張巖松

摘要：在分析我國高職院校師資隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出更新教師思想觀念、鼓勵教師積極參與教學(xué)改革與社會服務(wù)、突出“雙師型”師資隊伍建設(shè)、加強政策與措施激勵引導(dǎo)作用和優(yōu)化師資隊伍建設(shè)項目管理等加強高水平師資隊伍建設(shè)的措施，以期建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，更好地實現(xiàn)國家示范性高職院校的建設(shè)目標。

關(guān)鍵詞：示范性；師資隊伍；雙師素質(zhì)

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

一、前言

國家示范性高等職業(yè)院校(以下簡稱示范院校)建設(shè)計劃特別將“制定‘雙師型教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊伍建設(shè)的支持政策和辦法，聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進高水平‘雙師素質(zhì)與‘雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)”列為示范校建設(shè)的一個重要內(nèi)容。以達到在“建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊”方面“取得明顯進展”的目標?？梢姡咚綆熧Y隊伍建設(shè)包括了兩個方面的含義：一是專業(yè)教師具有“雙師”素質(zhì)，另一個是師資隊伍中具有企業(yè)行業(yè)豐富工作經(jīng)驗的教師(專職或兼職)要占有一定的比例?！半p師”素質(zhì)教師一方面必須具有一個教師的基本素質(zhì)，即要有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，有良好的教育教學(xué)能力之外，還必須具有一定的行業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，能夠從事行業(yè)的職業(yè)實踐活動?！半p師”結(jié)構(gòu)教師隊伍要求行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師在師資隊伍中占有一定比例，使師資隊伍素質(zhì)能夠跟隨生產(chǎn)力的發(fā)展、技術(shù)的進步而不斷提高。加強高水平師資隊伍建設(shè)是國家示范性高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，是彰顯高職教育類型特色的根本要求。因此，作為國家示范院校建設(shè)計劃這項系統(tǒng)工程的重要一環(huán)的高水平師資隊伍建設(shè)必須引起我們的高度重視。

二、我國高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀

(一)師資隊伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)存在缺陷

我國的高職院?；旧鲜菑闹械嚷殬I(yè)院校或成人院校升格、轉(zhuǎn)制而來。其原有教師存在年齡偏大，學(xué)歷偏低，普遍與外界行業(yè)、企業(yè)接觸較少，缺乏新的職業(yè)教育理念和工程實踐的經(jīng)驗。近年來各高職院校引進大量的本科或研究生存在缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的問題。高職院校也從行業(yè)、企業(yè)、科研院所直接引進了具有良好工程背景和職業(yè)教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員，他們具有豐富的工程經(jīng)驗，但普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育理念，不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，加之由于許多院校的財力不足，歷史積壓人員過多，引進的這類人才數(shù)量有限，難以滿足高職院校專業(yè)和生源發(fā)展的需要。為了彌補教師數(shù)量的不足，高職院校從行業(yè)企業(yè)聘請了部分兼職教師，但由于沒有從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地進行設(shè)計，兼職教師不論數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在欠缺。

(二)師資隊伍管理水平有待提高

在師資隊伍的管理上，許多高職院校制定不出與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)的師資管理制度和激勵措施，這嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。如教師數(shù)量少任務(wù)重，超負荷承擔(dān)教學(xué)任務(wù)現(xiàn)象十分普遍；人員績效考核體系不健全，做多做少一個樣，做好做壞一個樣，用人效益不高；激勵機制不健全，“以教學(xué)為中心”、“教師是學(xué)校的主體”只停留在口頭上，學(xué)校缺少濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣；教師隊伍的主體地位沒有真正體現(xiàn)；教師找不到事業(yè)的支點和感情的歸宿，因而很多優(yōu)秀教師流失或“身在曹營心在漢”，心思沒有放在教學(xué)上，存在備課不認真、不充分，上課沒有激情，教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛沉悶，或照本宣科，或泛泛而談，沒有開拓和創(chuàng)新意識，教學(xué)效果不佳，并且無暇提升自身的專業(yè)知識水平和實踐技能，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異教師固有的知識逐漸老化，這不利于教師自身和高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、高水平師資隊伍建設(shè)的措施

