在班上公開討論問題或背誦課文時(shí)，總會有同學(xué)“哀求”地說：“老師，我怕‘說話。你讓我寫在紙上吧，保證質(zhì)量。就是不能說?！鼻魄疲覀兊膶W(xué)生，從一周歲左右就牙牙學(xué)語，到高中了竟然怕“說話”，而且是心里有但就是說不出，真是“有口難言”啊！當(dāng)然，像這樣極端的同學(xué)不多，但不能或不愿“我口說我心”的卻大有人在。怎么會造成這一現(xiàn)象呢？又該怎么解決呢？

（一）“想而不敢”——學(xué)生自信的缺乏導(dǎo)致膽量的缺失。

有的學(xué)生自卑，只想到自己表達(dá)不如誰誰誰，沒看到自己還勝過誰。導(dǎo)致有思想?yún)s不敢站起來表達(dá)，甚至連舉手都不敢。

面對這種情況，我向齊魯名師史建筑老師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們“自信從敢于站起來大聲說話開始”。甚至鼓勵(lì)他們從敢于舉手開始，循序漸進(jìn)。（1）不惜時(shí)間，終于使全班都能舉手；（2）而后及時(shí)表揚(yáng)，再鼓勵(lì)誰敢在眾人之中直接站起來講話，不限人數(shù)；（3）后來限制機(jī)會搶答，終于有了搶機(jī)會的了；（4）當(dāng)然，對那些敢舉手沒敢有進(jìn)一步行動的內(nèi)向?qū)W生，我又采取了點(diǎn)名方法，讓他們感受到原來口頭表達(dá)不過如此，漸漸消除了畏難情緒，闖過了“開頭難”的難關(guān)。

當(dāng)然這要持之以恒的鼓勵(lì)與應(yīng)用，要不惜掌聲和贊美，一步一個(gè)臺階，讓他們時(shí)時(shí)有成就感。否則可能會舊態(tài)復(fù)萌。

（二）“無顏無言”——老師的評價(jià)和同學(xué)的反應(yīng)導(dǎo)致表達(dá)受壓抑。

有的同學(xué)可能在表達(dá)時(shí)南腔北調(diào)，或有太多口頭語，邏輯混亂。老師聽后的皺眉或批評，同學(xué)的哄堂大笑都讓學(xué)生感覺無地自容，無顏再以自己“拙劣”的言辭來面對師長同學(xué)，因此就選擇了由“無顏”到“無言”的轉(zhuǎn)變。

面對這種情況，我們從兩方面解決。一是老師的評價(jià)一定不要諷刺嘲笑，要給他充分鼓勵(lì)，格外的愛憐。只有保護(hù)其自尊心，才能促其前進(jìn)。比如可說“比我那時(shí)候可強(qiáng)多了！不要急，慢慢來”?！疤觳诺脑炀筒慌侣团抡?。勇往直前，你下次肯定更好！”二是老師要事先教育學(xué)生，用一顆寬容的、友好的心來善待他人的缺點(diǎn)，熱情的幫助他人。因?yàn)閹椭艘簿褪菐椭约骸母旧隙沤^學(xué)生嘲笑的情況，師生一心，關(guān)愛他人。

（三）“隱居旁觀”——有學(xué)生習(xí)慣了被人漠視，缺乏表達(dá)動力。

有的學(xué)生可能自覺成績不好，參加活動的積極性不大。甘心“隱居”，冷眼旁觀看眾生。

面對這種情況，更要注意，這說明我們的課堂上有被遺忘的角落。這就要求我們首先要在設(shè)定情境時(shí)面向全體，特別是在平時(shí)上課都要灌輸這樣的思想：“每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，‘我很重要！”“成績可能不好，但說話不能不流暢！”。久而久之，他們學(xué)語文的積極性就上來了，而且你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，越是這些成績不好的同學(xué)，他的語言還真流利！他的奇思妙想還不少呢。其次我們要找好適合他們專長的話題，專門請他做專題演講。這樣既讓他有話可說，又可以增加他的自信和影響力。一舉數(shù)得。

我相信，只要有愛，只要堅(jiān)持，方法總比困難多！總會讓學(xué)生快樂地來向你說：“老師，我不再害怕‘說話。”

王青梅，山東無棣一中教師。