摘要：科研獎勵(lì)是對研究者科研成果的肯定，政府科研獎勵(lì)都需要通過一定的程序評定。成果獎的申報(bào)通?？紤]以下環(huán)節(jié)：1 做好申報(bào)獎項(xiàng)的前期工作；2 了解教育獎項(xiàng)申報(bào)的渠道及要求；3 獲取申報(bào)獎項(xiàng)的支撐材料；4 優(yōu)化整理研究成果文獻(xiàn)材料；5 確定好成果獎名稱；6 認(rèn)真填寫成果獎申報(bào)書。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；成果獎；申報(bào)

隨著教育研究的深入，教育教學(xué)成果獎的申報(bào)也成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因?yàn)?，成果獎是對個(gè)人研究成果的肯定，是進(jìn)行新的教育研究的前期重要基礎(chǔ)。那么申報(bào)教育教學(xué)獎的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些?

2001以來，我們先后獲得陜西省教學(xué)成果獎4項(xiàng)：《常微分方程研究新論》(二等獎，獨(dú)立完成，2001年)、《大學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練方式的研究與實(shí)踐》(二等獎，獨(dú)立完成，2003年)、《用學(xué)術(shù)研究推動省級精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》(二等獎，第1完成人，2007年)、《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)》(二等獎，第1完成人，2009年)，陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎2項(xiàng)：《面向新世紀(jì)話數(shù)學(xué)作用》(二等獎，第1完成人，2002年)、《中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育數(shù)學(xué)的研究與實(shí)踐》(三等獎，獨(dú)立完成，2008年)。從我們的教育教學(xué)實(shí)踐和理論研究來看，教育教學(xué)成果獎的申報(bào)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

(一)做好申報(bào)獎項(xiàng)的前期工作

申報(bào)獎項(xiàng)必須有相應(yīng)的成果載體，而成果載體是來自日常研究工作的積累。這就要求，第一，盡可能承擔(dān)一些有關(guān)的課題，圍繞課題開展相應(yīng)的研究，并爭取有影響的研究成果；第二，盡快將研究成果公開發(fā)表，而且盡可能發(fā)表在相應(yīng)的專業(yè)期刊上，并力爭發(fā)表在核心期刊上，這對提升研究成果的影響力，顯得非常重要。一般來說，盡管教育教學(xué)成果獎評審不一定要求成果公開發(fā)表(最近有要求發(fā)表的趨勢)，但公開發(fā)表的成果較不發(fā)表的成果更具優(yōu)勢，而且發(fā)表的研究成果的期刊級別越高，相對而言其質(zhì)量也被人們看好。如我們獲得的6項(xiàng)成果獎全部是成果公開發(fā)表，其中《常微分方程研究新論》成果是在主持的陜西省教育廳科研資助項(xiàng)目《常微分方程可積性的研究》(99Jk092)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，在權(quán)威期刊《科學(xué)通報(bào)》等專業(yè)期刊上發(fā)表40余篇學(xué)術(shù)論文，后經(jīng)過整理形成專著《常微分方程研究新論》(西安地圖出版社，2000年1月)；成果獎《用學(xué)術(shù)研究推動省級精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》是在承擔(dān)的陜西省精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)(2005—80)任務(wù)的基礎(chǔ)上、經(jīng)過2年多的教學(xué)研究，在專業(yè)核心期刊《大學(xué)數(shù)學(xué)》等發(fā)表20余篇教學(xué)研究文章，出版相關(guān)教材3部，后經(jīng)過整理形成報(bào)獎材料，報(bào)獎主件材料《用學(xué)術(shù)研究推動省級精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》發(fā)表在核心期刊《云南大學(xué)》(2006，S1)，如今“高等數(shù)學(xué)”獲得陜西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)；基礎(chǔ)教育成果獎《中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育數(shù)學(xué)的研究與實(shí)踐》和成果獎《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)》，也是在2004年主持的省基礎(chǔ)教育研究課題，經(jīng)過4年多的教學(xué)研究與實(shí)踐，先后在相關(guān)教育專業(yè)期刊上發(fā)表lO余篇教學(xué)研究文章，報(bào)獎主件材料《中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育數(shù)學(xué)的研究與實(shí)踐》和《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)》分別發(fā)表在相應(yīng)的科技期刊《太原科技》(2008.4)和教育期刊《教學(xué)研究》(2009.3)，這些研究工作，促進(jìn)我們“數(shù)學(xué)教育”成為陜西省重點(diǎn)專業(yè)，在省內(nèi)引起較大反響。

