摘 要:隨著教育學(xué)碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，其畢業(yè)生就業(yè)問題越來越突顯。從就業(yè)市場(chǎng)的角度來看，教育學(xué)碩士研究生就業(yè)主要面臨的困難是:就業(yè)空間狹窄、年齡歧視、性別歧視和第一學(xué)歷歧視。加強(qiáng)教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生個(gè)人調(diào)整求職策略、用人單位正確發(fā)揮就業(yè)主體作用是解決教育學(xué)碩士研究生就業(yè)問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞:教育學(xué);碩士研究生;市場(chǎng)因素

一、我國(guó)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)問題的形成

隨著研究生整體規(guī)模發(fā)展，教育學(xué)研究生教育規(guī)模也得到了快速發(fā)展。1981年，全國(guó)授予教育學(xué)碩士學(xué)位21人，約占全國(guó)首批授予碩士學(xué)位的0.24%。隨著我國(guó)研究生規(guī)模發(fā)展的增快，教育學(xué)博士和碩士學(xué)位授予人數(shù)也開始增加。1989年，我國(guó)共授予教育學(xué)碩士學(xué)位559人，大約是1981年的26倍之多。

1989-1998年，教育學(xué)研究生呈穩(wěn)步發(fā)展的趨勢(shì)，其招生規(guī)模逐步遞升，教育學(xué)碩士的招生從1989年552人，上升到1998年的1 383人，年均增長(zhǎng)率保持在11%左右，在校的教育學(xué)研究生也從1989年的1 685人上升到1998年的3 913人，年均增長(zhǎng)率約為9.8%。授予教育學(xué)碩士學(xué)位的人數(shù)也從1989年559人增長(zhǎng)到1998年的813人。

1999-2005年，隨著我國(guó)高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，也帶來了研究生整體規(guī)模的發(fā)展。在此期間，教育學(xué)研究生的招生以年均31%的速度增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)研究生的平均增長(zhǎng)速度26%。2005年教育學(xué)研究生招生規(guī)模達(dá)到12 357人，其中教育學(xué)碩士研究生11 352人，比2004年招生人數(shù)增長(zhǎng)了24.9%。高于全國(guó)同期碩士生招生增長(zhǎng)率13.6%。截至2005年，全國(guó)共授予教育學(xué)碩士學(xué)位24 693人。就在校生數(shù)而言，到2005年，在校教育學(xué)研究生已接近3萬人，是1982年的120倍左右。特別是從1999年隨著高校的擴(kuò)招，教育學(xué)研究生發(fā)展速度明顯加快，規(guī)模也急劇攀升，在校研究生數(shù)從1999年的5 499人增加到2005年的29 855人，年均增長(zhǎng)率保持在33%左右，這樣的發(fā)展速度，乃為歷史之罕見。毋庸置疑地是，這種發(fā)展速度和規(guī)模與目前教育學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀息息相關(guān)。

在教育學(xué)碩士研究生教育規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)的同時(shí)，社會(huì)的就業(yè)壓力也在進(jìn)一步擴(kuò)大。2008年12月15日，中國(guó)社科院舉行“2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》發(fā)布暨中國(guó)社會(huì)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”。與會(huì)專家指出:預(yù)計(jì)大學(xué)生今年畢業(yè)560萬左右，估計(jì)到年底的時(shí)候，會(huì)有150萬人難以找到工作。如此背景下，教育學(xué)碩士研究生的就業(yè)又受制于哪些因素呢? 

二、影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

(一)就業(yè)空間狹窄

教育學(xué)碩士研究生就業(yè)空間狹窄，簽約率低、對(duì)口簽約率更低，就業(yè)壓力大，就業(yè)滿意度普遍不高，許多畢業(yè)研究生寧愿待業(yè)也不就業(yè)，“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”成為教育學(xué)畢業(yè)研究生的真實(shí)寫照。對(duì)教育學(xué)碩士研究生來說，學(xué)校是他們就業(yè)最集中的區(qū)域，而學(xué)校一直也是吸納碩士、博士畢業(yè)生的第一大用戶。而在各級(jí)各類的學(xué)校中，普通高等學(xué)校和科研單位當(dāng)之無愧是教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的主要選擇。在畢業(yè)生對(duì)高校的追逐熱度不減的情況下，高校、教育科研、教育培訓(xùn)等單位對(duì)畢業(yè)生的需求卻不增反降。特別是最近幾年，高校的進(jìn)入門檻逐步提高，同時(shí)，隨著教育部本科教學(xué)評(píng)估工作接近尾聲，普通高校的師資需求量逐漸減少，再加上高校中需求教育學(xué)碩士畢業(yè)生的崗位原本就少，使得教育學(xué)碩士研究生進(jìn)高校顯得難上加難;而在現(xiàn)有的中小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，并沒有對(duì)應(yīng)的教育學(xué)課程，且隨著時(shí)間的推移，越來越多的中小學(xué)，尤其是中心城市的中小學(xué)對(duì)教師需求量逐年減少;各類職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有操作性的人才，對(duì)教育學(xué)畢業(yè)生的需求非常有限。機(jī)關(guān)事業(yè)單位作為高校畢業(yè)生就業(yè)的另一主要選擇，近幾年人才相對(duì)飽和，其對(duì)畢業(yè)生的需求正逐年下降。

