摘要：擇業(yè)觀是職業(yè)價值觀的重要組成部分，對大學生的擇業(yè)行為有著重要的影響。當前，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度逐步實現(xiàn)了與社會主義市場經(jīng)濟的接軌，“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制基本形成。然而，大學生在以擇業(yè)主體的姿態(tài)投身社會，選擇理想職業(yè)的過程中，卻承受著日益沉重的擇業(yè)競爭的壓力。研究大學生的擇業(yè)行為，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，做好全員、全程、全方位的大學生就業(yè)指導服務工作，是高等院校的教育工作者的重要職責。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；擇業(yè)觀

大學生的職業(yè)選擇是一個很寬泛的范疇，既包括了職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、個人狀況、擇業(yè)偏好、就業(yè)準備等個體的內(nèi)在因素，也涉及家庭、地區(qū)、生活環(huán)境、流行觀念、就業(yè)政策、擇業(yè)機會等外部因素。畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會實際需求之間存在巨大反差，畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求之間也存在很大差距。為了解當代大學生的擇業(yè)觀念，清楚地反映當代大學生在就業(yè)方面的要求，協(xié)調(diào)好大學生與用人單位的關系，我們特設計了畢業(yè)生擇業(yè)行為調(diào)查問卷，希望可以將大學生擇業(yè)觀方面存在的普遍問題較全面地反映出來，從而探索大學生擇業(yè)行為的普遍規(guī)律，為其擇業(yè)提供具有現(xiàn)實意義的科學建議。

本次調(diào)查以我校2009屆本科畢業(yè)生作為本次大學生擇業(yè)行為問卷調(diào)查的對象，實際發(fā)放問卷900份，回收有效問卷696份，有效回收率為77.33％。

一、調(diào)查問題與結果分析

(一)投遞簡歷及獲得面試機會情況：畢業(yè)生缺乏競爭勇氣

調(diào)查結果表明：畢業(yè)生投遞簡歷的數(shù)量主要集中在1—5份、6—10份、11—15份，分別占樣本總數(shù)的45％、27％、16％，畢業(yè)生獲得面試機會的數(shù)量主要集中在1—5次、6—10次，分別占樣本總數(shù)的67％、26％。這在一定程度上反映出學生的消極等待心理。

長期以來，大學生由國家統(tǒng)招統(tǒng)分已在人們心目中形成定勢，因此相當部分大學畢業(yè)生，雖有強烈的競爭欲望，但缺乏競爭的勇氣，當真正面對競爭時或畏首畏尾、疑慮重重，或坐等靠要，依然認為學校、社會或者家長給自己安排一份滿意的工作是理所當然，仍然沒有轉變“精英”觀念、樹立普通勞動者的意識。

(二)獲得工作機會的渠道：校園招聘會是主渠道

調(diào)查結果顯示：學校組織的就業(yè)市場仍是畢業(yè)生就業(yè)的首選渠道。通過校園招聘會獲得工作機會的占39％，同時也表明，在現(xiàn)實生活中，同學們對于主動求職存在一定的盲目性，并存在焦慮自卑、怯懦逃避、優(yōu)柔寡斷等心理障礙；另一方面，也說明學生在獲取就業(yè)信息方面渠道比較狹小，社會意識較弱，對學校存在著一定的依賴心理。

(三)在求職過程中的花費情況：就業(yè)成本處于比較低的水平

大學生找工作的高成本問題為社會所關注，為找到一份滿意工作，不少應屆畢業(yè)生費盡心思“包裝”自己：制作精美簡歷、購置西服和職業(yè)裝、托人情等。但調(diào)查情況顯示，畢業(yè)生就業(yè)成本較低：1—100元的占31％，200元以下的占50％。一方面說明畢業(yè)生仍存在著消極等待的心態(tài)，另一方面也體現(xiàn)出其缺乏足夠的危機意識，仍沒有將自己從學生人向社會人轉變的意識，對就業(yè)缺乏足夠的精神和物質(zhì)準備。部分大學生甚至潛意識地要求學校或政府有關部門安排他們的工作，強烈希望“婆家”能主動找上門來給他們工作。這種擇業(yè)觀是極為幼稚和缺乏現(xiàn)實依據(jù)的。

(四)求職期望薪水：高于社會提供的平均工資

大學生的求職薪金期望值是影響擇業(yè)方向和就業(yè)的重要因素。調(diào)查結果顯示：畢業(yè)生求職期望薪水1200元以下僅占到20％，而1200—2000元占到63％。剛畢業(yè)的大學生，大多對薪金價位期望值較高，他們往往會參照本校上幾屆同專業(yè)畢業(yè)生的工資價位，確定自己求職的薪金要求。為此，導致有些大學生擇業(yè)方向不切實際，事與愿違，從而失去多次就業(yè)機會。

