薛 峰

摘 要:我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正面臨著資金和人才兩大方面的考驗,而其中最為重要的則是人才問題——這進一步突現(xiàn)出了全國廣泛開展的高校動畫教育人才培養(yǎng)方向與市場需求之間的矛盾;同時,從薄弱基礎(chǔ)上逐漸成長起來的中國的動畫教育已逐漸完成了最初的原始積累,不同水平層次劃分正逐漸浮出水面,因此本文以“動畫短片創(chuàng)作”這一課程設(shè)置為切入點,對目前高校動畫教育的工作重心的問題進行了一些分析,從而作出了與我國高校動畫教學(xué)的發(fā)展思路相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞:復(fù)合型人才;動畫產(chǎn)業(yè);動畫;短片;藝術(shù)創(chuàng)作

中圖分類號:J906文獻標識碼:A

On Developing Versatile Cartoon Personnel through Short Cartoon Movie Creation

XUE Feng

隨著今年來我國對動畫產(chǎn)業(yè)建設(shè)的大力推進,國內(nèi)的高等動畫教育如今也面臨著巨大的考驗。

首先,改革開放近二十年的時間里國外的動漫作品逐漸改變了中國觀眾的審美需求,而潛移默化接受了西方的價值觀的80后受眾則正是當前以原創(chuàng)作品弘揚民族文化為使命的中國動畫教育的主體對象;其次,長期以來西方動畫發(fā)達國家的動畫片在海外成本回收之后打入中國市場形成了巨大的價格優(yōu)勢,這種傾銷直接制約了中國本土動漫企業(yè)的發(fā)展,繼而形成了動畫教育就業(yè)的瓶頸——如何培養(yǎng)出能迅速的適應(yīng)多變的企業(yè)用人需求,經(jīng)受得了動漫生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的考驗的專業(yè)人才成為高校動畫教育的工作重心。

1、“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)是我國高等動畫教育發(fā)展的必然階段

在這里所謂的“復(fù)合性”人才,是相對于具備某種單一技能的人才而言的,主要是指能在動畫創(chuàng)意項目中各種具有包括了策劃項目、掌控生產(chǎn)執(zhí)行,精通相關(guān)技術(shù)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)較高的藝術(shù)創(chuàng)造人才。

人才是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的,而2000年之前國內(nèi)高校動漫教育都集中在為數(shù)不多的幾所藝術(shù)院校,課程體系、創(chuàng)作觀念趨于老化,一些高校是以二維動畫制作技術(shù)為中心,三維動畫技術(shù)為輔助的“技能型”教育模式,而動畫技術(shù)型師資卻嚴重匱乏;另一些高校則是簡單主觀強調(diào)“導(dǎo)演型”人才的培養(yǎng),而忽視了動手能力和制作技巧的必要訓(xùn)練。同時當時的中國動畫市場主要以二維動畫的加工業(yè)為主,企業(yè)更多需要的是熟練掌握單一繪畫技能的“技術(shù)工人”,因此總體上造成了高校教育體系發(fā)展失衡,企業(yè)需求與高校教育培養(yǎng)方向脫節(jié)的產(chǎn)、學(xué)、研錯位。

進入二十一世紀以來隨著教育產(chǎn)業(yè)化的背景下高校動畫專業(yè)開設(shè)的泛濫,很多高校缺乏必要的重視和科學(xué)、嚴謹、規(guī)范、正確的教學(xué)系統(tǒng)和師資力量,這與越來越多的希望在動畫藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的廣大學(xué)生的愿望相違背。巨大的市場前景,廣泛的群眾基礎(chǔ),日趨國際化的視圖時代的來臨,新技術(shù)新觀念的普及及背負著振興動漫藝術(shù)的重擔都迫切需要正確有效的用于培養(yǎng)專業(yè)人才的動畫藝術(shù)教學(xué)體系。