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位的選擇基本上是以專業(yè)是否對(duì)口而做出的，目光大部分鎖定在高校、科研、培訓(xùn)單位或者教育行政單位，校外職場(chǎng)普遍對(duì)教育學(xué)碩士畢業(yè)生沒有吸引力，廣大畢業(yè)生求安求穩(wěn)心理沒有根本突破。對(duì)企業(yè)、公司、創(chuàng)業(yè)等話題普遍反映冷淡。原因有二:一是研究生本人主觀上不愿意到這些單位;二是這些單位的用人需求大多與“教育學(xué)”專業(yè)不對(duì)口，對(duì)其畢業(yè)生的需求量較少。這兩方面原因?qū)е陆逃龑W(xué)專業(yè)畢業(yè)生長(zhǎng)期涌向需求量越來越少的學(xué)校、事業(yè)單位和機(jī)關(guān)全民所有制領(lǐng)域，就業(yè)空間越來越狹窄，而且隨著時(shí)間的推移，這種趨勢(shì)將進(jìn)一步加劇。

(二)年齡歧視

對(duì)用人單位來說，年齡是他們招聘員工時(shí)的一個(gè)重要尺度;而對(duì)畢業(yè)生來說，則是影響他們能否順利就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素。幾乎所有的招聘，包括每年中央及各地的公務(wù)員招錄中，都對(duì)年齡作了具體的限制。對(duì)不少教育學(xué)碩士研究生來說，28歲和30歲成了影響他們順利就業(yè)的攔路虎。以現(xiàn)在的學(xué)制計(jì)算，如畢業(yè)直接讀研，大部分碩士研究生畢業(yè)時(shí)在25-28歲之間，如果是工作后再選擇讀研，不少畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)已超過30歲。而事實(shí)上是，不少教育學(xué)碩士研究生以前是中小學(xué)教師，在工作若干年后才讀研，在就業(yè)時(shí)，雖然知識(shí)增加了，但年齡卻成了影響他們就業(yè)的巨大障礙。

就業(yè)壓力的增加，使得越來越多的教育學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)時(shí)只能選擇普通高校的輔導(dǎo)員和行政管理等崗位，而這些崗位幾乎無一例外地把應(yīng)聘者的年齡限定在了28歲內(nèi)，稍微寬松點(diǎn)的也在30歲以內(nèi)。同時(shí)，不少中小學(xué)招聘教師時(shí)，也都把年齡作為了一個(gè)重要條件，考慮到女性在婚姻、家庭和生育中所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，不少中小學(xué)寧可選擇年輕點(diǎn)的本科女生而不愿選擇大齡的研究生女性。如此規(guī)定，使得不少優(yōu)秀的畢業(yè)生因年齡“不過關(guān)”而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)性別歧視

根據(jù)已有的文獻(xiàn)資料和大量的訪談可知，教育學(xué)專業(yè)碩士研究生中女性比例明顯高于男性，重慶市某高校某研究中心2007屆教育學(xué)碩士研究生中，女生的比例占到了總?cè)藬?shù)的69.23%。事實(shí)上，各個(gè)院校的教育學(xué)研究生女生的數(shù)量也普遍呈現(xiàn)出絕對(duì)地多于男生(艾詩(shī)根，2007)。

女碩士生畢業(yè)時(shí)是結(jié)婚和生育的高峰期，生理因素和傳統(tǒng)社會(huì)分工使性別成為困擾女研究生就業(yè)的一個(gè)重要因素。而用人單位又無一例外地以追求利潤(rùn)最大化為首要目的，挑選人才十分謹(jǐn)慎，在錄用女研究生時(shí)通常會(huì)有所顧忌。幾乎在所有的招聘活動(dòng)中，均能發(fā)現(xiàn)“重男輕女”的影子。再以高校招聘輔導(dǎo)員和行政管理等崗位為例，不少崗位都明確注明了只要男生。一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的女研究生競(jìng)爭(zhēng)不過一個(gè)成績(jī)平平的男研究生甚至是本科男生已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。即使在某些招聘中，由于種種原因用人單位沒有明確要求性別，但在實(shí)際操作中，性別毋庸置疑地已經(jīng)成為女研究生求職就業(yè)中的首要的和最大的障礙。

