[摘 要]對中職染整專業(yè)學生存在的不足和問題進行了分析，通過用染整技術專業(yè)老師進行染整基礎化學課的教學、設立開放實驗室、舉行染整基礎化學實驗基本操作大賽、舉行染整實驗基本技能操作競賽、加強實習和實訓等手段來提高中職染整技術專業(yè)學生職業(yè)能力。

[關鍵詞]中職 染整 職業(yè)能力

作者簡介：楊永輝（1968-），男，福建三明人，本科學歷，講師，主要從事染整基礎化學的教學。

一、前言

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱”，其“培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需求的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者或技術應用型專門人才為主”。這種教育目標決定了職業(yè)教育要堅持以崗位需求為標準，以技術為核心，以創(chuàng)新能力為重點，以實驗、實訓為途徑來組織教學[1]。培養(yǎng)“高素質(zhì)、應用型”人才是職業(yè)教育的第一屬性。職業(yè)人才培養(yǎng)模式是“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”。

二、中職染整專業(yè)學生存在的不足和問題

中職生是未來社會的建設者，他們將在很大程度上決定著未來社會的走向和發(fā)展狀況，因此對整個社會的發(fā)展也至關重要。重視和研究中職學生是職業(yè)教育的一個重要任務。不當?shù)慕逃椒ê徒逃呐囵B(yǎng)方式會讓職校學生感到壓力大。學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力滲透到其中，忽略了學生職業(yè)能力及其它能力的培養(yǎng)[2]。學生的職業(yè)能力與學校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的關系。本人從事中職教育多年來，在與中職染整技術專業(yè)學生交往過程中發(fā)現(xiàn)了這些學生存在如下的問題和不足，其一：理論與實踐脫節(jié)，動手及實踐操作能力差；很多中職染整專業(yè)學生過高估自己的知識和能力水平，但做起實驗來卻無從下手。其二：缺乏腳踏實地的敬業(yè)精神，很多中職染整專業(yè)學生對自我的期望值很高，希望在未來的工作崗位上做出一番事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。但他們往往缺乏吃苦耐勞的心理準備，沉溺在對未來的設想中，在學校里卻不能從小事做起，將基礎打好，殊不知，萬丈高樓平地起，沒有在學校里日積月累的經(jīng)驗沉淀，怎么可能成功。 其三：所學的知識比較泛，學術上沒有非常專注某一方向，應變能力、學習能力、操作能力等都不強。

三、提高中職染整專業(yè)學生的職業(yè)能力

（一）用染整專業(yè)老師進行染整化學基礎課教學，提高學生職業(yè)能力

擔任染整化學基礎課教學的老師要從化學學科體系中走出來，它要求專業(yè)基礎課老師要“懂專業(yè)”，只有這樣在教學上才能更好的把握、貼近專業(yè)。在學院的教學隊伍中，有染整專業(yè)畢業(yè)的老師擔任化學實驗教學。我們的化學教師通過自學、培訓拿到了染色小樣高級工、高級技師等一系列的證書。 通過努力大大提升了學校教師的“雙師素質(zhì)”，一方面進一步促進了教學質(zhì)量的提高；另一方面能更好培養(yǎng)中職染整技術專業(yè)學生的職業(yè)能力。

同時中職學校的化學教師大部分都是從學校到學校，知識主要來源于課本、課堂，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對于化學知識在實際工作崗位的應用價值自己都不十分清楚。因此化學課程的任課教師要積極到企業(yè)中鍛煉，一方面，探索在生產(chǎn)過程中化學知識和技能的實際應用和潛在價值，達到即精通“化學”又懂“專業(yè)”， 以尋求化學知識與專業(yè)課程的結合點，另一方面，將專業(yè)教師定期送到企業(yè)實地參加項目開發(fā)實踐，積累經(jīng)驗；另外，不斷從印染企業(yè)引進專業(yè)技術人才，特別是一些具有高級職稱的染整專業(yè)人才，將企業(yè)實務案例帶到學校。只有不斷拓展化學教師與染整專業(yè)教師的教學領域，才能在新的中職教學模式下得到更好的發(fā)展，才能不斷地更快更好地提高染整專業(yè)學生的職業(yè)能力。