2、動畫短片創(chuàng)作課程研究是培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的有效途徑

“動畫短片創(chuàng)作”是以課題創(chuàng)作為形式的一門大綜合訓(xùn)練型課程,項目完成以學(xué)生合作制為主。其專業(yè)目標培養(yǎng)定位為以動畫創(chuàng)作理論和動畫創(chuàng)作表現(xiàn)為主的專業(yè)必修課程。要求學(xué)生能創(chuàng)作出有明確主題、符合審美規(guī)則、敘事流暢的動畫短片。

在課程的教學(xué)過程中,教師全面針對性的講授動畫短片劇本創(chuàng)作、電影視聽語言、動畫風(fēng)格設(shè)計、音樂創(chuàng)作、后期編輯合成技術(shù)等創(chuàng)作理論和技術(shù)方面的知識,運用技術(shù)示范和多媒體教學(xué)演示等手段,采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.1設(shè)置廣泛適用的課程標準

動畫人才的培養(yǎng)是一種多方向性的探索研究,隨著動漫產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展,對于“動漫”的概念包括了動畫影像、出版、游戲以及相關(guān)的周邊延伸產(chǎn)品等等各方面的內(nèi)容,種類繁雜;而同時院校相關(guān)的課程設(shè)置因為教學(xué)時間、空間的限制以及把握評估的準確性需要將上述的各種方向的特性進行相對整合,既要保持一定的前瞻性又要需要能通過訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建在不同領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)造的能力。

動畫短片的篇幅通常保證在三十分鐘的之內(nèi),主題和表現(xiàn)方式的限制通常較為靈活,是一種“麻雀雖小,五臟俱全”的項目集成訓(xùn)練,而這對于尚未具備與專業(yè)動漫公司相當?shù)能浻布l件鵝院校學(xué)習(xí)來講是最為合適的。

課程的標準制定方面以動漫高等學(xué)科教育的要求為基礎(chǔ),著重研究各類的動漫創(chuàng)作人才形式,從而強調(diào)了在綜合型課程的總體標準下的標準細分,突破了以往同類型課程標準相對單一,教學(xué)適用面窄兼容性差的局限,既促進了教師授課形式和內(nèi)容的多樣化,也擴展了專業(yè)教學(xué)的外延,極大的有利了本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)課程間的融會貫通。

如2008年成立于南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的“惡瞳動畫創(chuàng)作室”就是一支建立在短片創(chuàng)作項目訓(xùn)練基礎(chǔ)上的學(xué)院團隊,在該團隊的短片作品《大盤兒雞》的創(chuàng)作過程中,參與各個不同環(huán)節(jié)實施的學(xué)生分別在動畫創(chuàng)作的策劃、前期、中期創(chuàng)、后期特效合成及聲音處理等各個方面都積累了寶貴的經(jīng)驗,同時整個項目合作機制也培養(yǎng)了他們對高標準創(chuàng)作的適應(yīng)能力。

2.2 強調(diào)教學(xué)系列目標相互關(guān)聯(lián)

作為一個大綜合性的訓(xùn)練課程,教學(xué)目標是按照逐步推進的方式呈系列化設(shè)置的,這些各個階段的即統(tǒng)一在大的創(chuàng)作目標下又各有重點,從整體上提升學(xué)生能力的綜合技能素質(zhì)。

階段性的遞進有利于參與課程的學(xué)生對動畫短片整個創(chuàng)作過程有目的性的開展論證,學(xué)會以發(fā)散性思維開展創(chuàng)作研究并掌握創(chuàng)作觀念的提煉、通過創(chuàng)作系列技能的訓(xùn)練完成構(gòu)思及制作方法的體會總結(jié)和靈活運用、將動畫創(chuàng)作知識點進行有選擇性的重構(gòu)分析,從而培養(yǎng)具有較強實踐能力的復(fù)合型動畫創(chuàng)作人。

