摘 要:改革開放以來，我國的繼續(xù)教育研究取得了很大的成績，發(fā)揮了指導(dǎo)繼續(xù)教育實踐的積極作用，但同時也還存在著一些不足的方面。本文著眼于繼續(xù)教育研究中近年來存在的若干不足，對其表現(xiàn)和產(chǎn)生原因進行探討，并提出解決方法以促進繼續(xù)教育研究科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育研究;不足;解決方法

一、繼續(xù)教育研究存在的問題

(一)研究活動中存在的不足

這一方面表現(xiàn)在繼續(xù)教育研究結(jié)構(gòu)與層次的不合理;另一方面表現(xiàn)在研究內(nèi)容的重復(fù)和低水平。按一般分類方式，繼續(xù)教育研究活動可分成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究?；A(chǔ)研究探索繼續(xù)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和一般規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)和開拓新的領(lǐng)域，提出新的學說、新論點、新論據(jù)，目的在于提高人們的繼續(xù)教育知識水平或綜合認識能力，不考慮直接的應(yīng)用;應(yīng)用理論研究是運用基礎(chǔ)研究成果，對具體的繼續(xù)教育理論問題進行研究或?qū)^續(xù)教育問題進行理論分析，其目的在于深化和完善基本的繼續(xù)教育理論，探求繼續(xù)教育理論與實踐結(jié)合的途徑和方法，對繼續(xù)教育現(xiàn)實問題給予宏觀指導(dǎo)，應(yīng)用理論研究是基礎(chǔ)研究在繼續(xù)教育實踐活動中的延伸，其成果一般可為繼續(xù)教育決策部門提供科學依據(jù);開發(fā)研究是運用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用理論研究的成果，按照繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，提出或制定某一新的計劃、對策、體制、系統(tǒng)、秩序等，目的在于解決某一具體的繼續(xù)教育實踐問題，開發(fā)研究是理論與實踐直接結(jié)合的過程，可為高校等實際部門和一線的教師提供可操作的依據(jù)。三種研究活動密不可分，相互依賴補充，但又相互區(qū)別。近年來，我國的繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展是向普及化目標邁進，這就要求繼續(xù)教育研究能加強應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究。但在我國的繼續(xù)教育研究中，應(yīng)用理論研究尤其是開發(fā)研究相對不足。許多回避現(xiàn)實，與社會脫節(jié)的“純理論”研究，無法為繼續(xù)教育普及化發(fā)展服務(wù)，但卻占用了相當一部分的研究資源，造成了或大或小的不足和遺憾。而繼續(xù)教育普及化發(fā)展實踐中急需解決的問題又得不到很好的解決。如何進一步落實繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位?如何增加擴招后繼續(xù)教育投入?如何大面積提高繼續(xù)育質(zhì)量?……這些都是長期以來未能很好解決的問題。如果繼續(xù)教育研究者對這些實際問題聽而不聞，視而不見，而沉湎于對教育理論的理論研究之中，將可能步入“純思辨”和玩弄“文字游戲”的陷阱之中，到頭來于己無益，于繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展無濟。

另外，在研究隊伍內(nèi)部，各研究機構(gòu)、研究部門和研究者之間缺乏溝通。在繼續(xù)教育研究界常常可發(fā)現(xiàn)各研究機構(gòu)都存在著研究“多而雜”的問題，自己專長的研究在搞，自己不擅長的研究也在搞。這些都導(dǎo)致近年來的研究許多是重復(fù)或是泛泛而談的。研究內(nèi)容和成果高水平的少，低水平的多;創(chuàng)新者少，重復(fù)者多;突破性少，局限性大;資料堆砌多，深入實際少;追逐熱門者多，獨辟蹊徑者少。

