古人云:“智者千慮、必有一失?！蔽蚁脒@句話用在諸葛亮身上再恰當(dāng)不過。只因?yàn)殄e(cuò)用了一個(gè)馬謖,導(dǎo)致初次伐魏的功敗垂成。一個(gè)被諸葛亮看重的“曠世奇才”——馬謖竟然會(huì)犯一個(gè)非常低級(jí)的常識(shí)性錯(cuò)誤。這里我們不禁要問:是馬謖的什么心理作用指導(dǎo)他犯那樣一個(gè)常人都不會(huì)犯的錯(cuò)誤呢?在筆者看來,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一.壓抑的心理

公元223年,馬謖參與了劉備的托孤大事,應(yīng)該說他年齡不大(因?yàn)樗曋T葛亮如父),出道很早,而且地位相當(dāng)可以。其兄馬良是劉備信得過的人才。劉備統(tǒng)精兵七十余萬,御駕親征江東,駐軍猇亭時(shí),先主對(duì)東吳統(tǒng)帥陸遜知之甚少,而馬良對(duì)陸遜做出了客觀的評(píng)價(jià),說其雖一介書生,但年幼多才,深有謀略,不亞于周郎,不可輕敵。由此可見,他的才略有過人之處;后對(duì)先主猇亭用兵的戰(zhàn)略部署時(shí)時(shí)提醒,處處出謀,可以說句句是金玉良言,如果先主采納絕不至于慘敗。有這樣睿智的哥哥引導(dǎo)和教導(dǎo),想來馬謖在失街亭一節(jié)中說:“吾素讀兵書”不應(yīng)有假,其自視甚高似乎也很有理由。但是先生臨終前一句“朕觀此人,言過其實(shí),不可大用”的一句判語,無疑宣布了其政治上的死刑。雖說先主說此句話時(shí),將其支出門外,但沒有不透風(fēng)的墻,聽到此消息的馬謖必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的心理壓力。他不禁會(huì)想:我從未有施展才華的機(jī)會(huì),為何主公要這么貶低我呢?作為一個(gè)年青人,一個(gè)飽讀兵書戰(zhàn)策又一心想為國建功立業(yè)的青年,是不會(huì)甘心這種令人絕望的評(píng)價(jià)的。而這種壓抑一壓就是五年,在這五年中他也曾出過良謀:對(duì)孟獲,他有“愿丞相但服其心足矣”的高論;還獻(xiàn)計(jì)離間了曹睿與司馬懿君臣,使得諸葛亮勝夏侯、收姜維、破羌兵、氣王朗,連克南安、安定、天水,曹魏舉國震驚。但是他只是獻(xiàn)計(jì),從未作為主將親自指揮過一場戰(zhàn)役。其內(nèi)心的壓抑一直沒有得到一次很好的釋放。他視諸葛亮為父,理想就是想以諸葛亮為榜樣,帥大軍,東征西戰(zhàn),建功立業(yè)。一顆壓抑多年的心一旦有了一絲施展自身抱負(fù)的機(jī)會(huì),他內(nèi)心的求勝欲便會(huì)無限大的膨脹,認(rèn)為自己有征服全世界的能力。故此,我們就不難理解,他為什么會(huì)在諸葛亮考慮守衛(wèi)作為咽喉之地的街亭人選之時(shí),會(huì)那么迫不及待,生怕這一生中最能證明自己才華,讓自己翻身的機(jī)會(huì)被別人搶去。

有人說壓力產(chǎn)生動(dòng)力,但是如果動(dòng)力失去正確的方向,其帶來的后果比沒有動(dòng)力還要可怕。其實(shí)馬謖一心想當(dāng)主將,藐視曹魏,在守街亭之前早有暴露,他多次有類似“量睿何足道!若來長安,可就而擒之”的言論。故此,其在街亭完全拋棄諸葛亮“堅(jiān)守為上”的戰(zhàn)略思想,企圖采用以攻為守的戰(zhàn)略,想置曹魏大軍于死地?？梢哉f就是個(gè)人長期壓抑后有釋放機(jī)會(huì)而用錯(cuò)方向的最好明證。

二.嫉妒的心理

嫉妒就是對(duì)那些會(huì)威脅到自己地位和名聲的人充滿恨意。也許有人會(huì)說《三國演義》中并沒有告訴我們馬謖在嫉妒誰。但是筆者以為他的這種心理是存在的,其最不能容忍的競爭對(duì)手就是姜維。為何這樣說呢?諸葛亮初次伐魏至天水郡城下,作戰(zhàn)計(jì)劃盡為姜維識(shí)破,姜維幾番用計(jì),打得蜀兵亂竄,孔明贊姜維曰:“兵不在多,在人之調(diào)遣耳,此人真將才也!”后終于用計(jì)迫使姜維投降。姜維投降時(shí),孔明曰:“吾出自茅廬以來,遍示賢者,欲傳授平生之學(xué),恨未得其人,今遇伯約,吾愿足矣?！贝朔嫜?別人聽了也許不會(huì)過多地往心里去,但馬謖聽到后,必然是另一番滋味。因?yàn)橐恢币詠?在馬謖心中,諸葛亮是很看重他的,盡管先主托孤時(shí)低視了他,但是在先主死后的幾年里,他的很多主張得到了諸葛亮的采納。諸葛亮夸他是“曠世奇才”,況且又無最佳的家庭繼承人(因諸葛亮早年無子,其兄諸葛瑾曾過繼一子諸葛喬,可惜25歲就死了。晚年又得一子,首次伐魏時(shí),其子才四歲)。在他看來,他才是諸葛亮平生之學(xué)的最佳繼承人,沒想到中途殺出個(gè)姜維來,而且諸葛亮對(duì)姜維評(píng)價(jià)是那么高,聲稱要把平生所學(xué)傳授于他,這無疑在馬謖心頭潑了一盆冷水。想想自己跟隨丞相多年,也出過不少好主意,怎么一個(gè)年紀(jì)輕輕的姜維只與丞相打了幾場小仗,就能得到這么大的信任?雖然小說中沒有直接描寫其是如何嫉妒姜維的,但是從馬謖迫不及待并以全家性命作擔(dān)保去守街亭一事,就足以見其內(nèi)心之急,因?yàn)橹T葛亮有言:“街亭雖小,干系甚重,倘街亭有失,吾大軍休矣?！憋@然這樣關(guān)鍵之所,急需一名謀略超群、文武雙全的人堪當(dāng)大任。姜維文才受諸葛亮賞識(shí),武功能與趙云過招(趙云引兵攻天水郡時(shí)與姜維大戰(zhàn),曾大驚,暗忖曰:誰想此處有這般人物!可見,姜維武藝相當(dāng)了得)。這樣一個(gè)文武兼?zhèn)涞钠娌懦霈F(xiàn),對(duì)馬謖來說,無疑是一個(gè)巨大的“威脅”,對(duì)其嫉妒便可想而知。正是由于馬謖內(nèi)心對(duì)姜維這樣一位文武全才的嫉妒,容不得他考慮自己是否真得勝任把守街亭,就豁出去了。