(一)更新教師思想觀念，為高水平師資隊伍建設(shè)提供思想保障和精神動力

示范性高職院校建設(shè)需要改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，走出高職教育是本科教育的“壓縮版”或是中等職業(yè)教育簡單升格的“怪圈”，高職院校要針對職業(yè)教育理念，職業(yè)教育發(fā)展趨勢，職業(yè)教育課程開發(fā)，職業(yè)教育教學(xué)模式，“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，國家示范校建設(shè)項目的整體目標、運行內(nèi)容、具體要求、監(jiān)測數(shù)據(jù)和檢查評估等不同專題，組織學(xué)習(xí)、研討、講座、輔導(dǎo)等活動，在全體教師中進行廣泛的宣傳和動員，使全體教師清醒認識到進行國家示范校建設(shè)的必然性和緊迫性，及時更新思想觀念，清晰改革思路，增強教師的責(zé)任感和使命感，從內(nèi)心理解和支持這項改革，自覺自愿地投入到學(xué)校的示范校建設(shè)中，從而為示范校建設(shè)項目的推動奠定思想和精神基礎(chǔ)。

(二)鼓勵教師積極參與教學(xué)改革與社會服務(wù)，為高水平師資隊伍建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)

在示范校建設(shè)中，學(xué)校將以工作過程為導(dǎo)向，以新的課程體系為基礎(chǔ)，形成新的人才培養(yǎng)方案。據(jù)此形成建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊、生產(chǎn)性的實習(xí)實訓(xùn)基地和工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程的思路，而保障這一思路順利實施的關(guān)鍵在教師。“實踐出真知”，高職院校的廣大教師只有多渠道、多角度地積極參與到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)模式改革、基于工作過程的課程體系建設(shè)、教材建設(shè)以及實踐教學(xué)中來，深入企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，參與到社會服務(wù)中來，真正成為示范校建設(shè)的踐行者，才能在教育教學(xué)實踐中不斷增長才干，提升教學(xué)、教研和科研水平。這是高職院校加強師資隊伍建設(shè)的有效途徑，必將為高水平師資隊伍建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

(三)突出“雙師型”師資隊伍建設(shè)，為高水平師資隊伍建設(shè)突破結(jié)構(gòu)瓶頸

“雙師型”教師隊伍包括“‘雙師素質(zhì)與‘雙師結(jié)構(gòu)”兩個方面。雙師素質(zhì)主要是針對教師個體的，重在內(nèi)強筋骨；雙師結(jié)構(gòu)是針對教師群體而言的，重在外引活水。兩者相輔相成，共同構(gòu)建示范性高職師資隊伍。然而目前，職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)卻比較注重前者，而對后者的理解和把握不深，造成偏差。這緣于許多院校沒有從傳統(tǒng)教育思維中跳出來，仍然是就教育看教育，用傳統(tǒng)的教師隊伍建設(shè)方法“改善”教師隊伍。沒從社會就業(yè)的職業(yè)角度看教育，沒有用職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為目標“改變”現(xiàn)有師資隊伍，企圖以改善目前教師隊伍現(xiàn)狀達到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的工作任務(wù)。改善隊伍替代不了改變隊伍。承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐動手能力和解決問題能力的工作任務(wù)，這需要一支由教師和技師組成的結(jié)構(gòu)合理的隊伍來實現(xiàn)，而非人人都既是教師又是技師的隊伍。所以，“雙師型”師資隊伍建設(shè)的根本問題、核心問題是改變現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，由單一教師組成的隊伍轉(zhuǎn)向由教師和技師按照技能實訓(xùn)教學(xué)要求比例組成的結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。為此必須注意以下方面：

首先，創(chuàng)新人才引進和聘請機制，強化雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)。高職院?？梢苑e極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)人才

和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。此外，高職院校可以根據(jù)專業(yè)對人才的需求，適當(dāng)引進具有豐富行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有較強技術(shù)開發(fā)能力的高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)人才，以改變教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)，提高整體實力。

其次，對現(xiàn)有教師開展有針對性的培訓(xùn)，快速解決“雙師素質(zhì)”問題，以優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)。要建立專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉制度，完善對“雙師型”教師的激勵機制。對于具備“雙師”素質(zhì)的教師，在科研立項、職稱評定、競聘上崗等方面給予激勵性的政策，從而形成示范效應(yīng)，不斷激發(fā)教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。

再次，強化專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設(shè)。每個專業(yè)要確定1～2名德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)水平高、專業(yè)實踐能力強、具有創(chuàng)新意識和較強社會教學(xué)資源整合能力的專業(yè)帶頭人，具體負責(zé)專業(yè)建設(shè)與管理工作。骨干教師要具有良好的職業(yè)道德、較強的教育教學(xué)能力、突出的工程實踐能力、清晰的課程開發(fā)思路、優(yōu)秀的課程建設(shè)團隊感召力。骨干教師要在課程體系建設(shè)、課程開發(fā)與實踐教學(xué)等方面發(fā)揮重要作用。

