摘 要:本科生導(dǎo)師制作為高校一種新的教育管理模式，還需要在教育實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善。本文從分析本科生導(dǎo)師制在實(shí)施中面臨的主要問題入手，提出推進(jìn)和完善本科生導(dǎo)師制的一些建議。

關(guān)鍵詞:本科生;導(dǎo)師制;思考

一、當(dāng)前推行本科生導(dǎo)師制面臨的現(xiàn)實(shí)困境

(一)合格導(dǎo)師資源匱乏

實(shí)行導(dǎo)師制要求有較高的師生比，這樣才利于導(dǎo)師和學(xué)生充分交流，師生間更易建立起親切、平等、自由的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，學(xué)生也才有機(jī)會(huì)更深刻地了解各專業(yè)，做出合適選擇。而近年來由于高校的擴(kuò)招，造成各校教學(xué)資源的極度匱乏，其中，師資短缺問題尤為嚴(yán)重。目前我國(guó)高校的師生比平均約為1∶17，某些學(xué)校某些熱門專業(yè)、新增專業(yè)師生比更低。作為導(dǎo)師要與學(xué)生直面接觸，沒有一定的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任感和愛心，是很難真正勝任的。因此，在師生比本來就低的情況下，又不是每個(gè)老師都能做導(dǎo)師，合格導(dǎo)師資源的稀缺是可想而知的。

(二)導(dǎo)師的職責(zé)定位不夠明確 

導(dǎo)師的職責(zé)定位既是對(duì)導(dǎo)師工作的準(zhǔn)確規(guī)范，也是導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。由于本科生培養(yǎng)的多方面需要，以及人們對(duì)導(dǎo)師制內(nèi)涵功能的多重理解，造成眾多高校對(duì)導(dǎo)師工作職責(zé)定位比較籠統(tǒng)，核心工作職責(zé)不清。有資料顯示，多數(shù)高校的導(dǎo)師職責(zé)劃定是全方位和立體的。導(dǎo)師不僅要關(guān)注專業(yè)教育，而且對(duì)學(xué)生的思想道德、心理健康、人際溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面負(fù)擔(dān)重要責(zé)任，這樣，導(dǎo)師工作很大程度上混淆于輔導(dǎo)員和班主任的工作之中，導(dǎo)致導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員、班主任三者的工作職責(zé)在一定程度的角色重疊與沖突，使得本科生導(dǎo)師制實(shí)施達(dá)不到預(yù)期的效果。

(三)師生的交流缺乏核心內(nèi)容和穩(wěn)定平臺(tái)，互動(dòng)意識(shí)淡薄

導(dǎo)師主要是通過交流的方式開展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而交流必須有交流的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)需要一個(gè)比較穩(wěn)定的平臺(tái)(場(chǎng)所、環(huán)境)。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的高明之處就在于它為學(xué)生提供了一個(gè)各種潛質(zhì)和才能自由發(fā)展的平臺(tái)，為各種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)提供了條件。而目前我國(guó)多數(shù)高校所實(shí)行的導(dǎo)師制，因?yàn)榻涣鞯膬?nèi)容不確定，造成導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容的隨意性太強(qiáng)，還有很多導(dǎo)師不清楚自己的工作內(nèi)容，甚至不知道自己該做什么。同時(shí)，由于缺乏固定的指導(dǎo)場(chǎng)所，許多師生交流像是在打游擊，導(dǎo)師與學(xué)生見面機(jī)會(huì)很少，甚至連面都沒有見過，從而影響了導(dǎo)師指導(dǎo)活動(dòng)的質(zhì)量。

(四)導(dǎo)師制度和配套措施不夠完善

實(shí)施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。導(dǎo)師制度的內(nèi)容包括聘任制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度、導(dǎo)師職責(zé)及工作規(guī)范等。由于目前我國(guó)導(dǎo)師制還處于初級(jí)階段，受多種因素的影響，許多高校在導(dǎo)師任職條件和聘任方式上存在一定差異，加上導(dǎo)師職責(zé)范圍寬泛，工作規(guī)范不夠清晰，導(dǎo)師工作本身不易量化，評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)不易確定，激勵(lì)和配套措施不夠得力，影響了導(dǎo)師工作的積極性，導(dǎo)致有些高校的導(dǎo)師流于形式，名不副實(shí)。

(五)監(jiān)管措施不力

目前，我國(guó)已經(jīng)建立本科生導(dǎo)師制的高校，對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施狀況缺乏有效監(jiān)管的問題仍較突出。有的高校盡管已經(jīng)建立了比較完善的本科生導(dǎo)師制度，但對(duì)導(dǎo)師制工作的監(jiān)管比較松散，執(zhí)行過程流于形式，有與沒有導(dǎo)師一個(gè)樣，指導(dǎo)工作好與壞一個(gè)樣;有的高校只管導(dǎo)師制的啟動(dòng)，對(duì)于指導(dǎo)過程的監(jiān)管控制不力，缺乏必要的過程管理環(huán)節(jié)，績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置也不太科學(xué)，沒有形成包括啟動(dòng)、指導(dǎo)過程、期滿考核等多個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的考核指標(biāo)體系，不利于考核工作的開展等。

