姜　濤

內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)在高職音樂教學(xué)中占有重要地位，高師聲樂教學(xué)上并不適合沿用專業(yè)音樂院校的模式，高師音樂教學(xué)需要進行改革。改革要從強調(diào)高師聲樂教學(xué)師范性入手，樹立正確的教學(xué)觀念，采取多樣化的授課方式，增加學(xué)生藝術(shù)實踐等具體措施來實施。

關(guān) 鍵 詞：聲樂教學(xué) 教學(xué)改革

師范教育是國民教育的搖籃，高等師范教育是師范教育的脊梁，而聲樂教學(xué)則在高等師范教育中占有主導(dǎo)地位，體現(xiàn)先進文化發(fā)展方向。當(dāng)前，高等師范聲樂教學(xué)的浪潮不斷沖擊舊模式的框架，也一次次地沖刷、洗滌著我們每一個聲樂教員的思想。在不斷的探索與積累中，我們逐漸認(rèn)識到高等師范聲樂教育真正的思想內(nèi)涵。高等師范聲樂教學(xué)亟待改革。

一、強調(diào)高師聲樂教學(xué)師范性

教師是人類靈魂的塑造者，其所培養(yǎng)的對象是“培養(yǎng)人的人”，因此，高師聲樂教學(xué)改革首先應(yīng)該重視和強調(diào)“師范性”這個特點。突出高等師范院校的聲樂教學(xué)的師范特點是全國同仁不斷努力探索的重要課題。我們不僅要教會學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，而且還要能把自己所學(xué)的知識準(zhǔn)確無誤并加以發(fā)展地傳授給別人。

高師聲樂教學(xué)著重能力培養(yǎng)，把教學(xué)過程中的每個細小環(huán)節(jié)、過程、手段等形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正完成“為人師”授業(yè)、解惑的光榮使命，更好地教書育人。我國中小城市、農(nóng)村需要專門受過高等教育的音樂教師。我們培養(yǎng)的學(xué)生就要能夠適應(yīng)“唱”與“教”的實際需要，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況采用不同的聲樂教學(xué)方法。

目前我們所選用的聲樂教材是以“高師聲樂教材”為主，此教材較系統(tǒng)，涵概了中外大量優(yōu)秀藝術(shù)歌曲和創(chuàng)作歌曲。師范專業(yè)培養(yǎng)出的音樂教師的教學(xué)和歌聲應(yīng)是青少年所熟悉、喜愛、理解的，應(yīng)是“唱”與“說”的結(jié)合、“彈唱”的結(jié)合。高等師范院校培養(yǎng)出的音樂教師，不但要能教書，更主要的還要能育人。因此，高師聲樂教學(xué)要真正培養(yǎng)出全心全意為音樂教育事業(yè)奮斗的優(yōu)秀人才，任重道遠。

二、高師聲樂教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式，是在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為了實現(xiàn)其教學(xué)目的和任務(wù)，而實施的一種行之有效的教育式樣。高師聲樂教學(xué)的模式，應(yīng)該從聲樂教學(xué)的目的和任務(wù)出發(fā)，基于培養(yǎng)目標(biāo)的層次和基礎(chǔ)，對于不同條件的教學(xué)對象、不同尺度的培養(yǎng)要求，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式。

1.因“才”施教

高師音教專業(yè)學(xué)生的聲樂條件和聲樂素質(zhì)差異比較大，有以聲樂技能考入高師的，也有以器樂、鋼琴或舞蹈考入的。對于不同學(xué)生的聲樂條件和素質(zhì)，就要實行因人施教，按條件培養(yǎng)。如此分類的培養(yǎng)，并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。在面對學(xué)生聲音條件、聲樂起點和音樂素質(zhì)較大的差異下，如果只按同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度去教學(xué)，很顯然既不符合教學(xué)要求，也不能有效利用教學(xué)資源，更不能有效地提高教學(xué)水平和質(zhì)量。所以，因“才”施教是高師聲樂教學(xué)模式的重要改革之一。