（二）設立開放實驗室，提高學生職業(yè)能力

由于染整專業(yè)課程及染整化學基礎課時偏少，而且實驗難度增加，學生在課堂上的訓練時間減少，如何讓學生有更多的時間練習，如何提高學生的學習興趣，如何使一些學生從害怕動手到樂于走進實驗室，也是我們一直關注的問題。根據(jù)我們院系的基本情況：即學生基礎差、學生之間能力相差比較大、有少部分學生對化學知識及化學操作都不熟悉，因此設立了開放實驗室。此外，還給學有余力、有興趣的學生提供了開放性實驗課題，以增強學生的積極性，從而將課堂實驗學習延伸到課外，滿足不同層次學生的需要。對于不符合要求的分析實驗結果，要求學生找出失敗原因并重新開始實驗，這樣在教師實驗教學的嚴格管理下，徹底杜絕了學生上實驗課“渾水摸魚”的現(xiàn)象，鍛煉了學生的動手能力，使學生在實驗過程中養(yǎng)成了嚴肅、認真、實事求是的科學精神[3-4] ，最終也達到提高了染整專業(yè)學生職業(yè)能力。

（三）舉行染整化學基礎實驗基本操作大賽，提高學生職業(yè)能力

由于染整專業(yè)課程學生在課堂上的訓練時間少，掌握染整技能不夠牢，因此定期開展染整基礎化學實驗的基本操作、基本實驗的競賽可以使染整專業(yè)學生對染整技能得到完全掌握和鞏固。例如把一個班或者整個染整專業(yè)的學生分成多個小組，開展小型或者大型的技能操作競賽，這樣既能充分調(diào)動學生技能掌握的積極性，也能培養(yǎng)學生的團隊精神、集體主義精神。另一方面，在組織學生進行染整化學基礎實驗基本操作競賽，在提高其染整化學實驗操作的同時也可以提高染整專業(yè)學生的職業(yè)能力。

（四）舉行染整實驗基本技能操作競賽，提高學生職業(yè)能力

染整技能教學是整個染整技術專業(yè)高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過參技能操作競賽，能夠更好的認識自己，找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，然后有針對性地加強自己的職業(yè)能力培訓，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”，讓自己一開始就贏在職場起跑線，成為搶手的職場新人。

（五）加強實習和實訓，提高學生的職業(yè)能力

實習、實訓是整個實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分，我們將教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣緊密結合起來，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，保證實踐教學時間，加強校外實習基地的建設，與多家大中型企業(yè)合作，利用其設施、設備等開展實習和實訓。成立專業(yè)指導委員會，聘請企業(yè)工程師擔任專業(yè)指導委員會委員和指導教師，構建了一套完整的實習體系。

四、小結

綜上所述，提高中職染整專業(yè)職業(yè)能力，是一項長期復雜而又艱苦細致的工作，教育者必須根據(jù)學生思想狀況和學生實際出發(fā)，通過教師自身不斷的從學校到企業(yè)，再從企業(yè)到學校的教育方式進行自身能力和素質(zhì)的提高，同時不斷改進教學方法，加強學生動手實踐能力，完成實驗教學任務，使學生養(yǎng)成良好的實驗，實訓習慣，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和獨立工作的能力。

參考文獻

[1]顧曉梅，李淑華，高職《染整化學基礎》課程教學改革探索[J]南通紡織職業(yè)技術學院學報(綜合版)2008，18(1)：102-105

[2]陳燕，淺談中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]科學教育論壇2006，2：93

[3]王征遠，高職化工專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學改革的研究[J]揚州職業(yè)大學學報2003，7(1)：57-59

[4]李香蘭，高職高專分析化學實驗教學改革初探[J]閩西職業(yè)技術學院學報2008，10(1)：89-90