摘 要:“游學(xué)”是一種國際性跨文化體驗(yàn)式教育模式。從某種意義上講，“游學(xué)”作為全民參與繼續(xù)教育的多樣化形式之一，注重提高人的素質(zhì)和理解力，開發(fā)人的潛力和創(chuàng)造力，是終身教育理念的體現(xiàn)。游學(xué)在語言強(qiáng)化訓(xùn)練、思想道德教育、人格養(yǎng)成教育、文化知識(shí)教育等方面具有重要的作用。本文中的“游學(xué)”主體指來中國內(nèi)地學(xué)習(xí)普通話的港澳臺(tái)學(xué)生、海外僑胞以及來華的外國留學(xué)生。重點(diǎn)探討“游學(xué)”中的語言學(xué)習(xí)問題，針對(duì)多渠道、全方位的普通話教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高普通話的學(xué)習(xí)效率，使參加游學(xué)的青年學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到事半功倍立竿見影的效果。

關(guān)鍵詞:游學(xué)；普通話；教學(xué)

一、關(guān)于游學(xué)

（一）“游學(xué)”的由來

游學(xué)（Study Abroad），是世界各國、各民族文明中，最為傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)教育方式。圣經(jīng)中記載的東方五學(xué)士，祝賀耶穌基督誕生的故事，和意大利旅行家馬可#8226;波羅在中國的游歷，都透露出古代東西方游學(xué)交流中所蘊(yùn)涵的豐富信息。而中國民間自古以來，就非常重視游學(xué)對(duì)人格養(yǎng)成和知識(shí)形成的重要作用，孔子率領(lǐng)眾弟子周游列國，增進(jìn)弟子的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)弟子的品質(zhì)，開闊眼界?！白x萬卷書，行萬里路”，更是中國傳承至今家喻戶曉的教育古訓(xùn)。

現(xiàn)代教育意義上的游學(xué)，是20世紀(jì)隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進(jìn)程而產(chǎn)生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗(yàn)式教育模式（Experiential Learning Model）。大中院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和博物館等歷史文化單位通力合作，面向國內(nèi)外青少年，開設(shè)游學(xué)課程，同時(shí)承認(rèn)本校學(xué)生在國外及校外選修的游學(xué)課程學(xué)分，積極鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)青年學(xué)生，到人類不同文明的文化環(huán)境中去探訪（Adventure Travel）、并沉浸（Language Immersion）其中，通過親自體驗(yàn)而學(xué)習(xí)和理解，非母語或非本地的文化歷史傳統(tǒng)，同時(shí)強(qiáng)化提高外語水平。

（二）“游學(xué)”的功能

從某種意義上講，“游學(xué)”作為全民參與繼續(xù)教育的多樣化形式之一，注重提高人的素質(zhì)和理解力，開發(fā)人的潛力和創(chuàng)造力，是終身教育理念的體現(xiàn)。游學(xué)有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的文明素養(yǎng)和文化寬容精神，增進(jìn)對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和尊重，也使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)和傳承，本民族和本土的文化與歷史傳統(tǒng)，在語言強(qiáng)化訓(xùn)練、思想道德教育、人格養(yǎng)成教育、文化知識(shí)教育等方面具有重要的作用，其中語言的教育學(xué)習(xí)功能在“游學(xué)”中更是起到立竿見影的效果。

（三）本文“游學(xué)”概念

本文討論的“游學(xué)”，主要指來中國內(nèi)地的港澳臺(tái)學(xué)生、海外僑胞以及來華的外國留學(xué)生，通過邊旅游邊學(xué)習(xí)的形式，了解華夏民族風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)漢語普通話，提高普通話水平，達(dá)到語言強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

文中“游學(xué)”作為國家推廣普通話、學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的新途徑，對(duì)普通話學(xué)習(xí)進(jìn)行重新定位，在新型模式下重審與建構(gòu)普通話的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教材編訂、學(xué)習(xí)興趣等若干要素。

二、“游學(xué)”中普通話學(xué)習(xí)的若干思考

（一）普通話教學(xué)的定位

以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，已連續(xù)三年開展“兩岸三地”，也就是港澳臺(tái)學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生的夏令營和冬令營活動(dòng)，學(xué)生通過相互之間的交流、觀摩來增強(qiáng)體驗(yàn)，特別是提高海外學(xué)生對(duì)內(nèi)地生活的感性認(rèn)識(shí)以及掌握漢語的運(yùn)用技能。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與香港職業(yè)訓(xùn)練局簽訂合作協(xié)議，把普通話的學(xué)習(xí)作為交流的部分內(nèi)容。學(xué)校外事處與英、美、法、俄、日、韓以及菲律賓、巴基斯坦等多個(gè)國家近50所院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作項(xiàng)目，把語言學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，交換師資和生源。大部分海外學(xué)生來華“游學(xué)”，都希望提高漢語水平，在交際過程中熟練掌握普通話，而“游學(xué)“并不同于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，不論是長(zhǎng)期或短期行為，都需要參與者重新定位。

