摘 要:中國(guó)高等書法教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)和教學(xué)水平等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍然存在許多困難和問(wèn)題，諸如學(xué)科定位、研究體制、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)等，已經(jīng)逐步成為制約中國(guó)高等書法教育發(fā)展的重要“瓶頸”。因此在理清其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討學(xué)科建設(shè)、理論發(fā)展、教師培養(yǎng)等具體問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)高等書法教育的健康發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞:高等書法教育;現(xiàn)狀分析;問(wèn)題反思;解決思路

一、現(xiàn)狀分析

總體來(lái)看:一是高等書法教育學(xué)科建設(shè)體系的基本框架初步形成。1979年浙江美術(shù)學(xué)院招收首屆書法碩士研究生。從80年代中期開始，歐陽(yáng)中石先生在首都師范大學(xué)致力于高等書法教育的建設(shè)和發(fā)展，1985年設(shè)立書法教育專業(yè)，1993年首都師范大學(xué)設(shè)立我國(guó)第一個(gè)書法藝術(shù)教育博士點(diǎn)，并于1999年招收書法專業(yè)博士后。隨后，中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、山東大學(xué)等院校也相繼建立了書法博士點(diǎn)，中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等也建立了博士后工作站。與此同時(shí)非學(xué)歷教育日趨多樣化，不同形式的進(jìn)修班、研究生班、課程班、訪問(wèn)學(xué)者等為眾多書法愛(ài)好者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二是辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，招收書法專業(yè)本科生、研究生的高等院校日益增多。依據(jù)2007年全國(guó)各院校書法專業(yè)本科招生簡(jiǎn)章，綜合類高校有中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、河南大學(xué)、暨南大學(xué)、三峽大學(xué)、聊城大學(xué)6所;師范類院校有北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、太原師范學(xué)院等15所;美術(shù)(藝術(shù))類院校有中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等10所;理工類院校有西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)。在不同的學(xué)校模式下初步形成了各具特色的書法教學(xué)理念、體系和方法。以課程設(shè)置為例，綜合院校和師范類院校從書法的特殊性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)書法的文化學(xué)術(shù)氛圍。如首都師范大學(xué)中國(guó)書法文化研究院開設(shè)中國(guó)書法史、中國(guó)美術(shù)史、書法文獻(xiàn)學(xué)、書法文化、書法方法論、古文字學(xué)以及詩(shī)詞格律等課程，以“書法與中國(guó)文化”為核心，把書法作為一種文化現(xiàn)象開展廣泛深入的研究;而藝術(shù)院校則強(qiáng)調(diào)“書法的空間創(chuàng)造”，重視技法訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院的書法課程內(nèi)容更多涉及書法實(shí)踐、碑帖臨摹、篆刻史、書畫鑒定以及國(guó)畫技法等，關(guān)注創(chuàng)作技法、創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，大體上形成書法文化與書法藝術(shù)兩種格局，以目前高等書法學(xué)科建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，這種格局短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。

二、問(wèn)題反思

中國(guó)現(xiàn)代高等書法教育已經(jīng)建立起了從本科、碩士、博士以及博士后的較為完整的、一體化的教育層次和學(xué)科體系，在此意義層面上的書法教育儼然是一門獨(dú)立的專業(yè)或?qū)W科。然而，在教育部1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、原國(guó)家教委公布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，卻沒(méi)有書法的一席之地。毋庸諱言，書法學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等其他相對(duì)成熟的學(xué)科相比，仍然處于起步的初級(jí)階段，與哲學(xué)、歷史、文學(xué)等傳統(tǒng)人文學(xué)科相比更是差距甚遠(yuǎn)，書法與以上學(xué)科存在不可剝離的依附關(guān)系。誠(chéng)然這種密切關(guān)系顯示出傳統(tǒng)書法的包容性，但是在傳統(tǒng)知識(shí)逐漸納入現(xiàn)代學(xué)術(shù)范疇并尋求對(duì)話的格局中，卻暴露出書法缺乏整體學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的弊端。

翻閱近20年來(lái)我國(guó)所有書法研究方向的碩士或博士論文我們發(fā)現(xiàn)選題中除了包括書法史、書法理論的方向外，更是跨及美學(xué)、文字學(xué)、考古學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科的邊緣性選題，純粹以書法本體為研究對(duì)象的論文僅占很少比例，雖然涉及書跡、書家、書史、書論等方面的研究課題也很多，但由于書法學(xué)科建設(shè)仍處于初級(jí)階段，相關(guān)研究成果積累不夠，從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生寫作都有一定困難。特別是按照現(xiàn)行學(xué)位論文審查標(biāo)準(zhǔn)，更很難達(dá)到較高的等級(jí)要求。

三、解決思路

首先，建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)科梯隊(duì)。加強(qiáng)書法學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是具備高素質(zhì)的學(xué)科研究梯隊(duì)

第一，確保師資隊(duì)伍總量和質(zhì)量，積極拓展教師來(lái)源渠道，盡量避免學(xué)術(shù)上近親繁殖，優(yōu)化教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。建立相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、開展校際教師間的合作與交流、建立聯(lián)合性的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)等，使教研人員得以多層次、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)背景知識(shí)、理論方法。加大教師培訓(xùn)力度，開展書法以及文史哲等相關(guān)講座、研討班、教育理論學(xué)習(xí)班、教育技術(shù)培訓(xùn)班等，提升教師整體素質(zhì)。第二，建立年齡、學(xué)歷、職稱合理的學(xué)科梯隊(duì)層次結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)堅(jiān)持老、中、青相結(jié)合的原則。有條件的院?？梢詫?shí)行導(dǎo)師團(tuán)制，以具有精深的理論素質(zhì)和研究能力的學(xué)科帶頭人為核心，建立有系統(tǒng)、有層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研究的繼承性和創(chuàng)新性。第三，進(jìn)行跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以重點(diǎn)科研項(xiàng)目為平臺(tái)，相關(guān)學(xué)科的中青年學(xué)術(shù)帶頭人為核心，組建和扶持一批結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新研究群體，進(jìn)行書法考古學(xué)、書法文獻(xiàn)學(xué)、書法批評(píng)史、書法生態(tài)學(xué)、書法心理學(xué)等在書法學(xué)科前沿領(lǐng)域或交叉學(xué)科領(lǐng)域的多維研究，提高協(xié)作攻關(guān)的能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和交叉研究成果的涌現(xiàn)，使傳統(tǒng)的書法學(xué)科在當(dāng)代高等教育的體系下更加完善。

