摘 要:文章主要從職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、雙語(yǔ)教育理念、身心健康等方面闡述了少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族中小學(xué)；雙語(yǔ)教師；基本素養(yǎng)

“所謂的雙語(yǔ)教學(xué)是能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的母語(yǔ)加第二語(yǔ)言，而是要從聽、說、讀、寫上培養(yǎng)學(xué)生的第二語(yǔ)言的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生用第二語(yǔ)言思考、解決問題的能力”。由此可見，雙語(yǔ)教學(xué)目的、對(duì)象、模式與教學(xué)語(yǔ)言等方面具有的復(fù)雜性與特殊性，雙語(yǔ)教育的這種特性對(duì)雙語(yǔ)教師各方面提出了較高而特殊的要求。

一、雙語(yǔ)教師要具有高尚的職業(yè)道德

要高質(zhì)量地完成雙語(yǔ)教育工作任務(wù)，雙語(yǔ)教師首先必須了解雙語(yǔ)教育的特殊性，有堅(jiān)定的信念，必須熱愛雙語(yǔ)教育工作，能夠把雙語(yǔ)工作當(dāng)作自己的事業(yè)來認(rèn)真對(duì)待，把做好一個(gè)雙語(yǔ)教師作為人生的奮斗目標(biāo)，作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，敢于應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教育的各種挑戰(zhàn)，尊重與理解雙語(yǔ)教育對(duì)象，具有熱愛多元文化的思想。

二、雙語(yǔ)教師要具有獨(dú)特的雙語(yǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）要具有寬厚的雙語(yǔ)雙元文化基礎(chǔ)知識(shí)

雙語(yǔ)教育的復(fù)雜性與特殊性，要求雙語(yǔ)教師首先必須是雙語(yǔ)雙元文化者，這自然要求雙語(yǔ)教師必須具備廣泛的雙語(yǔ)雙元文化基礎(chǔ)知識(shí)。其中雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一方面包括豐富的雙語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，即準(zhǔn)確的發(fā)音、詞法、句法與語(yǔ)法知識(shí)，兩種語(yǔ)言聽、說、讀、寫、譯、順暢交流的水平以及用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的水平，還包括了解一定的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，了解語(yǔ)言發(fā)展的過程，能夠廓清兩種語(yǔ)言之間的異同及其良種語(yǔ)言的社會(huì)文化背景。雙元文化知識(shí)主要包括對(duì)雙元文化內(nèi)涵及其本質(zhì)的理解、雙元文化的社會(huì)背景知識(shí)。

（二）要具有扎實(shí)的雙語(yǔ)專業(yè)知識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有雙語(yǔ)雙元文化知識(shí)與能力的專業(yè)人才。這就要求教師不僅要是雙語(yǔ)雙元文化者，同時(shí)還必須是優(yōu)秀的雙語(yǔ)學(xué)科教師，擁有扎實(shí)的雙語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。雙語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般指雙語(yǔ)教師從事學(xué)科雙語(yǔ)教育必不可少的專業(yè)知識(shí)、基本技能和技巧。

（三）要具有豐富的教育科學(xué)知識(shí)

雙語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)并掌握雙語(yǔ)教育的基本理論知識(shí)。雙語(yǔ)教育的基本理論知識(shí)包括雙語(yǔ)教育的基本概念、雙語(yǔ)教育的原理、雙語(yǔ)教育的本質(zhì)、雙語(yǔ)教育的個(gè)性特征、雙語(yǔ)教育的規(guī)律、雙語(yǔ)教育對(duì)象的心理及其特點(diǎn)、雙語(yǔ)習(xí)得理論、雙語(yǔ)教育的實(shí)踐模式等。與此同時(shí)，雙語(yǔ)教師要把這些理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)化為自己的行為。

三、雙語(yǔ)教師要具有多方面的能力

（一）要有特殊的雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)智

（1）雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備整合課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的過程而言，雙語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容需要整合。給雙語(yǔ)班用的教材只是為雙語(yǔ)教育提供了一些最基本素材，這些素材的內(nèi)容是否能夠真正被學(xué)生領(lǐng)悟掌握，關(guān)鍵取決于雙語(yǔ)教師能否在學(xué)生與雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間找到切合點(diǎn)，使雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠適合學(xué)生的需要及其學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠在掌握雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過程中得到多方面的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，雙語(yǔ)教師必須對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容重新加以整合，使雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠從呈現(xiàn)形式上的“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，從“抽象”的概念、結(jié)論變?yōu)榭梢圆僮鞯摹熬唧w”的內(nèi)容。(2)雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備有效調(diào)控和優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣是最好的教師”。為此，雙語(yǔ)教師在雙語(yǔ)教育課堂教學(xué)中，要盡可能采取靈活多樣的教學(xué)方式，積極開展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)雙語(yǔ)教師應(yīng)該具有創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮環(huán)境育人功能的能力。

(4)要具有雙語(yǔ)表達(dá)能力。雙語(yǔ)表達(dá)能力是雙語(yǔ)教師借助于兩種語(yǔ)言文字表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和自身思想感情的能力。能夠熟練運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，是雙語(yǔ)教師從事雙語(yǔ)教育活動(dòng)的最起碼的條件。(5)雙語(yǔ)教師要具備雙語(yǔ)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。（6）雙語(yǔ)教師要具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效益的能力。

