馬德芹

每每布置作文，總有一些學(xué)生覺得無話可說，無事可寫。對此，許多教師都在思考：怎樣才能讓學(xué)生寫出好作文?如何才能提高學(xué)生寫作水平?幾年來，我在優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索中總結(jié)出“仿創(chuàng)”結(jié)合的作文教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

一、模仿，給學(xué)生一個寫作的“階梯”

有人說，模仿就是抄襲，不能發(fā)揮學(xué)生的能力，其實，這是不對的。“抄”是不改變事物的原樣，而“仿”需要經(jīng)過自己的思考、組織，通過思維過程而創(chuàng)造出屬于自己的東西。正如克魯斯卡婭說的那樣：“模仿對于兒童，正如獨立對于成年人那樣同等重要?！痹谧魑慕虒W(xué)中，模仿就是給學(xué)生一個寫作的“階梯”，讓他們用思維去努力攀登。

1.在讀中仿。杜甫有句詩：讀書破萬卷，下筆如有神。這里的“神”就是從“讀”中得來。因此，鼓勵學(xué)生多讀不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種方法。

首先，多讀可以豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力。好的作品往往是一個創(chuàng)作者思想、心靈、情操、人格的寫照，所謂“文如其人”說的就是這個道理。例如：讀《豐碑》，我們會對軍需處長舍己救人的精神油然而生敬意；讀《媽媽的禮物》，我們會感受到一位母親對女兒的良苦用心；讀《蠶婦》，能讓我們認(rèn)識到封建社會對人民的殘害……這些足以說明文章對人的影響力，學(xué)生耳濡目染這些優(yōu)秀作品，就會豐富想像、陶冶情操。其次，多讀還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。多讀書，可以讓學(xué)生通過優(yōu)秀作品體驗自己無法體驗的生活，去感受自己無法看到的景觀，學(xué)習(xí)書本上得不到的知識……許多同學(xué)作文中引用的古詩文、名言、警句，都是從書本中“讀”來的。所以博覽群書，會拓寬學(xué)生的視野。提高學(xué)生的想像力。最后，多讀可以讓學(xué)生從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力。語言是作文的基本材料，好的語言構(gòu)成的文章，會讓人愛不釋手。而詞匯是構(gòu)成語言的最基本的原素。積累詞匯的方法多種多樣，作為學(xué)生，最簡單的是從書本上學(xué)習(xí)、占有詞匯。譬如，學(xué)生讀《春天的腳步近了》，就會學(xué)會如何描寫春色；讀《第一場雪》就學(xué)到很多形容雪的句子……這樣，從閱讀中有意或無意學(xué)習(xí)、積累了好的語言精華，運用到自己的作文中來，久而久之，學(xué)生的作文詞匯豐富了，表達(dá)能力提高了。

2.在寫中仿。每一篇好的文章，它的開頭和結(jié)尾、層次脈絡(luò)、過渡銜接，表現(xiàn)手法等，無不滲透著作者的一番苦心。因此，仿寫優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的布局謀篇、構(gòu)思的技巧和方法。例如：《海底世界》一文，文章的開頭是“你可知道大海深處是怎樣的嗎?”而結(jié)尾小結(jié)“海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，這樣首尾呼應(yīng)，既使文章顯得完整，又點明了中心。這種首尾呼應(yīng)的寫法就值得學(xué)生學(xué)習(xí)，于是我安排學(xué)生仿寫一次練筆作文，學(xué)生覺得有文章可以借鑒，就不覺得作文難寫了。再如，學(xué)了《趙州橋》一課后，我讓置學(xué)生運用作者抓住趙州橋堅固美觀的特點，按照先概括、再具體的寫法仿寫《我愛家鄉(xiāng)的××》，要求他們先抓住事物特點，再按一定的順序?qū)?。這樣，不僅降低了作文難度。更重要的是教會了學(xué)生構(gòu)思，提高了學(xué)生的布局謀篇能力。

二、創(chuàng)新，給學(xué)生作文能力一個“升華”

創(chuàng)新是古今中外一切有成就的人成功的秘訣。一篇文章只有融入自己的情感和獨到的見解，才是一篇有創(chuàng)意的文章，因此，提高作文質(zhì)量，必須重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在教學(xué)中如何行之有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?首先，在教學(xué)中，要多安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如《甜甜的荔枝》一課，文中有一段寫到“像個小黑人”的小孩，為了讓北京的客人吃到新鮮荔枝而跑開，后來拿回一包荔枝送給客人。那么小男孩跑到哪兒?怎么弄來的荔枝?他當(dāng)時怎么想的?可以讓學(xué)生就此展開想像，續(xù)寫一段話。有的同學(xué)寫：聽了阿姨的話，小男孩低下了頭。他想：這位阿姨想吃鮮荔枝，而且是慕名而來，我不能讓她失望啊。老師經(jīng)常教育我們要熱心去幫助別人，我沒有荔枝了，可以從別人那兒借嘛……想到這兒他再也忍不住了，拔腿跑到站外，從別人那兒借了兩包荔枝，送給了阿姨……就這樣，學(xué)生在續(xù)寫的過程中，開闊了思路，也嘗到了創(chuàng)新的喜悅。

在進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可在指導(dǎo)時著重加強(qiáng)對學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。如《畫揚桃》一課向我們揭示了這樣一個道理：同一事物，從不同角度看，會有不同的結(jié)果。寫作文也是一樣，從不同的角度去分析，就會寫出不同的文章?！白ⅰぬ帷睂嶒灲滩牡诎藘杂幸黄磮D作文。圖上畫的是三個戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生在觀察一只蝴蝶標(biāo)本。為此。我引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析：第一種，通過背景。你能說出他們在哪?在這兒可能會做什么?(從地點出發(fā)寫作)；第二種，圖中的人物是做什么的?這樣的身份他們會做什么說什么?(從人物身份出發(fā)寫作)；第三種，從圖中內(nèi)容看，此圖要表達(dá)什么意思?要告訴我們什么?(從中心思想出發(fā)寫作)。這樣，從不同的角度分析，學(xué)生所想像的結(jié)果不同，寫出的文章自然也不同。經(jīng)過以上的訓(xùn)練。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，便會寫出具有新意的文章來。

責(zé)任編輯付淑霞