如在共同商討一部動畫短片劇本的時候,學(xué)生可以在老師給出的主導(dǎo)思路下從各種角度切入,當因為經(jīng)驗的缺乏產(chǎn)生思路的偏差的時候,有經(jīng)驗的教師則給予及時的斧正,從而讓學(xué)生完成的體會一個故事從無到有、從有到精的過程繼而開展階段性的總結(jié)并嘗試舉一反三直到最終達成教學(xué)的目的。

因此,學(xué)生通過在動畫短片創(chuàng)作課程中的訓(xùn)練學(xué)習(xí),了解和掌握創(chuàng)作理論,設(shè)計制作技術(shù)以及學(xué)生在動畫片的編、導(dǎo)、制作等各環(huán)節(jié)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)作能力,同時也包括了學(xué)生創(chuàng)作中普遍表現(xiàn)欠佳的合作能力。

3、科學(xué)完善的課程內(nèi)涵是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

課程學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在掌握創(chuàng)作理論、創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上進一步結(jié)合自己的經(jīng)歷和創(chuàng)作素材的廣泛閱讀與體會進行短片創(chuàng)作,力求做到真正的作品原創(chuàng)。要求累積現(xiàn)實生活中的原始素材作為創(chuàng)作基礎(chǔ),再進行動畫形象、動作的設(shè)計;強調(diào)作品設(shè)計的技術(shù)運用與創(chuàng)新,短片要有較高的藝術(shù)性和實驗性這決定了短片創(chuàng)作課的特殊形態(tài)。

3.1建立完整科學(xué)的結(jié)構(gòu)——縱橫結(jié)構(gòu)的課程體系框架

短片創(chuàng)作課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置遵循了動畫制作流程的基本規(guī)律,包括了動畫創(chuàng)作理論、劇本創(chuàng)作、動畫創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作以及后期制作五大教學(xué)模塊——就這一點而言,綜合性的藝術(shù)院校具備較有利的條件,如以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的動畫教學(xué)為例,有效地依托了南藝美術(shù)、雕塑、設(shè)計、音樂、表演等學(xué)科綜合教學(xué)資源,逐漸形成以繪畫、設(shè)計、音樂為基礎(chǔ),電影理論為導(dǎo)向,數(shù)字媒體技術(shù)等媒介手段為載體跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的較為完整的動漫教學(xué)體系,在國內(nèi)動畫教學(xué)領(lǐng)域具有重要的學(xué)術(shù)地位。

該課程是一門動畫創(chuàng)作理論和動畫創(chuàng)作實踐相結(jié)合并以動畫創(chuàng)作設(shè)計技能訓(xùn)練為主的實踐性課程?？傮w上突破性的在同一門課程中實現(xiàn)了“縱向融匯本學(xué)科知識、橫向跨專業(yè)教學(xué)”的綜合式體系框架,以劇本、動畫、音樂三大教學(xué)內(nèi)容模塊創(chuàng)作理論的全面講授為切入點,觀摩解讀優(yōu)秀動畫短片作品,確定短片創(chuàng)作主題方向,深入生活中體驗考察,廣泛采集創(chuàng)作素材,進行短片創(chuàng)作。創(chuàng)作中以多種方式加入藝術(shù)和技術(shù)的指導(dǎo),完成動畫短片作品。

在本課程體系結(jié)構(gòu)中,教師一方面可以指導(dǎo)學(xué)生針對統(tǒng)一主題的課題綜合運用系列的動畫創(chuàng)作知識和技能創(chuàng)作不同形式的動畫作品,如故事片、觀念片、MV等或二維、三維、定格等。

另一方面則可以充分利用我院特有的綜合藝術(shù)教學(xué)資源,由劇作、動畫編導(dǎo)創(chuàng)作、音樂音效等不同專業(yè)的老師跨專業(yè)的從各個角度聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力在實際解決問題的過程中得到快速有效的提高,創(chuàng)作愿望空前被激發(fā)。