其次，正確處理書法學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。主要包括兩個(gè)層面的問(wèn)題:一是書法學(xué)科與藝術(shù)學(xué)(音樂(lè)、美術(shù))相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，這是最直接、最切近的關(guān)系。二是書法學(xué)科與藝術(shù)學(xué)之外的哲學(xué)、歷史、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。

一方面書法作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行整體性發(fā)展必須援引其他相關(guān)學(xué)科的力量支撐，所謂“學(xué)者欲能書，當(dāng)?shù)猛ㄈ艘詾閹煛?。因此以客觀審視的態(tài)度、多元共生的觀念和開放的跨學(xué)科的眼光看待書法學(xué)科建設(shè)，是目前高等書法教育的關(guān)鍵。同樣的知識(shí)背景、學(xué)術(shù)背景，單一的認(rèn)知模式，使其問(wèn)題意識(shí)、注意力方向被常識(shí)所限制，造成視界狹隘、教學(xué)封閉和學(xué)術(shù)資源匱乏的不良局面，應(yīng)當(dāng)從相關(guān)的學(xué)科中攝取、借用、移植相關(guān)的概念、范疇、理論、原理及研究方法，以書法學(xué)研究為主體，逐步形成跨學(xué)科的交叉研究，開拓學(xué)科視野，研究原有學(xué)科邊界上的“遺漏問(wèn)題”或無(wú)法包容的“新增問(wèn)題”，這是由書法學(xué)科的復(fù)雜性和開放性決定的。

另一方面跨學(xué)科的交流對(duì)話、相互滲透，必須以書法自身的特性、獨(dú)立性為基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，避免“泛學(xué)科化”即不恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)大‘研究’的外延，學(xué)科研究的“泛化”現(xiàn)象會(huì)使本來(lái)就不甚清晰的高等書法教育學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象變得愈發(fā)模糊，使本來(lái)就存在的理論上的“先天不足”愈發(fā)難以救治;避免簡(jiǎn)單地不加區(qū)分地由藝術(shù)學(xué)直接演繹成書法學(xué)的研究方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)書法學(xué)科本身研究的對(duì)象和領(lǐng)域確定其學(xué)科的內(nèi)涵與外延，使書法學(xué)科體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在漸趨合理的同時(shí)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系更加明晰，這既是走向開放與綜合的現(xiàn)代人文學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是國(guó)家學(xué)科建設(shè)的一種現(xiàn)實(shí)需要。

再次，加強(qiáng)高等書法教育理論體系建設(shè)。理論體系健全與否是一門學(xué)科獨(dú)立存在的根本標(biāo)志。其中包括:制度化的學(xué)科語(yǔ)言、明確的學(xué)科邊界、被同行學(xué)者所認(rèn)可的獨(dú)特的研究范式以及高水準(zhǔn)、高層次的研究成果等。書法學(xué)科的理論體系至少應(yīng)包涵基本原理論、實(shí)踐論、歷史論、方法論四大部分?；纠碚撗芯渴菍W(xué)科基點(diǎn)，回答“書法是什么”及“書法學(xué)是什么”這兩個(gè)最基本問(wèn)題，由基本命題擴(kuò)展出相關(guān)的概念及范疇，是一種哲學(xué)化的思考。再由原理論直接導(dǎo)向?qū)嵺`研究，亦可以說(shuō)是關(guān)于書論的研究，書寫實(shí)踐的理論，闡述書寫活動(dòng)過(guò)程中人和作品之間創(chuàng)作體系、闡釋體系和評(píng)價(jià)體系。史論研究探討書法自身的歷史現(xiàn)象與規(guī)律，以古察今，古為今用，從而體現(xiàn)其社會(huì)意義。方法論研究則有助于增進(jìn)對(duì)書法學(xué)科研究的思維方式和方法體系進(jìn)行反思，促進(jìn)研究者準(zhǔn)確了解和把握本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)向。

目前，從書法理論研究的內(nèi)容來(lái)看，在研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)、方法論等相關(guān)方向都已取得進(jìn)展，無(wú)論是在深度和廣度上都逐漸形成了初具規(guī)模的理論體系，為進(jìn)一步借鑒、吸收、運(yùn)用乃至最后超越各相關(guān)學(xué)科的研究成果提供了可能。與此同時(shí)，建立完善理論體系必須遵循學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從學(xué)科史和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的角度，認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)書法學(xué)科的倫理精神與基本規(guī)范。書法學(xué)界由于受“技法至上”的影響，缺失嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，因此各高校書法專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)本科生、研究生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，力求熟練掌握學(xué)術(shù)研究基本規(guī)范、學(xué)術(shù)研究方法規(guī)范、論文尤其是學(xué)位論文與圖書編撰規(guī)范、學(xué)術(shù)引文尤其是圖片征引方式標(biāo)注的規(guī)范，形成嚴(yán)肅科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn): 

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