(二)研究耐心不足

近年來，隨著我國繼續(xù)教育普及化時代的到來，繼續(xù)教育的發(fā)展速度加快，盡管繼續(xù)教育研究“熱點”不斷出現(xiàn)，但是真正持久延續(xù)的卻少見。這種不見結(jié)果的熱鬧，說明沒有一種繼續(xù)教育研究話題能獲得繼續(xù)教育實踐界的持久共鳴，更談不上社會的共鳴。繼續(xù)教育研究的這一現(xiàn)狀不能用市場經(jīng)濟的同化作用來解釋，而只能說明繼續(xù)教育研究急功近利的浮躁。從過往的各門理論研究的經(jīng)驗看，市場經(jīng)濟初興之時，雖然人欲橫流，但往往是理論研究創(chuàng)造最富成果的階段。其動因即在于理論研究者作為科學價值的守望者，與社會人的“經(jīng)濟化”過程有強烈的逆反心理，不得不強化自己的科學至上立場。此時的理論研究者，更加具備從時代變遷中冷靜觀察科學、凸顯獨立自我智慧的條件。換句話說，理論研究者甘坐冷板凳的耐心，更具有科學研究意義上的創(chuàng)新性。然而，要做到這種“心遠地自偏”的境界，必須首先具備對科學價值的興趣。另外，從社會學角度看，思想是人的一種活動或行動，而人的行動的目的性，決定了他的行動的方法和方式，這同樣適用于繼續(xù)教育研究領(lǐng)域。對繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展有興趣的人，將繼續(xù)教育事業(yè)看作是對人類發(fā)展做十分重要的重大問題，他的注意力始終是穩(wěn)定的，主題也相應(yīng)的表現(xiàn)出獨特性和永恒性。而僅僅將繼續(xù)教育研究當作謀生工具的人，必然隨社會環(huán)境的變化而不斷地改變自己，為暢銷而制造大相徑庭的“作品”。這樣的“操作”，只能使繼續(xù)教育研究無可避免地“可口可樂化”而進入“一次性消費”的行列。如果回顧一下我國改革開放以來的繼續(xù)教育研究論著，現(xiàn)在幾乎連書名也無人記起的不在少數(shù)。這從一個側(cè)面證明，繼續(xù)教育研究假如不能擺脫急功近利的心態(tài)，沒有耐心進行深入的思考，不提煉出令人信服的思想，不致力于建立繼續(xù)教育理論和繼續(xù)教育實踐的歷史性聯(lián)系，那么，必然要被社會文化的進程所遺忘，從而淡出歷史的記憶。

(三)經(jīng)費使用上存在的不足

目前，困擾著我國繼續(xù)教育研究的一大難題是經(jīng)費不足。這似乎已成為制約繼續(xù)教育研究事業(yè)發(fā)展的瓶頸。但我們也看到，在經(jīng)費投入不足的同時，也存在著有限的經(jīng)費由于使用不當而造成的遺憾。主要表現(xiàn)為:第一，經(jīng)費投放缺乏系統(tǒng)性及不配套。繼續(xù)教育研究一般要經(jīng)過課題研究→成果→應(yīng)用(影響)于繼續(xù)教育實踐活動這三個階段，才能體現(xiàn)和發(fā)揮其作用和價值。目前，在經(jīng)費投放上較為注重第一階段，即注重課題研究經(jīng)費的投入，而對研究成果的出版以及在繼續(xù)教育實踐活動中推廣應(yīng)用上卻未給以應(yīng)有的重視和投入，造成許多投入大量研究資源的研究課題完成之后，便束之高閣，沒能產(chǎn)生應(yīng)有的應(yīng)用于繼續(xù)教育實踐的效益和價值。第二，經(jīng)費使用和投放上的平均性。在我國目前存在著地方院校、軍隊院校等系統(tǒng)和各個層次的繼續(xù)教育研究機構(gòu)，雖然每個機構(gòu)都有自己的優(yōu)勢和特點，但都存在著“長線不長、短線不短”的問題，在研究經(jīng)費投放上也存在著有優(yōu)勢的項目并未得到側(cè)重照顧，而非優(yōu)勢的項目也難以壓縮的現(xiàn)象，大家都處于“吃不飽、餓不死”的狀態(tài)。第三，在研究經(jīng)費申請及審批中存在著“名人效應(yīng)”，“關(guān)系效應(yīng)”等不公平因素，從而導(dǎo)致一些好的研究項目未能得到資助，一些平庸的課題卻經(jīng)費不菲。

(四)研究方式上存在的不足

現(xiàn)代繼續(xù)教育事業(yè)的加快發(fā)展要求繼續(xù)教育研究者協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮多學科融合交叉的優(yōu)勢而形成學術(shù)上的新突破，以往單兵作戰(zhàn)的研究方式已漸顯落后。然而目前的繼續(xù)教育研究工作者依然是以個體研究為主，缺乏同事間的合作與交流，使許多研究者的才能未能納入群體中，沒能發(fā)揮出“1+1〉2”的效應(yīng)。