(五)畢業(yè)生擇業(yè)重視因素分析：注重物質(zhì)利益，功利色彩濃厚

調(diào)查結果顯示：穩(wěn)定是畢業(yè)生求職的首選因素。即任何具有風險的職業(yè)都排除在選擇范圍之外，而高風險與高收益、高價值是成正比的，因而部分大學畢業(yè)生的種種遺憾由此萌生。在現(xiàn)代社會中，每個人都有多次擇業(yè)的機會，那種“從一而終”的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念違背了社會發(fā)展潮流，應該摒棄。在工作地點上，他們過分選擇經(jīng)濟條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達地區(qū)，而較少考慮中西部欠發(fā)達地區(qū)。他們對職業(yè)的選擇首先考慮到的不是符合自己的專業(yè)，而感興趣和關注的是職業(yè)的附屬物諸如工資、住房、福利待遇等。由此可以看出，部分大學生的價值取向由原來的社會價值轉向經(jīng)濟價值，把追求經(jīng)濟物質(zhì)利益放在了首位。

在擇業(yè)的成敗因素上，個人社會能力、個人興趣分別以23％，20％處于領先，社會實踐占了19％，專業(yè)成績也占了23％，說明部分大學生在擇業(yè)時不夠獨立，對自身認識不夠，缺乏承受挫折的心理準備。

(五)畢業(yè)生認為擇業(yè)困難因素分析(就業(yè)信息少、就業(yè)技巧欠缺、個人定位不當、專業(yè)不對口、其他)

統(tǒng)計結果顯示：就業(yè)信息少和就業(yè)技巧欠缺分別以28％，26％占據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)困難因素之首?？梢?，除了畢業(yè)生對自我定位不當和專業(yè)限制之外，也反映出學校就業(yè)指導部門力量不足：對于就業(yè)信息的提供和就業(yè)技巧的指導方面還有待進一步提高。但大學生更重要的是要懂得所謂“天助自助者”，只有學生自己能夠掌握切實可行的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)技能，才是解決就業(yè)問題的根本之計、長久之計。

二、不良擇業(yè)觀原因分析

首先，擇業(yè)壓力過大導致心理失衡、角色錯位。在市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)實行“雙向選擇、擇優(yōu)錄用”，它要求畢業(yè)生公平地參與競爭，這是當前大學生就業(yè)的主流。然而，一些大學生過慣了校園生活，對父母和學校的依賴性很強，一旦獨立面對社會角色的客觀要求，面對復雜的社會關系，常常產(chǎn)生逃避心理和抵觸情緒，部分畢業(yè)生以消極、低沉的心態(tài)試圖躲避競爭，考慮到即將面臨的種種挑戰(zhàn)就膽戰(zhàn)心驚、焦慮不安，即使品學兼優(yōu)的畢業(yè)生也同樣心存疑懼，擔心畢業(yè)就失業(yè)。

其次，過分看重物質(zhì)利益的的價值取向是導致不良擇業(yè)觀產(chǎn)生的根本原因。生產(chǎn)關系的多元化必然導致價值觀念的多樣化。實用主義、享樂主義、金錢至上的價值取向也在部分學生中流行。他們對職業(yè)的選擇，首先考慮到的不是和自己專業(yè)的相關性，而感興趣和關注的是職業(yè)的附屬物，諸如工資、住房、福利待遇等。由此可以看出，部分大學生的價值取向由原來的社會價值轉向經(jīng)濟價值，把追求經(jīng)濟物質(zhì)利益放在了首位。雖然受金融危機的沖擊，畢業(yè)生對薪金的要求相對減少并呈下降趨勢。但這種改變是處于利·種壓力之下的無奈選擇。或者受暫時的物質(zhì)利益驅使不得已而為之，并非自愿改變。

再次，傳統(tǒng)觀念的影響是不良擇業(yè)觀產(chǎn)生的主要原因。部分大學生受傳統(tǒng)觀念影響，固守著一次擇業(yè)定終身的思維模式，希望一次擇業(yè)就能搶占到生活的制高點，一勞永逸，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化置于至高無上的位置，任何具有風險的職業(yè)都排除在選擇范圍之外。

第四，對自身定位不準確和期望值過高也是產(chǎn)生不良擇業(yè)觀的重要原因。一些大學生在擇業(yè)時不是從自身實際出發(fā)，而是與同學攀比，特別是看到與自己成績、能力差不多的同學找到令人羨慕的工作、獲得可觀的收入時，覺得自己找不到理想職業(yè)很沒面子，為了獲得心理上的平衡，將自己擇業(yè)的目標設計過高。其結果是高不成、低不就，陷入苦惱之中。也有部分大學生在擇業(yè)過程中對就業(yè)形勢和用人單位的需求了解不夠，完全按照自己的理想一廂情愿地謀求高薪高酬職位，由于目標不切實際，在擇業(yè)過程中屢屢碰壁，結果導致心灰意冷，甚至喪失自信心。