二、對(duì)推進(jìn)和完善本科生導(dǎo)師制的建議

(一)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平

實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要有一支雄厚的師資隊(duì)伍。導(dǎo)師必須具有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、良好的道德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;熟悉本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，能夠掌握學(xué)科前沿的新知識(shí)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，教學(xué)效果良好;熱愛學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，為人師表，具有指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)和思想交流活動(dòng)的能力。因此，導(dǎo)師要不斷提高自身的素質(zhì)，以自身淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生;各高校要在充分利用現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，拓寬導(dǎo)師隊(duì)伍來源，壯大導(dǎo)師隊(duì)伍，優(yōu)化導(dǎo)師資源庫。如可通過加大人才引進(jìn)力度，聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、愿意發(fā)揮余熱的退休教師以及社會(huì)上具備一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的成功人士擔(dān)任本科生導(dǎo)師等途徑來解決導(dǎo)師數(shù)量不足的問題;要做好導(dǎo)師的遴選與分派工作，其中，遴選工作要注意選擇標(biāo)準(zhǔn)的確立問題，而分派工作要注意尊重學(xué)生的選擇等;要建立有效的導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)與教育，通過培訓(xùn)統(tǒng)一對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)，不斷提高導(dǎo)師的政治思想素質(zhì)、工作能力問題及工作水平。

(二)明確導(dǎo)師的職責(zé)，明晰導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容

結(jié)合各高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在本科生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師應(yīng)起到以下幾個(gè)方面的作用:(1)幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。(2)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生正確地為人處世，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(4)幫助學(xué)生解決各種心理問題。此外，明確導(dǎo)師的職責(zé)還應(yīng)把握好兩點(diǎn):第一，正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)師的角色，處理好導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任三者的關(guān)系。第二，導(dǎo)師制屬于第二課堂，它是第一課堂的補(bǔ)充，要與第一課堂相得益彰，必須處理好與第一課堂之間的關(guān)系。防止出現(xiàn)這樣兩種傾向:一是因無明確目標(biāo)，采取少管、不管、“放羊”的態(tài)度，有名無實(shí)。二是大量占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為我所用。同時(shí)，每學(xué)期初，各高校要組織導(dǎo)師制訂嚴(yán)格的指導(dǎo)計(jì)劃，明確本學(xué)期指導(dǎo)的次數(shù)及每次指導(dǎo)的核心內(nèi)容，并組織專家予以論證。

(三)建立導(dǎo)師制管理和考核制度，加大監(jiān)管力度，健全激勵(lì)與約束機(jī)制

為使導(dǎo)師制有章可循，不流于形式，需要建立健全的運(yùn)行機(jī)制。具體包括以下幾方面的內(nèi)容:

1.要建立切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例，制度化本科生導(dǎo)師工作，規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等，以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。

2.要成立導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，聽取匯報(bào)，了解情況，完善管理。教務(wù)處等職能部門，要加大對(duì)導(dǎo)師工作的監(jiān)管力度，定期、不定期地檢查各院系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況，將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，并將檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評(píng)估的重要內(nèi)容。

3.要完善導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)制度，健全導(dǎo)師激勵(lì)與約束機(jī)制。要制訂科學(xué)合理的考核評(píng)估辦法以及考核指標(biāo)體系，完善考評(píng)機(jī)制，定期考核導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的成效，通過導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、院(部)評(píng)估以及學(xué)校職能部門評(píng)估等方式，綜合考核評(píng)定導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)，并將導(dǎo)師工作的考評(píng)情況與教師的報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來，對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜;導(dǎo)師在受聘期間，應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)及指導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算工作量，享受導(dǎo)師津貼;學(xué)生在正式學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，課題獲獎(jiǎng)或參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)獲獎(jiǎng)的，應(yīng)對(duì)導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)可，提高導(dǎo)師工作的積極性。

(四)搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式

我國(guó)現(xiàn)行導(dǎo)師制中師生溝通與交流載體與平臺(tái)的缺乏，使導(dǎo)師無法對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生良好效果。而師生交流載體與平臺(tái)的缺失，又是導(dǎo)致其他諸多問題的重要原因。為此，各高?？刹扇≡O(shè)置“導(dǎo)師課”、設(shè)立“學(xué)校導(dǎo)師工作日”等措施，為師生搭建交流與溝通平臺(tái)，推進(jìn)師生的互動(dòng)與交流。其中，導(dǎo)師課教學(xué)應(yīng)是一個(gè)“交流-互動(dòng)”的教育活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，師生間的討論是導(dǎo)師教學(xué)的基本形式。導(dǎo)師教學(xué)過程的核心應(yīng)是師生對(duì)于學(xué)習(xí)觀念的不同理解之間的相互影響和作用。同時(shí)，要開拓導(dǎo)師指導(dǎo)的形式，創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)的模式。開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，是本科生導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵。這就要求高校建立多種指導(dǎo)形式，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)模式，加強(qiáng)高水平教師與學(xué)生的交流。在指導(dǎo)形式上，可以“一對(duì)多”，也可以“多對(duì)多”。在與學(xué)生的交流方式上，既可開展師生面對(duì)面的交流，也可利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊手段加強(qiáng)溝通;既可以讓資深導(dǎo)師做公開性專題報(bào)告，廣泛地為本科生作指導(dǎo)，也可以讓本科生互相交流，作相關(guān)的總結(jié)報(bào)告。此外，在促進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生交流，倡導(dǎo)導(dǎo)師找學(xué)生交流的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，要求學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師交流，主動(dòng)與導(dǎo)師預(yù)約時(shí)間請(qǐng)教問題，發(fā)揮師生兩方面的積極性。通過多途徑、多渠道的師生溝通和交流，改善師生關(guān)系，形成良性互動(dòng)，促進(jìn)本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施。

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