（二）要具有雙語(yǔ)教育研究能力和較高的雙語(yǔ)教育學(xué)術(shù)水平

雙語(yǔ)教學(xué)是少數(shù)民族中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的新課題，有許多新情況、新問題需要我們?nèi)パ芯?、解決。雙語(yǔ)教育研究能力正是雙語(yǔ)教師從事雙語(yǔ)教育工作的需要，同時(shí)又是雙語(yǔ)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的需要。雙語(yǔ)教師應(yīng)具備雙語(yǔ)教育研究意識(shí)，對(duì)雙語(yǔ)教育中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，能保持一種職業(yè)的敏感和探究的欲望。雙語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法規(guī)范雙語(yǔ)教育研究過程，揭示雙語(yǔ)教育規(guī)律，以促進(jìn)雙語(yǔ)教育的健康發(fā)展。

（三）要具備建構(gòu)多種人際關(guān)系的能力

（1）雙語(yǔ)教師要善于與自己的同事建立良好的合作關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多靠個(gè)人力量解決教學(xué)中的所有問題。而雙語(yǔ)教育的實(shí)施，則引發(fā)了雙語(yǔ)教師與其他教師之間集體行為的變化，增強(qiáng)了雙語(yǔ)教師與其他教師間的互動(dòng)關(guān)系，并在一定程度上改變著教學(xué)的組織形式和專業(yè)分工。雙語(yǔ)教育的跨學(xué)科特征，要求雙語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與其他教師在更大的空間、用更平等的方式進(jìn)行更緊密的合作，并通過發(fā)揮集體智慧和整體效應(yīng)，全面提高雙語(yǔ)教育質(zhì)量與效益。（2）雙語(yǔ)教師要善于與自己的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。雙語(yǔ)教師在雙語(yǔ)教育課堂教學(xué)中能夠與學(xué)生建構(gòu)一種民主、平等對(duì)話的和諧關(guān)系，必然為雙語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，可以有效地控制雙語(yǔ)教學(xué)過程，決定雙語(yǔ)教育教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系還會(huì)影響到教師的雙語(yǔ)教育教學(xué)觀念與工作態(tài)度。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生智力的開發(fā)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系還影響學(xué)生各種社會(huì)觀念的建構(gòu)、交往能力的形成與健全人格的發(fā)展。因此，雙語(yǔ)教師要善于建立良好的師生關(guān)系。（3）雙語(yǔ)教師還要善于與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系。雙語(yǔ)教育是由政府起主導(dǎo)作用，由社會(huì)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力完成的復(fù)雜、艱苦的工程。因此，雙語(yǔ)教師順利地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作。

四、雙語(yǔ)教師要有科學(xué)的雙語(yǔ)教育理念

（一）雙語(yǔ)教師要具有準(zhǔn)確的雙語(yǔ)教育價(jià)值觀與積極的態(tài)度

雙語(yǔ)教育的價(jià)值觀，特指雙語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教育的內(nèi)涵、意義及其功能的總體看法。準(zhǔn)確的雙語(yǔ)教育價(jià)值觀與對(duì)待雙語(yǔ)教育的積極態(tài)度是雙語(yǔ)教師的行動(dòng)指南。不言而喻，雙語(yǔ)教師如果能夠認(rèn)識(shí)到開展雙語(yǔ)教育有利于提高學(xué)生的雙語(yǔ)雙元文化水平，從最低限度上講，能夠滿足少數(shù)民族學(xué)生享有接受平等教育權(quán)利的愿望、緩解民族矛盾、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)；從最高層次上看，可以培養(yǎng)雙語(yǔ)雙元文化人才，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力，促進(jìn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。

（二）要樹立正確的人才觀

隨著中國(guó)加入WTO、經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快、互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)更新的速度越來越快，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來的社會(huì)需要“復(fù)合型人才”。對(duì)少數(shù)民族來說，“復(fù)合型人才”是指牢固掌握少數(shù)民族教育語(yǔ)言，了解本民族的文化傳統(tǒng)又熟練地掌握漢語(yǔ)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有創(chuàng)新精神的人。培養(yǎng)這種“復(fù)合型人才”就必須依靠教育。近幾年來因少數(shù)民族學(xué)校畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)差而被用人單位拒之門外的情況多有發(fā)生。多一項(xiàng)技能，自然就多一份競(jìng)爭(zhēng)力，這種現(xiàn)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下公平競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。開展“雙語(yǔ)”教育，實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”，能夠擴(kuò)寬就業(yè)門路。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮和就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，社會(huì)上需要的是雙語(yǔ)或多語(yǔ)人才。

五、雙語(yǔ)教師要具有健康的身心素質(zhì)

健康的身心是一名教師必備的素質(zhì)之一，是教師勝任工作的前提和保證。教師要圓滿完成教學(xué)任務(wù)首先必須有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)。保證做任何事情都精力充沛而且具有一定衛(wèi)生保健知識(shí)技能，自覺進(jìn)行身體鍛煉的良好習(xí)慣和體育活動(dòng)技能。其次，保持良好的心理健康狀態(tài)。即對(duì)自身的能力、性格、興趣、優(yōu)點(diǎn)、不足等有正確客觀唯物的評(píng)價(jià)；能正視現(xiàn)實(shí)，有較強(qiáng)的挫折承受力和積極進(jìn)取的精神；能主動(dòng)的調(diào)控自己的情緒，保持樂觀的態(tài)度。教師以自身為標(biāo)尺，精心去教育下一代，使學(xué)生保持良好的心態(tài)去面對(duì)形形色色的社會(huì)，并且形成一定的自控力來抵制外來的誘惑，以樂觀向上的態(tài)度去面對(duì)挫折所帶來的壓力。

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