江海燕

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、深化思維、積累知識、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師作為文本與學(xué)生的中介，可以起到向?qū)У淖饔?，但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。基于這種理念，我們可以從以下幾方面來改進(jìn)閱讀教學(xué)：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，如可以充分利用多媒體再現(xiàn)情境，補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。例如教學(xué)《變色龍》一文，如果學(xué)生對變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能，隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認(rèn)識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，對人物的理解只能停留在“可笑”的層面上。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场?/p>

又比如教詩歌《周總理，你在哪里》，如何感受20多年前總理去世時(shí)人民那種天地同悲、撕心裂肺的痛苦，感受人們苦苦找尋總理的心情，《十里長街送總理》的錄像片段能讓大多數(shù)學(xué)生紅了眼睛。情境進(jìn)入還可以采用“生活體驗(yàn)同化法”。教散文《背影》時(shí)，可舉些學(xué)生身邊的真實(shí)事例，如下崗的父親依然在親人面前現(xiàn)出笑容，母親打著磕睡坐在書桌旁陪因復(fù)習(xí)而晚睡的孩子等，都能讓學(xué)生情感上產(chǎn)生對父母之愛的真切感悟，并“同化”感受那個(gè)肥胖的，邁著蹣跚步子在鐵道邊爬上爬下的父親的背影，并為一片父愛真情所感動(dòng)……

第二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課型創(chuàng)新

根據(jù)不同的課堂教學(xué)重難點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)如下一些課型：朗讀課型，學(xué)法指導(dǎo)課型，文學(xué)欣賞課型，活動(dòng)課課型，積累課型，整體感悟課型，自主閱讀課型，思維訓(xùn)練課型，探究課型，單元組合課型等。例如類似于朱自清先生的《春》這種內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型，面對梁啟超先生的論證嚴(yán)密的《苦與樂》這類文章，我們可以采用思維訓(xùn)練課型、探究課型。當(dāng)然教無定法，根據(jù)不同需要可創(chuàng)造性地采用不同的一種或幾種課型，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，全班每個(gè)學(xué)生都參加了表演，至少是朗讀一兩句臺(tái)詞。由于每個(gè)人的表演風(fēng)格不同，使得每個(gè)組的表演都各具特色，整堂課在歡聲笑語中進(jìn)行，取得了出乎意料的好效果。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，閱讀教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的?？梢蚪虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)對象和條件的不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的。那就是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考，用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴，讀出個(gè)性，讀出自我。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”。語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價(jià)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章。

另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語感。好的語感既可以增強(qiáng)對文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會(huì)到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面語的文化內(nèi)涵。

第四、閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

筆者以為文學(xué)作品中皆留有“空白”，可以允許讀者發(fā)揮想象力來“填充”。可以這么說，有多少種不同的理解，就有多少個(gè)空白點(diǎn)。語文閱讀教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過程。課文中的“空白點(diǎn)”簡單說就是學(xué)生對課文產(chǎn)生的疑問，也就是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中就是要強(qiáng)化其中的“空白點(diǎn)”，通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，來激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造的欲望，師生共同來填充這些“空白點(diǎn)”，真正意義上獲得對文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí)，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”這段文字時(shí)，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“孔乙己的長衫為何不見了？”很顯然，課文沒有直接交代這個(gè)問題。但當(dāng)時(shí)的課堂氣氛卻是相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生積極地來填補(bǔ)老師提出的“空白點(diǎn)”。生（甲）：被丁舉人打腿時(shí)打爛了，而他又懶得補(bǔ)，就扔了。生（乙）：孔乙己為生活所迫，脫下來賣了，換成了他后文摸出的錢了。生（丙）：孔乙己在當(dāng)鋪當(dāng)了，換成買酒錢了?！瑫r(shí)，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索：假如孔乙己腿好了，他還會(huì)穿長衫嗎？為什么？此話一出，學(xué)生之間引發(fā)了一場大討論乃至爭論。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中，都有自己個(gè)性的體驗(yàn)，都有自己獨(dú)特的感悟，正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在教學(xué)中，要允許學(xué)生擁有自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地將自己的看法提出來，尊重他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。

江蘇省海安縣仁橋初級中學(xué)（226653）