三.麻木心理

具有麻木心理的人常常表現(xiàn)出對(duì)外界事物的變化視而不見,感覺遲鈍。戰(zhàn)爭打仗,講究的就是一個(gè)知己知彼,隨機(jī)應(yīng)變。馬謖在“知已”方面顯然是有欠缺的,雖說他被劉備投了不信任案后隨諸葛亮南征孟獲、西征曹魏時(shí)出過一些良策,但是他始終沒有正視這樣一個(gè)事實(shí):自己從未帶兵獨(dú)擋一面。他說自己飽讀兵書戰(zhàn)策,那么他就不應(yīng)該不知道戰(zhàn)國時(shí),趙國紙上談兵的趙括是如何白白葬送掉40萬大軍的。一個(gè)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人需要的是從一次次小的戰(zhàn)斗中鍛煉自己,而不是選擇一個(gè)大而復(fù)雜的戰(zhàn)斗,這點(diǎn)他竟然視而不見。在“知彼”方面,他就更不足了。諸葛亮曾不止一次地說其所患者惟司馬懿一人而已,這點(diǎn)馬謖是很清楚的。作為參軍,對(duì)敵人的研究是極為重要的,但馬謖卻大大忽視。如第94回馬謖聽到魏主曹睿一面駕幸長安,一面詔司馬懿復(fù)職,他說:“量曹?？勺愕?若來長安,可就而擒之?！痹偃绲?5回,當(dāng)諸葛亮談到守街亭一事時(shí)說:“司馬懿非等閑之輩,更有先鋒張邰,乃魏之名將?！瘪R謖曰:“休道司馬懿,張邰,便是曹睿親來,有何懼哉!”如果說對(duì)司馬懿的用兵馬謖還不甚了解,那么對(duì)魏之名將張邰總該有所耳聞吧。想當(dāng)年猛將軍張飛與張邰大戰(zhàn)上百回合不分勝負(fù),此等大將前來,一介書生馬謖有何理由小視呢?答案只有一個(gè):麻木。馬謖的麻木并未就此結(jié)束,當(dāng)他與王平來到街亭,看了地勢(shì)后說:“量此山僻之處,魏兵如何敢來?”此話有何根據(jù)?魏兵為何不敢來?當(dāng)馬謖看到司馬懿戰(zhàn)前引百騎親自來看街亭,直到山下,周圍巡哨一遍后,竟然說:“彼苦有命,不來圍山!”這更是一個(gè)笑話。敵方主帥戰(zhàn)前月夜巡山,證明別人不但敢來,而且是有備而來。如果馬謖不是麻木,他就應(yīng)該早有準(zhǔn)備,立刻作出相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)調(diào)整,他的 “兵法云:‘憑高視下,勢(shì)如破竹?！钡拿钫撌菓?yīng)建立在己方兵力優(yōu)于對(duì)方和處于攻勢(shì)的戰(zhàn)略背景下的。而此時(shí)情況正相反,兵力與對(duì)方相比,相差懸殊(己方只有2.5萬人,而對(duì)方20萬人);處咽喉要道應(yīng)該是守勢(shì),而他卻采用攻勢(shì)。馬謖的心理不是極端的麻木那是什么?

馬謖街亭的失守就是主要在以上三種不良心理因素誘使下,他作出了一個(gè)毀滅自己又毀滅諸葛亮首次伐魏大好機(jī)會(huì)的草率決定。他因?yàn)殚L期的心理壓抑而需要機(jī)會(huì)釋放;因?yàn)樯磉呁蝗怀隽艘粋€(gè)自己最大的競爭對(duì)手而急需要用一場勝利向世人證明自己才是NO.1;但終因缺乏分析自己、研究對(duì)手的踏實(shí)精神,缺乏臨場作戰(zhàn)指揮的最基本經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致了他的功敗垂成。我在這里奉勸那些有類似不良心理的人士趕緊去看心理醫(yī)生,絕不能再犯類似馬謖的錯(cuò)誤。

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[1]白至德著.白壽彝講歷史魏晉南北朝隋唐卷[M]中國工人出版社2008.10第41頁.

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[3]張祖訓(xùn).馬謖是怎樣失守街亭的.[J]中學(xué)語文教學(xué).2005.4第36頁.

張文成,男,鎮(zhèn)江機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師,研究方向:語文教學(xué)與課程改革。