摘要：對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革背景下，高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出應(yīng)盡快實(shí)行高師音樂(lè)課程改革，以進(jìn)一步推進(jìn)高師鋼琴教學(xué)全方位、深層次改革，促進(jìn)鋼琴教育深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革；高師；鋼琴教學(xué)

一、問(wèn)題提出

新世紀(jì)，我國(guó)迎來(lái)了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時(shí)也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革。這場(chǎng)改革浪潮，有力地推進(jìn)著藝術(shù)教育的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)高師音樂(lè)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。作為高師音樂(lè)教師的重要組成部分，鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀如何；對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的適應(yīng)程度如何；在基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革背景下，高師教育如何培養(yǎng)出懂理論、有技能、會(huì)組織、能教能輔導(dǎo)的音樂(lè)師資人才等一系列問(wèn)題是高師鋼琴教師面臨的艱巨任務(wù)。因此，本文擬對(duì)高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期為高師鋼琴教學(xué)改革提供理論依據(jù)和參考意見(jiàn)。

二、高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革背景下，尋求一種高效的教學(xué)方式以順應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的改革，為新世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂(lè)教育人才，已成為當(dāng)前高師鋼琴教育的關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)，高師鋼琴教育科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。而從現(xiàn)有的情況看，高師鋼琴教學(xué)的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱規(guī)定，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，這個(gè)目標(biāo)決定了高師的鋼琴教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)與此相一致。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的“重技”現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。絕大多數(shù)教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)實(shí)踐能力，一味地追求鋼琴技巧的訓(xùn)練，更少?gòu)?qiáng)調(diào)鋼琴演奏在實(shí)際中的運(yùn)用。所以有很多畢業(yè)生鋼琴演奏水平較高，但是面對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)課本的歌曲伴奏卻無(wú)法勝任。

第二，專(zhuān)業(yè)化傾向嚴(yán)重。我國(guó)目前的鋼琴教育中，存在著兩大教學(xué)模式：一類(lèi)是師范類(lèi)教學(xué)模式，一類(lèi)是音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，二者的音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)卻有著本質(zhì)的差異。師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)重點(diǎn)等方面都應(yīng)有鮮明的師范性特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)要求上，朝多能、廣博、全面的方向發(fā)展。與師范類(lèi)不同的是，音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的演職人員，教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生演奏技巧和表演能力的訓(xùn)練。兩種教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容方法、方式等方面存在著較大差異。但目前的現(xiàn)狀是很多師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)盲目模仿專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，甚至按照音樂(lè)學(xué)院式教學(xué)模式要求學(xué)生，致使高師鋼琴教學(xué)偏離了師范教育的實(shí)際。

第三，忽視基本功訓(xùn)練。經(jīng)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，許多高師學(xué)生對(duì)基本功訓(xùn)練不甚重視，彈奏方法不規(guī)范，他們認(rèn)為這些東西干枯無(wú)味，往往把注意力放在彈會(huì)樂(lè)曲上。而且部分學(xué)生是高考前突擊學(xué)習(xí)鋼琴一年或數(shù)月，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，為應(yīng)付考試只彈考試曲目，彈奏的曲目與考生實(shí)際水平有相當(dāng)大的差距，還養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣(如識(shí)譜不熟練，靠死記硬背彈奏等)，對(duì)升入大學(xué)后的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練和繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。

第四，成人化鋼琴教學(xué)。高師學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的明確，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。但同時(shí)也存在著在校時(shí)間短，練琴時(shí)間少，手指不靈活，水平懸殊等不利條件。例如，從學(xué)生的入學(xué)年齡來(lái)看，普遍在18-20歲左右，存在年齡偏大、偏向成年化現(xiàn)象，其骨骼發(fā)育已經(jīng)成熟，手的條件并非都適合彈奏鋼琴，訓(xùn)練彈奏技能效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如兒童，且每個(gè)人在學(xué)習(xí)中對(duì)鋼琴的適應(yīng)性還不一樣。

三、討論與建議

高師專(zhuān)業(yè)的鋼琴課作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為音樂(lè)教育教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)揮主重要作用。筆者作為多年從事鋼琴教學(xué)的音樂(lè)教育工作者，認(rèn)為要解決上述高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教育的模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并從如下幾方面進(jìn)行改革和調(diào)整：