(二)了解教育獎項(xiàng)申報(bào)的渠道及要求

目前，從學(xué)校所在地的教育機(jī)構(gòu)到國家教育行政部門及相關(guān)的教育組織，每年都有不同級別的教育教學(xué)成果獎項(xiàng)評審。申報(bào)各級獎項(xiàng)時(shí)，首先要對“報(bào)獎要求”進(jìn)行認(rèn)真研究，因?yàn)樗鼘τ趫?bào)獎提出一系列規(guī)定。如對課題申報(bào)人和成員的資格提出具體要求，對成果的內(nèi)容和完成的時(shí)間等問題都有具體規(guī)定。如陜西省教學(xué)成果獎主要是獎勵(lì)面向全省各級各類學(xué)校的教育教學(xué)成果，而對于專門的科學(xué)科研成果不予受理；又如陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎是獎勵(lì)面向全省各級各類學(xué)校以及教育研究機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)成果，而對于高等教育的教育教學(xué)研究成果一般不予獎勵(lì)。因此申報(bào)獎項(xiàng)時(shí)，只有滿足“報(bào)獎要求”的申報(bào)書，才能被專家評審，否則申報(bào)書形式審查無法過關(guān)，喪失專家評審的機(jī)會。

(三)獲取申報(bào)獎項(xiàng)的支撐材料

研究成果的社會反響，對研究成果獲得獎項(xiàng)的檔次影響極大。一般來說，研究成果受到社會反響越大，相對而言獲獎等次越高。這就要求，第一，注意收集研究成果的收錄、轉(zhuǎn)載、引用、評價(jià)、獲獎等引證材料；第二，還要考慮研究成果被采用和推廣的實(shí)際情況，研究成果能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)理論，對提升申報(bào)獎項(xiàng)獲獎等次起重要作用。如我們獲得的成果獎《常微分方程研究新論》，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究中，圍繞微分方程可積性，創(chuàng)造性地提出了微分方程的“不變量”概念，以它為研究工具給出的《Riccati方程的可積性理論及應(yīng)用》成果，被國際三大檢索系統(tǒng)《SCI》《EI》《ISTP》收錄4篇，并在1999年國際常微分方程會議上，受到了西班牙院士Jaume·Ilibre的贊賞，被我國北大著名的微分方程專家張芷芬稱為“給百多年的問題增添了生機(jī)”，成果先后獲得1999年陜西省教委科技進(jìn)步三等獎、2000年安康地區(qū)科技進(jìn)步三等獎、2003年陜西省第八屆自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎，這些評價(jià)無疑是對成果報(bào)獎的有利支持；又如我們獲得的成果獎《用學(xué)術(shù)研究推動省級精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》，用《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)數(shù)據(jù)說理：在專升本中，我校學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”考試成績連年名列全省前茅，平均錄取人數(shù)占同級人數(shù)的35.6％，高于全省13.8％的平均水平。2006年402宿舍的8名女生專升本考試全部上線，2007年又有一男一女兩個(gè)宿舍均是7名學(xué)生被錄取，學(xué)院特授予“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”宿舍，2008年上線率70.74％。同時(shí)，結(jié)合陜西省兩年一度的大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽活動，2004-2008年3次在陜西省大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽中，獲得一、二、三等獎27人次，這些無疑說明成果的實(shí)用價(jià)值。

(四)優(yōu)化整理研究成果文獻(xiàn)材料

申請成果獎時(shí)，要有反映該成果的科學(xué)總結(jié)或論文，二者須具其一。反映成果的科學(xué)總結(jié)不同于成果介紹，它需要在扼要介紹成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的教育理論，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合上的總結(jié)，具有一定的指導(dǎo)意義。

申報(bào)成果獎可以是一篇獨(dú)立的研究論文，也可以是一系列研究論文的綜合，而今一些綜合成果獎的取得，往往都是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的系列研究成果的匯集。這就要求，第一，選好成果獎申報(bào)人，將在研究中做出重大貢獻(xiàn)并取得重要成果的人列為成果獎申報(bào)人，由他來組織相關(guān)研究者共同申報(bào)綜合成果獎；第二，整理好研究成果文獻(xiàn)材料，將所有成果獎申報(bào)人的材料匯總，選出對成果獎申報(bào)有用的相應(yīng)論文和有力的支撐材料，形成勢力強(qiáng)勁的優(yōu)勢，爭取成果獎的好名次。注意一點(diǎn)，相關(guān)材料不是越多越好，關(guān)鍵是否能起到支撐作用。