文化大學(xué)推廣教育中心海外發(fā)展處處長(zhǎng)葉眉生以歐洲為例，許多學(xué)校實(shí)施“三明治課程”，學(xué)生接受一段時(shí)間的正規(guī)課程后，需到國外印證所學(xué)，以補(bǔ)學(xué)習(xí)不足處，有些更是由科任老師帶領(lǐng)，有制度有規(guī)劃，成為正規(guī)教育的延伸，例如德國學(xué)生修法語課程，學(xué)生需有一年在法國上課，才能拿到學(xué)分。

眾所周知，游學(xué)活動(dòng)對(duì)提升語言水平有幫助，在普通話語言環(huán)境中有很多操練機(jī)會(huì)。但是課程設(shè)計(jì)與本地學(xué)習(xí)時(shí)間有限。通常將游學(xué)的團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)班，根據(jù)師資情況開展文化課教學(xué)活動(dòng)，普通話教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生語言能力參差不齊，課堂內(nèi)難以掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。作為語言教師，進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的普通話知識(shí)講座，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。普通話水平的普遍提高，只有當(dāng)它成為教學(xué)語言和重要的交際語言時(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐上，我們利用本土資源，旗幟鮮明地提倡和鼓勵(lì)用普通話交流。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與當(dāng)?shù)鼐用裰g都應(yīng)當(dāng)使用普通話。文中教學(xué)的概念泛指游學(xué)活動(dòng)組織者、參與者進(jìn)行的一切活動(dòng)。學(xué)習(xí)普通話的形式多種多樣，例如參觀展覽、場(chǎng)景交流、課堂講解、生活交際等。即使是普通話教師舉辦知識(shí)講座，也要濃縮精華部分，對(duì)海外僑胞的教學(xué)以正音為主，對(duì)外漢語教學(xué)則提綱挈領(lǐng)式地簡(jiǎn)單講解，以培養(yǎng)學(xué)說普通話的興趣為主，根據(jù)學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地開展課堂內(nèi)教學(xué)，幫助學(xué)生梳理部分普通話知識(shí)，初步掌握運(yùn)用普通話的技能。

1997年由香港課程發(fā)展議會(huì)制訂了《中小學(xué)普通話科課程綱要》，提出總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.培養(yǎng)聆聽、說話、朗讀等語言能力，以及自學(xué)能力；

2.增進(jìn)與本科有關(guān)的語言知識(shí)，以及對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)；

3.提高對(duì)本科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。不妨借鑒《綱要》中的部分內(nèi)容，根據(jù)游學(xué)對(duì)象確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

普通話教學(xué)既包括了語言知識(shí)的傳授，又包含了言語技能的訓(xùn)練。游學(xué)更是突出普通話訓(xùn)練技能方面的體驗(yàn)。普通話本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以言語技能的訓(xùn)練為中心，系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要為技能訓(xùn)練服務(wù)。在聽說讀寫四種技能中，以說為重點(diǎn)，受大眾傳媒的影響，游學(xué)學(xué)生聽話能力明顯優(yōu)于說話能力。

（三）選用教材

各式各樣的普通話培訓(xùn)教材層出不窮。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)選擇語音、語匯、語法三者合一、依次遞進(jìn)階段性提高的教材；現(xiàn)代流行使用的教材則是包裝精美，彩頁圖畫，配MP3、CD光盤，有視覺和聽覺雙重體驗(yàn)，然后依據(jù)交際場(chǎng)景分生活篇、交通篇、旅游篇等專題，進(jìn)行專題訓(xùn)練。無論采用哪種教材，提倡任課教師或組織者依據(jù)游學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平和游學(xué)目的編寫講義，最好制作多媒體課件，隨堂講解示范，在游歷過程中加以操練。

（四）培養(yǎng)興趣

有的游學(xué)團(tuán)隊(duì)配備隨行老師，課程外的參觀、用餐和娛樂活動(dòng)安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立自主，好像把學(xué)校的夏令營從一座校園移到另一座校園，把教室換成另一間教室。國家的語言文化是多層次的，真正的海外游學(xué)應(yīng)該打破學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻。一方面學(xué)生可以從建筑、音樂、體育等多個(gè)方面入手，深層次、多角度地感受該國的文化，另一方面，離開校園，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、團(tuán)結(jié)合作精神等綜合素質(zhì)大有裨益。而在所有的交際活動(dòng)和思想交流融合方面，語言作為關(guān)鍵要素發(fā)揮積極作用。

作為組織者，應(yīng)明確定點(diǎn)深入、有主題的學(xué)習(xí)，對(duì)教與學(xué)都有幫助。既然選擇到中國內(nèi)地游學(xué)，就該深入體驗(yàn)中國的文化與生活，在生活中學(xué)習(xí)豐富的語言文化，而不是上午去教室聽老師講語言課，下午走馬看花游景點(diǎn)去游逛。如果組織得當(dāng)，在短短幾周的時(shí)間里，通過邊旅游邊學(xué)習(xí)的形式，足以強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生學(xué)說普通話的興趣，增強(qiáng)學(xué)生說好普通話的信心。

參考文獻(xiàn)：

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