(一)精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇以適應(yīng)師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，要有適合自己的獨(dú)特的教材。不能像音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣，系統(tǒng)地、大量地彈奏練習(xí)曲，中外樂(lè)曲，而應(yīng)注意教材的多樣性、典型性、針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容要明確、集中。如在起始階段多選用帶伴奏織體的曲目，從織體的原型到織體的變形各種伴奏音型相對(duì)集中訓(xùn)練，彈好后再換另一種音型。要從高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍具備的專(zhuān)業(yè)條件和極其有限的學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際出發(fā)，選擇鋼琴教材應(yīng)該具有教材的實(shí)用性、單元性、民族性、融合性的特點(diǎn)，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、且能分門(mén)別類(lèi)劃出等級(jí)的教材。曲目應(yīng)以中小型中外名曲為主，選用少量技術(shù)上、表現(xiàn)上有一定難度的中外名曲。

(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練是高師鋼琴課的主要內(nèi)容。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，凡是初學(xué)階段重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，基本功扎實(shí)的學(xué)生。后來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好。對(duì)鋼琴教學(xué)而言，運(yùn)用和掌握正確的彈奏方法、彈奏技巧是基本功教學(xué)的中心任務(wù)，也是高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)，沒(méi)有正確的彈奏方法、技術(shù)技巧缺乏科學(xué)和生理與心理的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，彈奏技能就不可能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)需要扎實(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)同樣需要相應(yīng)良好的技術(shù)動(dòng)力。從某種意義上說(shuō)：基本功越好就越有利于體現(xiàn)“師范特點(diǎn)”、愈有利于發(fā)展師范專(zhuān)業(yè)的個(gè)性。反之，沒(méi)有一定的技術(shù)功底，“突出師范特點(diǎn)”將是一句空話(huà)。

(三)提升即興伴奏技能

長(zhǎng)期以來(lái)，高師鋼琴教學(xué)重視演奏技巧的訓(xùn)練，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，這種看似“高質(zhì)量”的鋼琴教學(xué)卻偏離了師范教育的教學(xué)宗旨——為中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資力量。一些具備較高演奏能力的學(xué)生，卻不能即興為一首簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，以至于根本無(wú)法勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。鋼琴教學(xué)既然是為了培養(yǎng)合格音樂(lè)教育人才，就應(yīng)使學(xué)生既具備鋼琴演奏能力，又能在各種需要的場(chǎng)合進(jìn)行即興式的鋼琴伴奏。因此，高師音樂(lè)教育，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生鋼琴視奏和即興伴奏能力的培養(yǎng)，融技法、教學(xué)法為一體，針對(duì)各種歌曲體裁，進(jìn)行鋼琴配奏和即興伴奏能力的培養(yǎng)。

(四)明確職業(yè)定位

在高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課是非常重要的學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于它具有技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)基本上是沿襲專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式。但是隨著我國(guó)教育體制的不斷完善和師范教育的不斷發(fā)展，師范音樂(lè)教育的宗旨和目的是為創(chuàng)建具有中國(guó)特色的音樂(lè)教育體系服務(wù)，是為全社會(huì)培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不僅是要會(huì)彈琴，而且還要為今后從事基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)做準(zhǔn)備，這就需要高師學(xué)生在具有良好的鋼琴基礎(chǔ)、正確的演奏觀念、掌握基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)法的同時(shí)，又要了解教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要明確未來(lái)的職業(yè)定位，為今后更好地從事鋼琴教育工作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴教學(xué)作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，也是將來(lái)從事教育工作必不可少的專(zhuān)業(yè)工具，更為重要的是高師鋼琴教學(xué)的成敗將直接影響到未來(lái)音樂(lè)教師的教學(xué)水平。隨著基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的逐步深化，高師鋼琴教學(xué)的探索和改革愈加任重而道遠(yuǎn)，在改革中既要遵循鋼琴藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。又要突出教師教育的師范性特征，將鋼琴藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)性和教師教育的師范性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。因此，作為高師從事鋼琴教學(xué)的音樂(lè)工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，尋求一種高效的鋼琴教學(xué)模式，以順應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育改革的需要，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴教育人才。