成果獎《常微分方程研究新論》的獲得者本人就是陜西省教學(xué)名師，其取得的研究成果在國內(nèi)外都具影響，以獨(dú)立人的報(bào)獎完全具有一定的實(shí)力；而成果獎《用學(xué)術(shù)研究推動省級精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》就必須以集體名義來申報(bào)，它涉及整個(gè)學(xué)校的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)狀況。當(dāng)然集體成果獎的申報(bào)人必須具有一定的優(yōu)勢，我們由陜西省精品課“高等數(shù)學(xué)”及陜西省“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人作為申報(bào)人，就形成較強(qiáng)的優(yōu)勢；同樣，成果獎《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)》，更是需要整合全系教師的力量，我們將數(shù)學(xué)系近幾年取得的學(xué)科建設(shè)核心指標(biāo)：省級教學(xué)名師、省級精品課、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級重點(diǎn)專業(yè)、省級教學(xué)成果獎和國家“十一五”規(guī)劃教材、教育部“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題等綜合起來，形成比較強(qiáng)勁的優(yōu)勢。

成果獎《面向新世紀(jì)話數(shù)學(xué)作用》是獨(dú)立的一篇論文，在世紀(jì)之交的“數(shù)學(xué)年”里，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，先后被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料復(fù)印《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或《青海教育》綜合文摘，并且已于2006年獲得陜西省教學(xué)學(xué)會優(yōu)秀論文一等獎，因此作為獨(dú)立申報(bào)，也具有一定的優(yōu)勢；而成果獎《大學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練方式的研究與實(shí)踐》是針對大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動，因此報(bào)獎材料就需要很好的歸納總結(jié)。我們在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，探索出了一條“以科技活動為載體，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的新模式，提煉為“課內(nèi)深化、課外指導(dǎo)、勇于參與、成果展示”的成果。1996年以來，學(xué)生在校公開發(fā)表學(xué)習(xí)論文近40篇，其中論文《關(guān)于DVD在線租賃分配問題的研究》被中國重要會議論文數(shù)據(jù)庫收錄；論文《一類可積的Riceati型方程》《煤礦瓦斯和煤塵的監(jiān)測與控制》獲陜西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽二、三等獎；論文《開啟人類的金鑰匙一一數(shù)學(xué)》《關(guān)于侖巴菲特引型的證明》分別獲陜西省教育學(xué)會第六次優(yōu)秀論文二、三等獎；論文《射影幾何中共點(diǎn)線(共線點(diǎn))定理的關(guān)系》獲安康市科學(xué)協(xié)會優(yōu)秀論文一等獎。2002年以來，學(xué)生獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一、二、三等獎近20項(xiàng)；還有?？茖W(xué)生以加試2門科目直接考上碩士研究生，2009年學(xué)生科研上線率達(dá)30％，在社會上引起強(qiáng)烈反響。

(五)確定好成果獎名稱

一個(gè)好的成果就應(yīng)該有一個(gè)好的名稱，并且這個(gè)名稱能夠恰如其分地反映或概括這個(gè)成果的全貌。申報(bào)成果獎在給成果“取名”時(shí)，應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)問題：第一，不要取太繁雜的名稱。有些申報(bào)者為了全面反映成果的內(nèi)容，把名稱搞得很繁雜，有的長達(dá)二、三十字甚至四、五十字，成了內(nèi)容提要，此類名稱既不好懂也不好記，難以給人留下深刻的印象；第二，名稱不能通用化、一般化。對于那種幾乎哪個(gè)成果都可以用的名稱，或者不著邊際的名稱，以及不能達(dá)到反映成果屬性和特征的名稱，都不宜采用；第三，名稱與內(nèi)容不符。有的名稱成了時(shí)髦名稱的堆砌，把“全方位”、“立體化”、“整體優(yōu)化”，以及“前無古人，后無來者”的呢個(gè)時(shí)髦的名詞全都用上了，結(jié)果成果的內(nèi)容卻沒有這方面的表述，成了所謂的“戴著時(shí)髦名詞大帽子下面的‘成果’”，讓人不知所云。第四，成果名稱實(shí)為論文名稱。綜合成果的名稱實(shí)際應(yīng)由兩部分所組成，即表述成果的論文和成果的實(shí)踐。有些成果卻用了論文的名稱，不能反映實(shí)踐的內(nèi)容。當(dāng)然，單獨(dú)的一篇教育科研論文，獨(dú)立申報(bào)論文獎也可以用論文題目。