(五)繼續(xù)教育研究成果推廣應(yīng)用上存在的不足

繼續(xù)教育研究事業(yè)的發(fā)展，是靠科研人員的辛勤勞動推動，也是靠具有一定數(shù)量和相當學術(shù)水平的研究成果推動。研究成果的質(zhì)量與數(shù)量也決定了某一研究領(lǐng)域和研究機構(gòu)的興衰。長期以來，繼續(xù)教育研究界存在的一個令人頭痛的問題就是成果發(fā)表和真正應(yīng)用于繼續(xù)教育實踐活動之間尚有一定的距離。目前許多研究人員認為，只要成果得以出版發(fā)表，便以為大功告成，最多再希望獲幾個獎，而對研究成果如何更好地為繼續(xù)教育實踐活動服務(wù)，從而產(chǎn)生應(yīng)有的效益和價值則不再關(guān)注。

二、繼續(xù)教育研究存在不足的原因

(一)資金投入過少的原因

目前我國繼續(xù)教育研究機構(gòu)大多集中在高校，其開展研究活動基本上依賴政府和學校的撥款，雖然政府和學校對繼續(xù)教育研究不能說不重視，但每年用于繼續(xù)教育研究的資金無論是絕對而言，還是相對而言都是不足的，低投入必然影響繼續(xù)教育研究的效率。繼續(xù)教育研究經(jīng)費不足的困擾，必然影響到研究的連續(xù)性、研究的深度和廣度。一些大型的、必須靠系列研究才能完成的課題，有時由于經(jīng)費所限不得不壓縮或中斷，課題的水準必然受到影響，成為繼續(xù)教育研究中的“爛尾樓”。

(二)研究手段和研究方法滯后的原因

繼續(xù)教育研究雖然不像自然科學那樣要求精確的數(shù)字和嚴格的實驗條件，但對研究手段和方法更科學更先進的要求是一致的。面對快速發(fā)展的繼續(xù)教育事業(yè)，繼續(xù)教育研究要加強自身的科學性，沒有現(xiàn)代的、科學的研究手段和方法，繼續(xù)教育研究就無法滿足繼續(xù)教育實踐活動的需要。正所謂“工欲善其事，必先利其器”。在進入信息時代的今天，社會科學的定量化研究顯得愈加重要。據(jù)美國學者D#8226;貝爾的統(tǒng)計，從20世紀初到20世紀60年代中，世界范圍內(nèi)社會科學的重大研究，定量化的占了2/3。繼續(xù)教育研究屬于社會科學，定量化研究理應(yīng)成為繼續(xù)教育研究的重要研究方法。定量化研究靠傳統(tǒng)的資料堆砌、論著引用是無法完成的，它要研究者能熟練掌握數(shù)學方法，掌握數(shù)理統(tǒng)計和大型社會調(diào)查技術(shù)方法，并能熟練運用電子計算機進行數(shù)據(jù)信息處理。只有這樣才能保證數(shù)據(jù)的代表性和真實性，從而使研究成果具有可應(yīng)用性，研究的價值才能真正體現(xiàn)。目前我國一些繼續(xù)教育研究人員在研究手段和方法上還有相當?shù)木窒扌?，繼續(xù)教育研究中應(yīng)用研究和開發(fā)研究的薄弱在很大程度上也是這一原因造成的。研究手段和方法的落后，使一些研究者或無法進入新領(lǐng)域，或在原有研究領(lǐng)域原地踏步，這在研究上表現(xiàn)為視野狹窄、缺乏新意，難有大的建樹等。

(三)研究人員素質(zhì)欠缺

這主要表現(xiàn)在一些繼續(xù)教育研究人員在解決繼續(xù)教育現(xiàn)實問題方面所需的調(diào)查研究、社會活動、交往能力上顯得不足。心態(tài)也是影響研究活動效率的重要因素。許多研究表明，成功的科學工作者一般都具有執(zhí)著追求、銳意進取、專心致志、不屈不撓等心理特征，而患得患失、守舊保守、安于現(xiàn)狀、萎靡懶散等不良心理特征卻使人難有作為。此外，一些研究者知識陳舊狹窄，缺乏多學科的交叉綜合，致使研究范圍狹小，也會產(chǎn)生研究中的嚴重局限。

三、解決方法

(一)加強繼續(xù)教育研究隊伍建設(shè)