最后，突出“技術(shù)”名師建設(shè)。高職院校之大不在大樓，而在技術(shù)名師。所謂技術(shù)名師一是要具有高尚的人格、開闊的眼界、獨立的見識、寬廣的胸懷、積極的心態(tài)、容事的氣度，體現(xiàn)出人格魅力，二是既要有扎實的專業(yè)理論功底和過硬的教學(xué)能力，又要有嫻熟的實踐操作技能，并能不斷追蹤技術(shù)前沿，做到既能教，又能做，教做合一。三是要具有高超的協(xié)調(diào)能力和出色的組織管理能力，真正成為引領(lǐng)教學(xué)團隊不斷進步的核心力量。沒有高水平的擁有“雙師素質(zhì)”的技術(shù)名師，高職院校不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

(四)加強政策、措施激勵引導(dǎo)作用，為高水平師資隊伍建設(shè)提供制度保障

充分發(fā)揮激勵機制在高職院校師資隊伍建設(shè)中的作用。要改變傳統(tǒng)的用人制度，開展人才的有序流動，使各層次的人才都能得到合理有效的配置，建立高職院校師資隊伍建設(shè)的新機制，為高水平師資隊伍建設(shè)提供制度保障。要充分發(fā)揮激勵機制在師資隊伍管理中的作用。高職院校要在制定學(xué)院師資發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)教師制定個人發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，挖掘教師的內(nèi)在潛力，鼓勵先進，鞭策后進，有針對性地運用不同的激勵手段，激發(fā)廣大教師的積極性，使教師潛在的能力得到充分的發(fā)揮。激勵政策是關(guān)鍵。高職院校應(yīng)出臺專門的優(yōu)惠措施和獎勵辦法，以激勵教師投身教學(xué)改革的積極性。如：對在精品課程開發(fā)、特色教材編寫、教學(xué)方法改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)名師獎獲得等方面成績突出的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵等。要提供制度保障，推行全員聘任制，優(yōu)化師資隊伍。強化專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師考核力度，量化考核指標，并與人事制度改革的崗位聘任相結(jié)合。要積極推行教師職務(wù)聘任制，推行“高職低聘”和“低職高聘”，建立教師職務(wù)能上能下的用人機制，徹底改變現(xiàn)行的用人制度中存在的教師隊伍只能進不能出、只能上不能下、缺乏外部競爭壓力、晉升中過多考慮資歷因素等弊端。要改革分配制度，建立起重實績、重貢獻、向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜、自主靈活的分配機制等。

(五)優(yōu)化師資隊伍建設(shè)項目管理，為高水平師資隊伍建設(shè)邁出堅實步伐

作為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，要通過扎實、細致的工作，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)項目的管理，為高水平師資隊伍建設(shè)邁出堅實的步伐。一是做好項目調(diào)查摸底工作，對每位專業(yè)教師的起點狀態(tài)、既往參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐經(jīng)歷等情況進行認真的調(diào)查摸底，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教師在專業(yè)教學(xué)工作中對專業(yè)理論和技術(shù)、實踐技能的需求不同提出教師發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃首先可由專業(yè)教師個人提出，然后由各專業(yè)根據(jù)整體課程安排、團隊建設(shè)計劃進行平衡調(diào)整。二是做好項目任務(wù)分解工作。根據(jù)師資項目的方案和任務(wù)書，將每個專業(yè)、每名教師的任務(wù)逐一提取，以專業(yè)為單位進行詳細的列表管理，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)每名教師的基礎(chǔ)和發(fā)展計劃，擬訂《師資培養(yǎng)工作年度任務(wù)分解表》。三是做好項目實施推進工作。抓好項目實施的審批管理，定期進行項目實施的檢查調(diào)度。抓好整體項目的統(tǒng)一協(xié)調(diào)推進和服務(wù)工作。如向教師盡可能地提供各類培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)信息，供各專業(yè)教師選擇安排。四是做好項目評估總結(jié)工作。通過不斷的總結(jié)和改進，努力使師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作主動適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的實際需求，發(fā)揮出最大效益。

四、結(jié)語

總之，高職教育是高等教育的新興領(lǐng)域，高水平師資隊伍建設(shè)工作是一項系統(tǒng)工程，高職院校必須以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃為契機，加大高水平師資隊伍建設(shè)力度，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，系統(tǒng)實施，整體推進，才能有所作為，取得明顯成效。