我們的成果獎《常微分方程研究新論》是以書名進(jìn)行報(bào)獎，成果獎《用學(xué)術(shù)研究推動省級精品課“高等數(shù)學(xué)”建設(shè)》《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數(shù)學(xué)”重點(diǎn)專業(yè)》《面向新世紀(jì)話數(shù)學(xué)作用》《中學(xué)數(shù)學(xué)中的教育數(shù)學(xué)的研究與實(shí)踐》都是以論文題目報(bào)獎，成果獎《大學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練方式的研究與實(shí)踐》是對大學(xué)生科研活動的具體總結(jié)和理論提煉，對實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義，在學(xué)校首屆教學(xué)工作會議上交流。

(六)認(rèn)真填寫成果獎申報(bào)書

申請書是在科學(xué)總結(jié)研究成果，其基本結(jié)構(gòu)：第一部分為研究背景、目標(biāo)和思路；第二部分為主要成果；第三部分為本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新點(diǎn)；第四部分為成果應(yīng)用與推廣情況。

填寫申請書時(shí)，要特別注意：成果主要內(nèi)容，不要羅列研究實(shí)踐的過程，而是介紹研究實(shí)踐的結(jié)果。它是考核、評價(jià)該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)。凡涉及成果實(shí)質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述，不得采取見“附件”的表達(dá)形式；創(chuàng)新點(diǎn)，是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)的提出應(yīng)該是相對獨(dú)立存在的，不是包容關(guān)系；應(yīng)就應(yīng)用、推廣情況以及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述，或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評價(jià)及引用做出說明(校內(nèi)受益、校外影響、專家評價(jià)、輿論反應(yīng)；既有定性的評價(jià)，又要有定量的分析；既有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也有預(yù)期長遠(yuǎn)價(jià)值)。

成果內(nèi)容概述，是對成果具體內(nèi)容的濃縮和精練，要用簡練、概括的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。成果內(nèi)容介紹則應(yīng)包括基本內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用情況；應(yīng)用情況還應(yīng)側(cè)重反映其成效或?qū)嵺`效果，包括推廣運(yùn)用價(jià)值等。因此，要注意處理好以下幾個(gè)方面的問題：

(1)不要把教育成果當(dāng)成先進(jìn)事跡來寫。每項(xiàng)教育成果都是教育工作者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)造性的勞動中取得的成果。他們個(gè)人(或集體)在取得成果的過程中，都付出了長期艱苦的努力，就其在勞動中的思想、態(tài)度、行為而論，都是很值得表彰的，但成果內(nèi)容概述是有特定含義的，而不是對取得成果的個(gè)人(或集體)的先進(jìn)事跡的介紹，因此。不宜把教育成果內(nèi)容概述寫成某人(單位)先進(jìn)事跡的綜述。

(2)嚴(yán)格界定成果內(nèi)容介紹的范圍。有些教育成果在提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用的同時(shí)，在創(chuàng)造社會財(cái)富、促進(jìn)科技進(jìn)步與社會發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平等方面電發(fā)揮了重要的作用，但不屬于教學(xué)的范疇，因此不必多作介紹。充分反映教育成果在提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平中所發(fā)揮的作用，使各有關(guān)方面對成果有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，是成果內(nèi)容介紹的主要目的。因此，成果基本內(nèi)容介紹要做到既有理論指導(dǎo)，又反映實(shí)踐效果。

(3)不要說過頭話。對比是介紹成果的好方法，也最具說服力?？蓪Τ晒旧矸桨笇?shí)施前后的情況進(jìn)行對比，也可與未實(shí)施方案的單位作比較。但是，對比必須實(shí)事求是，不能言過其實(shí)、說過頭話。也就是說，教學(xué)成果內(nèi)容介紹要講足，但不能講過。講過了，不是造成虛假就是“畫蛇添足”，有時(shí)會造成適得其反的結(jié)果。

(4)教育成果介紹不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二者雖有共同點(diǎn)，但有明顯的差異，把教學(xué)成果介紹寫成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不符合要求。

總之，教育成果獎是對教育工作者研究工作的總結(jié)和獎勵(lì)，報(bào)獎的前提是做好相應(yīng)的研究工作。因此，只有做好前期的研究工作，才能取得相應(yīng)的成果獎。