(四)第一學(xué)歷歧視

在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的今天，研究生就業(yè)市場(chǎng)中的各種就業(yè)歧視悄然而起。其中，第一學(xué)歷歧視就是當(dāng)前研究生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一種新的歧視現(xiàn)象。所謂第一學(xué)歷歧視，就是指用人單位在錄用研究生的過程中，除了對(duì)研究生的學(xué)歷進(jìn)行審查外，還對(duì)畢業(yè)生在研究生教育之前的大學(xué)學(xué)歷情況進(jìn)行審查，分出三六九等，以區(qū)別對(duì)待。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.第一學(xué)歷層次區(qū)分。如規(guī)定第一學(xué)歷必須是本科，?？苹蛘呤菍Ｉ镜膭t不予錄用。2.第一學(xué)歷類別區(qū)分。如規(guī)定第一學(xué)歷必須是全日制本科，其他類別，如函授、自考、電大等則不予錄用。有的用人單位規(guī)定第一學(xué)歷必須是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，等等。

在教育學(xué)碩士研究生中，第一學(xué)歷為非全日制本科或者非本科的研究生占了相當(dāng)一部分。再以重慶市某高校某研究中心2007屆教育學(xué)碩士研究生為例，第一學(xué)歷為非全日制本科的研究生幾乎占到了總?cè)藬?shù)50%，而且相當(dāng)一部分在就業(yè)時(shí)受到了第一學(xué)歷的歧視。實(shí)事求是地講，第一學(xué)歷是對(duì)畢業(yè)生過去學(xué)習(xí)所付出的努力的一種印證，一定程度上是具有參考價(jià)值的。但是，過分強(qiáng)調(diào)第一學(xué)歷，毫無道理的“一刀切”作法，完全是用人單位基于買方市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)所采取的一種破壞社會(huì)公平的行為，在主觀上是對(duì)人的蔑視，在客觀上斷送了那部分“出身”不好而研究生階段非常優(yōu)秀的同學(xué)的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是極端不負(fù)責(zé)任的。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去的話，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)社會(huì)正確人才觀的形成和社會(huì)公平。

三、解決教育學(xué)碩士研究生就業(yè)問題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)

加強(qiáng)教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是改善教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

教育學(xué)碩士研究生在就業(yè)方面的問題和困難，也是教育學(xué)這個(gè)學(xué)科和專業(yè)本身存在的問題和困難。問題出在畢業(yè)生的就業(yè)上，但是根子卻是教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)本身。所以，對(duì)教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是解決其畢業(yè)生就業(yè)問題的重要基礎(chǔ)。

教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難現(xiàn)象存在多方面的原因，但是，在這些原因中，最根本的原因是目前教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)本身存在著與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的不相適應(yīng)，或者說，教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)的調(diào)整和發(fā)展落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟須大批具有一定的理論知識(shí)、熟悉某項(xiàng)操作與技能的實(shí)務(wù)型人才，但現(xiàn)實(shí)的人力資本供給卻與此需求結(jié)構(gòu)不相吻合，這是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的實(shí)質(zhì)，也是教育學(xué)碩士研究生遭遇種種就業(yè)問題的本質(zhì)原因，換句話說，目前教育學(xué)學(xué)科和專業(yè)本身存在著與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的不相適應(yīng)，是造成教育學(xué)碩士研究生就業(yè)市場(chǎng)種種歧視的根源。對(duì)此，筆者認(rèn)為在適度控制教育學(xué)碩士研究生擴(kuò)招規(guī)模的同時(shí)，必須施行教育學(xué)碩士研究生研究型教育與技能型教育的均衡分離。

研究型教育的培養(yǎng)模式主要為繼續(xù)升學(xué)，真正有志于學(xué)術(shù)研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新性的科研人員為目標(biāo)。目前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)此類研究型人才的需求并不十分旺盛。鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該適度縮小研究型教育學(xué)碩士研究生的招生規(guī)模，培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該向教育學(xué)博士研究生傾斜。而對(duì)于具有學(xué)術(shù)潛力和扎根學(xué)術(shù)研究的研究生而言，應(yīng)該嚴(yán)格篩選、重點(diǎn)培養(yǎng)，確保學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以小批量小規(guī)模方式確保博士研究生的生源質(zhì)量，再通過博士研究生層次的規(guī)范和訓(xùn)練，初步成為一個(gè)專業(yè)知識(shí)深厚、人類知識(shí)廣博的職業(yè)教育學(xué)者。