2.聲樂教學(xué)形式的多樣化

在高師的聲樂教學(xué)中，個別聲樂課教學(xué)形式不是唯一形式，需要開放小組課形式加以補充。它們是互相補充，并存的。因為聲樂的“個別課”對于不同聲音條件的學(xué)生來說具有不同的意義。聲樂個別課對于具有一定聲音條件和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生來講，是聲樂教學(xué)的主要形式，具有提高的意義。而對于聲樂條件稍差的學(xué)生來講，它則是輔助形式，具有聲樂教學(xué)的普及意義。所以，在現(xiàn)有的技巧小課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開放“小組課”的教學(xué)。以“個別課”與“小組課”相結(jié)合的聲樂教學(xué)模式進行教學(xué)。在“小組課”的教學(xué)過程中，學(xué)生能觀察老師對學(xué)生進行教學(xué)的過程，了解老師對不同的教學(xué)對象的教學(xué)方法及啟發(fā)形式，從中找到適合自己的方式；還可以從中學(xué)習(xí)到老師如何采用不同的方法去解決學(xué)生的不同歌唱問題。通過潛移默化的教學(xué)，針對不同問題應(yīng)用不同方式去解決，總結(jié)好的、先進的教學(xué)方法，既學(xué)到了東西，又學(xué)會了如何去教會別人，這一點在高師的聲樂教學(xué)中是很可取的模式。

三、高師聲樂教學(xué)實踐的重要性

在高師聲樂課程改革中，我們必須把藝術(shù)實踐作為聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生全面素質(zhì)和多方面技能的發(fā)展，達到培養(yǎng)合格的音樂教育工作者的需求。

沒有藝術(shù)實踐的聲樂教學(xué)是不完整的聲樂教學(xué)。藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)的補充和發(fā)展的提高，課堂教學(xué)是藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)和前提。兩者互相促進，共同發(fā)展。

可以采用月匯報或周匯報的形式，讓每個學(xué)生都獨自上臺演唱，并相互探討長處或不足，再請多位聲樂教師加以點評、分析，使學(xué)生了解自己在唱法上存在的問題，同時也能識別他人演唱中的優(yōu)點與不足，從而加深對歌唱正確與否的理解并引起重視。

演唱觀摩教學(xué)，可以使學(xué)生了解中外聲樂作品，對風(fēng)格的掌握、藝術(shù)處理、演唱經(jīng)驗的積累、舞臺表現(xiàn)、識別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的作用。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺表現(xiàn)，我們可以通過舞臺演唱來體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，檢驗教學(xué)方法。學(xué)生只有自己通過大膽自如的演唱，才能自信地進行范唱教學(xué)。

此外，還可以通過排練合唱，進行集體發(fā)聲訓(xùn)練；對合唱作品的內(nèi)容和聲樂分析、創(chuàng)作方法、作品處理、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進行統(tǒng)一訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體歌唱意識和在集體中把握自我歌唱的能力，同時提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感受能力。

“臺上三分鐘，臺下十年功?！贝罅康乃囆g(shù)實踐能夠更好地促進學(xué)生對所學(xué)知識的運用。從理論到實踐，為實現(xiàn)推出人才、早出人才、快出人才、培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)實踐不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有促進作用，對學(xué)生的思想教育方面也有很大的提高作用，對學(xué)生推廣藝術(shù)、弘揚民族文化，對學(xué)生進行社會主義教育及愛國主義教育更是意義重大?？梢哉f，每一次藝術(shù)實踐活動，都是一次生動活潑的思想教育課，都是一次收獲不小的技巧展現(xiàn)課。另外，通過藝術(shù)實踐活動，既服務(wù)于社會，又為學(xué)生提供了認(rèn)識社會的窗口及走向社會的橋梁；開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，增強了學(xué)生的藝術(shù)觀，鍛煉了學(xué)生的工作能力、組織及表演能力。

作者單位：牡丹江師范學(xué)院音樂系

（責(zé)任編輯：徐良瑛）