摘 要:當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，課程模式的改革與創(chuàng)新是這一核心任務(wù)的重點(diǎn)。論文以遼寧警官高等?？茖W(xué)校保安專業(yè)為研究對象，對其課程模式進(jìn)行深入調(diào)查，了解到專業(yè)的課程模式特色，同時也發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的意見，以供學(xué)校及其他高職院校參考。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育；課程模式；課程改革；雙證課程

近年來，高等職業(yè)院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時，在教育理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大的成就。遼寧警官高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持“兩條腿”走路，在辦好公安專業(yè)的同時，大力興辦高職專業(yè)，在校高職學(xué)員人數(shù)已達(dá)到近3 000人。自2002年在全國范圍內(nèi)率先開辦高職保安專業(yè)，短短幾年，辦學(xué)規(guī)模得到快速發(fā)展。由2002年的三年制專科，1個專業(yè)（安全保衛(wèi)）、在校學(xué)員48人發(fā)展至2008年的二年制?？疲?個專業(yè)（行政管理）、3個方向（治安保衛(wèi)、涉外保安、隨身護(hù)衛(wèi)）、500余名在校生規(guī)模，辦學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng)。

一、保安專業(yè)課程模式的現(xiàn)狀：逐步積累了經(jīng)驗(yàn)，正在形成自身特色

（一）“雙證”互通的課程模式走向成熟

1.專業(yè)層面的“雙證”互通課程模式

保安專業(yè)根據(jù)保安員國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)根據(jù)保安師的要求將主干課程組合成為“專業(yè)基本理論”“保安專業(yè)理論”“保安職業(yè)素質(zhì)”三個模塊；將均保安師融入教學(xué)計劃中，要求學(xué)生在畢業(yè)獲得大專學(xué)歷的，同時，力爭參加保安師的考試，獲得保安師資格證書。通過畢業(yè)生反饋的信息了解到，按照這樣的課程模式教學(xué)，學(xué)生能很快適應(yīng)實(shí)際工作，就業(yè)率非常高。

2.職業(yè)技能模塊層面的“雙證”互通課程模式

該課程模式的思路是，按照模塊式課程體系根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上按照教學(xué)的規(guī)律，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和組合；這些模塊包括文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)技能模塊等。

3.單門課程層面的“雙證”互通課程模式

這種模式是專門為某種職業(yè)資格證書的要求設(shè)計的。該課程包含了職業(yè)資格證書所要求的應(yīng)知、應(yīng)會，將理論與實(shí)踐融為一體，獲得職業(yè)資格證書就是課程的目標(biāo)。例如保安專業(yè)的課程中，《消防管理》作為三個方向?qū)W生的必修課，在修完必要的課時后，需要學(xué)生考取消防證；《駕駛理論與實(shí)踐》同樣作為三個專業(yè)方向的必修課，在課程結(jié)業(yè)時，學(xué)生必須獲得駕駛員證。

自2002年，遼寧警官高等?？茖W(xué)校保安專業(yè)對課程模式的改革進(jìn)行了探索，隨著六年多高職課程與教學(xué)理論的進(jìn)一步豐富，對“雙證”互通的課程模式如何更加突出以工作過程為導(dǎo)向的原則的研究與實(shí)踐，正在進(jìn)一步探索。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向的課程模式正在形成

1.豐富課堂教學(xué)方式

任課教師在《保安勤務(wù)》的講授過程中，在講清基本原理的基礎(chǔ)上啟發(fā)調(diào)動學(xué)員運(yùn)用所學(xué)原理廣開思路，進(jìn)行分組討論，促使其能夠積極主動探討各類勤務(wù)的值勤方法，然后根據(jù)學(xué)員的討論情況主講教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方式可以促使學(xué)員更加自覺的學(xué)習(xí)，更有利于提高其運(yùn)用理論知識解決問題的能力。

2.進(jìn)行模擬實(shí)踐演練

在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行模擬實(shí)踐演練。將學(xué)員按照一定的人數(shù)分成若干小組，設(shè)定相應(yīng)的情景，分配角色，進(jìn)行模擬演練。通過演練可以檢驗(yàn)學(xué)員知識掌握程度，使學(xué)員熟練掌握保安勤務(wù)的基本內(nèi)容，明確勤務(wù)執(zhí)行的程序和主要的事項(xiàng)，使學(xué)員能夠較快完成由學(xué)員到保安執(zhí)勤人員的角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)實(shí)際工作需要。

3.在授課環(huán)節(jié)中增加專業(yè)見習(xí)

利用至少四周（一般為9月份）的時間安排學(xué)員到實(shí)戰(zhàn)部門去進(jìn)行以保安勤務(wù)為主要內(nèi)容的專業(yè)見習(xí)，由專業(yè)教師跟隨指導(dǎo)。通過見習(xí)可以使學(xué)員對安全保衛(wèi)工作有更加直觀的了解和認(rèn)識，另外學(xué)員通過見習(xí)可以積累掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將要進(jìn)行的課堂教學(xué)做好鋪墊。

4.擴(kuò)大校企合作的規(guī)模

目前已經(jīng)建設(shè)了3家實(shí)習(xí)基地，包括大連市保安服務(wù)總公司、金州保安服務(wù)公司和大連市共達(dá)物業(yè)管理有限公司。既可以按計劃安排學(xué)員到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，也可以隨時組織學(xué)員到現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)，同時可以安排學(xué)員到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