3.2 跨專業(yè)的教學(xué)整合——多元滲溶的課題設(shè)置

總體上課程教學(xué)實施跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)方式,相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師參與本課程部分教學(xué)模塊的授課和指導(dǎo)工作,整合學(xué)院不同專業(yè)的教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量,做到電影、繪畫、音樂、動畫教學(xué)充分結(jié)合。

課程課題的設(shè)置在尊重動畫創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的協(xié)調(diào)整合運用以及創(chuàng)作作品的實驗性和創(chuàng)新性,要求“教學(xué)技術(shù)多元化”涉及到具體的手繪動畫、計算機動畫、定格動畫、實拍影像等動畫創(chuàng)作技法既技術(shù)運用,而多元化的藝術(shù)觀念、表現(xiàn)風(fēng)格等方面則表現(xiàn)在不作規(guī)定性限制,充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性。

突出課題的“總體——細分”原則,在總體課題設(shè)計上強調(diào)“發(fā)散性演繹”的探索意識,強調(diào)平時性與系統(tǒng)性的結(jié)合、邏輯性與趣味性的結(jié)合,發(fā)散性與分析性的結(jié)合;而在對課題進行具體的分析和研究時又可以具體細化為創(chuàng)作側(cè)重于短片劇作編導(dǎo)的技巧訓(xùn)練、側(cè)重于短片音樂敘事創(chuàng)作訓(xùn)練、側(cè)重于動畫視覺設(shè)計表現(xiàn)手法的訓(xùn)練等,學(xué)生對各個分課題的研究既能自成體系,又能相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一,避免了單純技能型的任務(wù)訓(xùn)練。

提倡課題的“跨專業(yè)適用性”,即本專業(yè)的課題對其他相關(guān)專業(yè)的適用性,除了動畫系的學(xué)生以外,其他專業(yè)如劇作編導(dǎo)、音樂錄音、廣電技術(shù)專業(yè)等都能資源共享,促進專業(yè)間的課題合作,實現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)作觀念的共振,從而以動畫短片創(chuàng)作這一綜合藝術(shù)形式為平臺突破以往不同專業(yè)間相互閉塞的瓶頸,輻射其他傳媒類相關(guān)專業(yè)課題的設(shè)計,改變各專業(yè)課題局限老化的現(xiàn)象并拓展出新的課題設(shè)計空間。

3.3 系統(tǒng)性的創(chuàng)作實施——全新觀念的教材建設(shè)

這種創(chuàng)作教學(xué)實驗具有科學(xué)的系統(tǒng)性,教學(xué)以創(chuàng)作理論為先導(dǎo),引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作方法、結(jié)合系統(tǒng)的動畫技術(shù)操作訓(xùn)練。在明確作品創(chuàng)作觀點的基礎(chǔ)上,將掌握的動畫技術(shù)運用到動畫創(chuàng)作的實踐中,課程從理論到實踐,再到運用,系統(tǒng)地完成教學(xué)實施過程。

因此強調(diào)系列務(wù)實技術(shù)細解與課題一體化的系列教材建設(shè)是必要的相關(guān)配套工作,針對動畫短片創(chuàng)作每一個不同的流程環(huán)節(jié)以及其技巧思路編寫?yīng)毩⒌慕滩?具體內(nèi)容上突出了理論剖析結(jié)合技術(shù)、操作技巧的介紹、語言的通實易懂;各本教材間則內(nèi)容互為銜接,除了各自不同的技術(shù)細解之外又包含了一個共同的課題設(shè)置,分別從各自的創(chuàng)作階段和角度出發(fā)逐步逐條的介紹作者創(chuàng)作時的思路和完成步驟,從而使學(xué)生能與教材快速同步起來,避免往常藝術(shù)類教材理論過于脫離實際、缺乏操作性的情況。