首先要抓思想政治建設(shè)，這是第一位的。要教育和引導(dǎo)我們的繼續(xù)教育研究工作者認真學習和掌握“三個代表”重要思想，“三個代表”重要思想為繼續(xù)教育研究指明了方向。努力學習“三個代表”重要思想并以此為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育研究工作。其次要突出抓好青年理論隊伍的思想政治素質(zhì)的提高。青年繼續(xù)教育研究者要結(jié)合自身實際，加強政治理論學習，加強現(xiàn)代教育新理論、新知識、新技術(shù)的學習，以充實自己的相關(guān)知識。再次，繼續(xù)教育研究者要積極參加有關(guān)課程的培訓(xùn)，要根據(jù)自身不同的情況，制訂學習計劃，爭取不脫產(chǎn)或者短期脫產(chǎn)進修有關(guān)課程，有條件的還要攻讀碩士、博士學位;要掌握計算機操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識及熟悉一兩門外語，以增強自己獲取國內(nèi)外信息的能力。學校和有關(guān)部門應(yīng)對此給予積極的支持和幫助。

(二)積極探索繼續(xù)教育研究機制改革之路，集中力量攻關(guān)，為繼續(xù)教育研究的發(fā)展注入新的活力

第一，充實現(xiàn)有繼續(xù)教育研究機構(gòu)的力量，提供更多的經(jīng)費和設(shè)備。同時，不同地區(qū)和不同高校之間的繼續(xù)教育研究機構(gòu)要相互聯(lián)系，交流信息，在有關(guān)課題研究上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，建立專家研究室，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。在一些研究力量比較強的繼續(xù)教育研究機構(gòu)，可嘗試建立專家研究室，并以專家的名字或研究課題的名字掛牌。專家研究室要以成就顯著的繼續(xù)教育研究專家為中心，形成一個范圍不大但工作效率很高的研究群體，集中力量對重點課題進行攻關(guān)。第三，引導(dǎo)眾多的繼續(xù)教育研究者逐步形成學術(shù)流派。完善繼續(xù)理論研究體系。中國繼續(xù)教育學會和各省、市、自治區(qū)繼續(xù)教育學會要積極運用多種方式，促使各具特色的繼續(xù)教育理論學派的早日形成。可以預(yù)料，隨著各個學派的形成，我國繼續(xù)教育研究的內(nèi)容將會進一步豐富，水平將會進一步提高，對繼續(xù)教育事業(yè)的指導(dǎo)能力將會進一步加強。第四，強化協(xié)作策劃，提高協(xié)作剛性。俗語講:“良好的開端是成功的一半”，好的協(xié)作方案是靠人策劃出來的。中國五千年的文明史，充滿著智慧、謀略的文化積淀。古今中外賢能之士無不以策劃、謀略作為其事業(yè)的發(fā)展與迎接挑戰(zhàn)的魔方。置身于繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展中的繼續(xù)教育研究也需要“先謀而后動”，拿出自己的策略與謀略，并以創(chuàng)新性、開拓性的姿態(tài)，接受繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育研究機構(gòu)之間的協(xié)作是一項戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性勞動，要達預(yù)期目的，除了制定正確的策略，還需要精湛的組織策劃與后期管理。當然，強調(diào)協(xié)作剛性的同時不能搞“拉郎配”的強制，也不能搞“劫富濟貧式的二次分配”，應(yīng)在平等互利的基礎(chǔ)上建立“協(xié)作關(guān)系”。

(三)逐步改善繼續(xù)教育研究條件

繼續(xù)教育研究的發(fā)展離不開必要的物質(zhì)條件支撐。有關(guān)部門要適當加大繼續(xù)教育研究經(jīng)費的投入，并逐步提高年遞增率。同時，對經(jīng)費的使用也要建立嚴格的監(jiān)督機制，如對經(jīng)費的使用去向有專人跟蹤監(jiān)督，有嚴格的審批制度等。另外，在保證經(jīng)費每年有增加的情況下，要積極探索拓寬經(jīng)費籌措渠道的途徑，努力爭取社會各界對繼續(xù)教育研究事業(yè)的支持。

(四)繼續(xù)教育研究者要調(diào)整好研究狀態(tài)

有許多的繼續(xù)教育研究者盡管熟諳繼續(xù)教育研究典籍，但自己的研究狀態(tài)與現(xiàn)實生活相隔太遠，存在著“急功近利”的毛病，耐心不足，改變這不盡如人意的狀況的關(guān)鍵是強化對繼續(xù)教育研究的虔誠，調(diào)整研究的姿態(tài)，多一些對繼續(xù)教育發(fā)展的憂患意識，多一些痛苦的理性思考。唯有如此，繼續(xù)教育研究才能擺脫“急功近利”的毛病，融入繼續(xù)教育的價值創(chuàng)造之中。

參考文獻:

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