技能型教育的培養(yǎng)模式主要是針對(duì)有強(qiáng)烈就業(yè)需要的研究生，定位于創(chuàng)業(yè)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)型的教育學(xué)碩士研究生主要在教育貿(mào)易和教育服務(wù)市場(chǎng)中工作，屬于教育經(jīng)營(yíng)人才而非教師，在課程設(shè)置上應(yīng)增設(shè)教育理論與人力資源市場(chǎng)的知識(shí)，將教育與人力資源理論緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才;應(yīng)用型的教育學(xué)碩士研究生主要指為中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校等基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。目前，這種人才的教育學(xué)碩士研究生才是社會(huì)所廣泛需要的，再加上這種人才的培養(yǎng)需要很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以筆者建議此類人才的培養(yǎng)應(yīng)以基礎(chǔ)教育階段的教師為主要對(duì)象，以在職教育為主要形式，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為主要目的，且在數(shù)量上要有所增加。

(二)畢業(yè)生個(gè)人調(diào)整求職策略

教育學(xué)碩士研究生在就業(yè)去向上，必須改變以往的擇業(yè)觀念，去掉精英意識(shí)，以面向中小學(xué)和校外職業(yè)市場(chǎng)為突破口滿足就業(yè)。

首先，教育學(xué)碩士畢業(yè)生必需改變以往拘泥于高校和科研系統(tǒng)，俯視基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的擇業(yè)觀念。用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于中小學(xué)校心理健康指導(dǎo)和教育科研崗位，積極探索教育理論與中小學(xué)教育實(shí)踐結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)，充分體現(xiàn)出專業(yè)理論學(xué)者指導(dǎo)教育實(shí)踐的有效力度。其次，突破以往囿于學(xué)校系統(tǒng)求穩(wěn)求安的心態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，在新興的職業(yè)行列——教育經(jīng)紀(jì)人、教育咨詢師、教育經(jīng)營(yíng)者等之間找到自己的立足之地。而精通外語(yǔ)、具備廣告策劃、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、營(yíng)銷戰(zhàn)略才能的人，還可以在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)業(yè)自謀出路，在生活與“教育事業(yè)”之間找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平衡點(diǎn)，把教育學(xué)碩士研究生的實(shí)用亮點(diǎn)展示給社會(huì)。只有這樣，大規(guī)模地培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的價(jià)值和意義才會(huì)得到人們的肯定，教育學(xué)學(xué)科地位的存在價(jià)值也由于這些人為社會(huì)和自己所貢獻(xiàn)的資源得到切實(shí)的彰顯。同時(shí)，隨著就業(yè)壓力的增加，研究生必須高度重視自身競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。對(duì)所有畢業(yè)生來說，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和新勞動(dòng)法的實(shí)施都要求他們必須重視自身知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合發(fā)展，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，如此，才能在就業(yè)市場(chǎng)中獲得成功。

(三)用人單位正確發(fā)揮就業(yè)主體作用

在就業(yè)過程中，用人單位和畢業(yè)生是平等的主體，但是在目前的“雙向選擇”中，兩個(gè)主體并不平等，用人單位的主導(dǎo)地位得到加強(qiáng)，主動(dòng)權(quán)在多數(shù)情況下掌握在用人單位手中。所以，在就業(yè)過程中用人單位必須正確發(fā)揮就業(yè)的主體作用，摒棄各種求高、求奇、性別歧視、年齡歧視、第一學(xué)歷歧視等錯(cuò)誤的用人觀念，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，合理接受人才，協(xié)助政府、高校做好畢業(yè)生的就業(yè)工作。具體來講，用人單位首先要認(rèn)識(shí)到承擔(dān)、消化就業(yè)壓力是用人單位應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到本單位工作，就像守法、納稅一樣，是每一家用人單位應(yīng)盡的責(zé)任。在招聘新人時(shí)，不搞應(yīng)急式招聘，更多的是應(yīng)該考慮單位長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，而不能只顧眼前的、暫時(shí)的利益。同時(shí)，合理招聘是用人單位應(yīng)持的基本招聘態(tài)度。用人單位的職責(zé)，在于用現(xiàn)代人力資源管理理念，來招聘大學(xué)生，來對(duì)待今天的高等教育。任何一個(gè)謀求事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的用人單位，都要把人力資源作為組織的戰(zhàn)略資源，把每一個(gè)人才作為事業(yè)發(fā)展的伙伴，在這樣的理念下，用人單位必須認(rèn)真、合理地對(duì)待校園招聘。比如，對(duì)于到中小學(xué)應(yīng)聘的教育學(xué)碩士研究生來說，應(yīng)該看到研究生三年來在學(xué)業(yè)、思想上的積累，尤其是在教育學(xué)理論方面扎實(shí)的基本功，而不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地以“沒有這門課程”拒絕畢業(yè)生，甚至大搞年齡歧視、性別歧視等。唯有按照“人盡其才、才盡其用”的原則進(jìn)行招聘，用人單位才能真正得到有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，也才能真正為畢業(yè)生就業(yè)盡到應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

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