的幾種輔導(dǎo)方法鞏固后進(jìn)生所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，在課堂上盡量多為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手操作，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

3.成立數(shù)學(xué)合作小組。為了更好地幫助后進(jìn)生，成立由好、中、差學(xué)生組成的人數(shù)在3～4左右的合作小組，由好生協(xié)助教師做好后進(jìn)生的查缺補(bǔ)漏，可以更加及時(shí)地矯正他們的知識(shí)性錯(cuò)誤，從而達(dá)到“共同合作、共同進(jìn)步”的最終學(xué)習(xí)目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須認(rèn)識(shí)到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可行的。對(duì)于他們，我們應(yīng)提供機(jī)會(huì)和條件，并給他們進(jìn)行充分的指導(dǎo)。只有這樣，我們才使這些擱淺之舟駛離淺灘，乘風(fēng)遠(yuǎn)航。◆（作者單位：江西省宜黃縣教研室）

□責(zé)任編輯：廖淑芳