3.4 靈活的教學(xué)形態(tài)——開放性最大化的利用教學(xué)技術(shù)平臺

課程采用靈活自由教學(xué)形態(tài)、學(xué)生創(chuàng)作采取聯(lián)合作業(yè)的方式,自由結(jié)合、分組進行創(chuàng)作,發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長和優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

同時在硬件設(shè)施的利用上強調(diào)從分開放性的利用——目前國內(nèi)的各大高校的動畫專業(yè)都具有較好硬件設(shè)施,如二維動畫、三維動畫、定格動畫、后期制作高清實驗室、錄音演播室等,從而為教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的技術(shù)支持,拓寬了學(xué)生創(chuàng)作的技術(shù)手段、提供了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,實現(xiàn)技術(shù)突破和創(chuàng)新的條件。

3.5全面拓展性的課程研究——以短片創(chuàng)作為核心動力推動系列工作

正如同我國正在致力構(gòu)建的動畫產(chǎn)業(yè)鏈一樣,動漫產(chǎn)品是整輛列車的動力來源——而在整個高校動畫教學(xué)體系中,動畫短片的創(chuàng)作同樣是一所有專業(yè)課程的核心。通過短片創(chuàng)作項目的開展,以電影學(xué)影像理論為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代動畫藝術(shù)的設(shè)計創(chuàng)作方法,依托高綜合性的藝術(shù)課程教育平臺,吸納總結(jié)國內(nèi)外動畫藝術(shù)短片創(chuàng)作和課程教學(xué)的經(jīng)驗對相關(guān)的領(lǐng)域進行全面的課程教學(xué)研究,諸如動漫項目策劃、劇作、漫畫創(chuàng)作、動畫延伸產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字特效、音效設(shè)計等教研工作都可以配套的積極推進。

3.6 搭建良好的作品發(fā)布交流平臺——確立作品的評價體系

通常來說對于一部個性化較強的動畫作品來說,評價往往是多角度的,而作為動畫短片創(chuàng)作課的重要環(huán)節(jié)——組織展映以及創(chuàng)作經(jīng)驗的交流活動是非常必要和重要的。即使一些作品并不屬于商業(yè)性的類型,但是寬松自由的學(xué)院至少可以成為這些教學(xué)成果的發(fā)布展映的對象,事實上不論作品的定位如何(既是是實驗性的動畫作品),最終都需要由觀眾來做出評判,而給創(chuàng)作者一個表述自己創(chuàng)作思想的平臺對于整體創(chuàng)作氣氛的形成有著非常有效的催化作用,同時也有助于創(chuàng)作學(xué)生盡快確立市場相關(guān)的意識習(xí)慣。

由此可見,“復(fù)合型人才”培養(yǎng)的過程是以一套系統(tǒng)化的,有重點的,由淺入深的科學(xué)方法論,既兼顧到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作或動畫技術(shù)研發(fā)等各方面的個人興趣,又強調(diào)學(xué)生具備獨立完成整部動畫作品的共性;而短片作品的創(chuàng)作又從劇本、畫面、音樂等方面達到內(nèi)容與形式、藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)作觀和動畫制作技術(shù)的運用能力。

隨著近年來,國內(nèi)外各類以動畫短片創(chuàng)作為主要內(nèi)容的競賽和相關(guān)的學(xué)術(shù)創(chuàng)作交流活動正開展得如火如荼,這更加為院校創(chuàng)作的動畫短片發(fā)布提供了理想的通道和平臺,而以創(chuàng)作為中心任務(wù)的高校動畫教學(xué)也必然促進越來越多的熟練掌握動畫創(chuàng)作技能、熟悉團隊項目合作、了解創(chuàng)作和市場互動規(guī)律的動畫“復(fù)合型”人才投身我國動漫藝術(shù)的創(chuàng)作和動漫產(chǎn)業(yè)的建設(shè),從而確立真正的以教育為基地、市場為先導(dǎo)的良性循環(huán)。

參考文獻:

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