林　奇

現(xiàn)代社會師生之間已經(jīng)不存在也不應該存在什么“恩”。古代農(nóng)耕社會文化落后，識字的人少，能解釋經(jīng)史子集的人更是不多。老師是絕對的權(quán)威，于是就有了“一日為師，終身為父”的觀念，講求師道尊嚴。老師難求，才有了“程門立雪”的故事。那時候，知識和技術(shù)處于壟斷狀態(tài)，一個好師傅，能給你一個終身受用的飯碗;一個好老師，能給你搭建出人頭地的階梯。師生之間的等級觀念既是文化發(fā)展落后狀態(tài)的體現(xiàn)，也是政治上專制制度的需要。

現(xiàn)代人類社會發(fā)展越來越快，幾年時間所發(fā)現(xiàn)的新知識就相當于以往人類整個歷史時期的總和。那種大學所學夠用一生的時代早已成為歷史，終身教育的時代已經(jīng)到來，每個人都必須隨著社會的發(fā)展不斷更新知識。大中小學只是一個人一生中所接受教育的一個階段。今天這個課堂你是老師，明天那個課堂你可能就是學生。不同時間不同知識領(lǐng)域的人們幾乎是相互為師。除教室之外，報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等各種傳媒都可以成為課堂。除書本之外，軟件、光盤等都可以成為教材。

古代社會的師道尊嚴體現(xiàn)的是對人的盲目服從，而不是對科學的尊重。老師的觀點不能反對，老師的尊嚴不可冒犯。這不但對科學的發(fā)展是一種桎梏，也是對人人平等的背離。現(xiàn)代社會不應該把教師職業(yè)繼續(xù)神圣化，教師只是學生學習的引導者。美國斯坦福大學醫(yī)學院院長在每年的新生入學儀式上都告訴學生:“學校將教給你們的知識有一半是錯誤的，但是我不知道是哪一半?！爆F(xiàn)代教師就是社會千萬個職業(yè)中的一個，無所謂神圣不神圣，高尚不高尚。學生交了學費，就是買了你的服務。你的服務不是無私奉獻，是有報酬的。對學生盡職盡責是你的本份，哪里有什么“恩”的存在？

現(xiàn)代社會師生之間“恩”的逐漸消失，不是感情淡漠，不是世態(tài)炎涼，是社會發(fā)展到一定階段的必然現(xiàn)象，也是社會平等進步的體現(xiàn)。師生之間不存在恩，但卻不是不存在情。人與人之間合作或交往久了，產(chǎn)生一種相互理解、相互信賴的情感是再正常不過的事情，老師和學生也是如此。畢業(yè)多年的學生回到母?？赐蠋?，總是會說一些學校和老師如何令他們難忘、對老師的培養(yǎng)深表感謝等等的話。我相信學生的這種感情是真摯的。學生時代是每個人一生中都難以忘懷的時光，學校和老師是他們青春的見證，也是他們青春記憶中永遠抹不去的組成部分。懷念母校和老師的情感里，實際上更多地蘊涵著對自己青春的懷念。對老師來說也是如此。當有畢業(yè)生回母校聚會的時候，我會對他們說:“見到你們非常高興，因為你們一屆屆學生就是我人生的記錄，見到你們，我就見到了我的從前?！?/p>

節(jié)日里我經(jīng)常收到學生寄來的一束鮮花、一張賀卡等這些毫無功利色彩的小禮物。在學費、學習和就業(yè)的巨大壓力幾乎能毀滅一個人希望的時代，這些學生們還能心存這份純真和美好，難道不足以讓我在心底里珍惜和感動嗎？

【作者單位:哈爾濱師范大學社會與歷史學院，黑龍江哈爾濱，150025】

責任編輯/趙 煦