這樣使《保安勤務(wù)》的理論教學(xué)與實(shí)際操作的比例趨于合理，更能夠符合高職教育的基本要求和適應(yīng)高校保安教育的發(fā)展需要。通過教學(xué)改革努力提高我校安全保衛(wèi)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)際應(yīng)用型安全保衛(wèi)人才。

二、我校高職保安專業(yè)現(xiàn)存的問題

（一）在教師層面，高職課程開發(fā)或建設(shè)的理念還比較模糊

幾年來，雖進(jìn)行了大量的改革，但涉及課程深層次的較少，部分教師的課程理念基本上停留在淺顯的“能力本位”的概念，而后來的新教師則基本沒有這些理念了。職業(yè)教育的目的是將學(xué)生導(dǎo)向工作體系，而不是學(xué)術(shù)體系；職業(yè)教育的課程體系，應(yīng)與工作任務(wù)相對接，而不是學(xué)科相對接。但是許多教師對于高職教育應(yīng)該建立怎樣的課程體系，并沒有一個較為清晰的思路，之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，其原因很大程度在于對高職課程開發(fā)的基本問題缺少深刻的理解和認(rèn)識。

（二）反映高職教育特色的課程模式有待進(jìn)一步探索

目前，保安專業(yè)課程模式特征并不明顯，既難將其歸入某種特定的模式，同時又無法歸納出自身的特色；一部分專業(yè)的課程體系還沒有脫離傳統(tǒng)的以“三段式”為代表的學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，課程內(nèi)容偏重知識的內(nèi)在邏輯，忽視知識與工作具體情境的聯(lián)系，并不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，而尋找高職保安專業(yè)課程開發(fā)的新的路徑，卻又面臨了諸多困難。當(dāng)前，在我校高職保安專業(yè)的課程開發(fā)的理論與實(shí)踐中都取得了突出的成績，但是，由于受師資、場地、校企合作機(jī)制等因素的制約，所獲經(jīng)驗(yàn)還不具備普遍推廣的意義。

（三）課程開發(fā)缺乏先進(jìn)的理論指導(dǎo)

我校從事高職保安專業(yè)教學(xué)的一線教師，多是新近幾年參加教學(xué)工作的，對于課程問題缺少基本的概念，更沒有形成系統(tǒng)明確的課程觀念。而另一方面，高職院校的許多教師來源于普通師范大學(xué)或綜合性大學(xué)，他們在上崗前雖然接受了教育學(xué)、心理學(xué)、課程論的培訓(xùn)，但是其所接觸的教學(xué)知識與技能與普通教育并無區(qū)別；而在后續(xù)的在職教育中，一些高職院校也很少組織教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育的課程與教學(xué)理論，許多教師對職業(yè)教育理論缺少必要的了解。在我校保安專業(yè)，絕大多數(shù)教師明確提出了希望學(xué)校組織學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論的愿望。

三、高職院校保安專業(yè)課程改革的建議

（一）確立以工作過程為導(dǎo)向的課程理念，有步驟地進(jìn)行課程改革

目前，我國高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域已形成了一批課程開發(fā)的研究成果，但這些成果在教學(xué)一線還未得到全面深入地推廣運(yùn)用。這也是職業(yè)院校課程改革難以深入的重要因素。所以必須借鑒國外職業(yè)教育課程改革的新范式，有效整合學(xué)校的教學(xué)與科研資源，全面推進(jìn)課程改革。為保證先進(jìn)課程理念的引入，可聘請國內(nèi)外有關(guān)專家到校指導(dǎo)，以提高效率，少走彎路。

（二）加大科研力度，建立課程改革規(guī)范

要規(guī)避改革帶來的風(fēng)險，應(yīng)大力開展以課程研究為核心的教育研究。通過科研，構(gòu)建具有高職特色的完整的課程理論體系。其中包括課程模式、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價等理論的建構(gòu)和具體方案的設(shè)計?；诟呗氃盒Ｄ壳暗恼n程研究現(xiàn)狀，可采取引進(jìn)專家的研究成果與培訓(xùn)本?？蒲腥藛T相結(jié)合的方式，開展專題研究。在研究的基礎(chǔ)上編制課程開發(fā)與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)手冊，建立課程改革的規(guī)范。

（三）建立激勵機(jī)制，吸引廣大教師積極參與

課程改革的最大動力來自于教師，最大的阻力也來自教師。從當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐來看，改革之所以困難，其原因很大程度在于教師主體地位的缺失。教師只有參與課程開發(fā)，才可能對新課程有深刻理解，才能按照新課程的理念施教。因此開展課程改革，必須以教師為主體。要想最大限度地吸引廣大教師參與課程改革，應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，掃除教師參與課程改革的機(jī)制上的障礙，例如解決工作量的計算不足、成果不能用于評定職稱等問題，同時指導(dǎo)和幫助教師及時將課程研究與開發(fā)的成果提煉、轉(zhuǎn)換和實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與課程改革的積極性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我校在高職專業(yè)中，將更加突出實(shí)踐教學(xué)的原則，結(jié)合保安服務(wù)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)踐要求，致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)、深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高層次的保安人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社，2004.