第五，不健全人格是錯誤擇業(yè)觀產(chǎn)生的關鍵因素。人們面對的需要是多種多樣的，不同的需要會產(chǎn)生不同的動機和目的，但不可能所有的需要都能獲得滿足，當“魚與熊掌不可得兼”時就迫使人們不得不做出選擇，有選擇就會在思想上產(chǎn)生沖突和斗爭。如果沒有科學的人生觀指導、正確的價值觀導向，人們就會常常處在緊張失措、彷徨不安或躊躇不定的狀態(tài)中。那些過多地強調(diào)個人愿望，更注重自我實現(xiàn)而忽視國家的需要和對社會的奉獻的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤其突出。還有的畢業(yè)生缺乏良好的意志品質(zhì)，具體表現(xiàn)為：缺少自覺性，不能把理想前途與自身優(yōu)勢、個人特點及專長聯(lián)系起來加以分析，對自己畢業(yè)后的出路和從事何種職業(yè)缺乏思考和選擇；缺乏堅定性，遇到挫折就望而卻步，在單位和職業(yè)的選擇上三心二意、見異思遷或毫無目標；缺乏果斷性，在應作出決斷，采取行動時遲疑不決、躊躇不定，事到臨頭只好倉促決定。

第六，用人單位盲目追求高學歷、專業(yè)對口和經(jīng)驗主義導致的結果。用人單位對學歷的高消費，不切實際的追求，導致很多學生只好把自己的希望寄托在繼續(xù)深造上，造成社會資源的極大浪費。

三、用科學發(fā)展觀引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀

轉變擇業(yè)觀的意義在于幫助畢業(yè)生在遇到困難、挫折和沖突時，客觀地分析自我與現(xiàn)實，把遠大理想與當代經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要結合起來，有效地解決思想矛盾，從而使自己保持積極、穩(wěn)定、健康的心態(tài)，總結經(jīng)驗、克服困難，達到順利擇業(yè)的目的。針對以上畢業(yè)生的擇業(yè)行為分析，我們應堅持以下對策：

(一)完善人才市場，健全市場機制

高校畢業(yè)生由國家包分配到自主擇業(yè)，這是國家人事制度改革的重大舉措。國家對分配就業(yè)制度改革的目的就是要實行畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇，通過市場來調(diào)節(jié)人才供求。實現(xiàn)這種改革目標是一個系統(tǒng)工程，需要全社會長期艱苦的努力。一方面學校要加強與企事業(yè)單位的聯(lián)姻，通過人才交易會、網(wǎng)絡就業(yè)信息庫、與用人單位建立長期合作伙伴關系等為畢業(yè)生提供多樣化的求職渠道。另一方面，全社會要形成自主擇業(yè)的良好氛圍，建立和健全自主擇業(yè)的機制，形成公平、公正、公開的規(guī)范的人才市場，以利于人才脫穎而出，滿足社會對人才的需求。

(二)運用科學發(fā)展觀，引導人才合理消費與大學生積極就業(yè)

目前大學生“人才過?！?，供遠大于求，致使用人單位用人心態(tài)與策略發(fā)生很大轉變，其中有不少已經(jīng)陷入誤區(qū)。很多用人單位過于挑剔，招聘標準往往脫離其職位的真實需求，出現(xiàn)“人才高消費”，甚至是攀比，就業(yè)“歧視”現(xiàn)象時有發(fā)生。另外很少有用人單位去培養(yǎng)人才，為了企業(yè)利潤，不去承擔必要的培養(yǎng)人才的成本；甚至有些單位實施勞動欺詐。對此，應該用科學發(fā)展觀來引導人才的合理消費，倡導建立科學合理的選、育、用、留人才的制度與評價人才的標準。用科學與發(fā)展的觀點去對待人才，積極地把“人力資源”轉化為“人力資本”，建立人才培養(yǎng)的新機制。要積極營造推進“人才資源是第一資源、人人都能成才、以人為本”的科學的人才觀，鼓勵用人單位承擔自已的責任，積極發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)人才。

另一方面，國家也應采取積極措施與政策去引導大學生要適應人才市場的需求，遵循人才市場的規(guī)律，以積極的心態(tài)與科學發(fā)展的觀點去對待就業(yè)。大學生就業(yè)，特別是首次就業(yè)一定要立足長遠，找準定位，切記盲目跟風。盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)都不是科學的就業(yè)觀。大學生就業(yè)不只是尋找一份工作，對自己要用“高級人才”標準規(guī)劃自己。樹立社會責任感，認清形勢，擇己所長，擇世所需，“入主流、下基層”，以科學長遠的觀點來看待自己的職業(yè)發(fā)展。

(三)健全大學生人才服務體系，提升大學生就業(yè)效率與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量

大學生就業(yè)問題，一個主要原因在于信息渠道不通暢，供需雙方信息不對稱。一方面大學生沒有大量的及時的需求信息，包括需求職位、要求及其用人標準與企業(yè)信息，不了解人才市場的真實信息。另一方面，用人單位對大學生不了解，沒有相應的可以客觀反映學生素質(zhì)與能力的個性化信息，造成人才招聘的效率低下。高校應與人才服務機構采取多種方式對接信息，如“校園宣講會”，“校園招聘會”，“網(wǎng)上雙選會”等。建立信息溝通與資源共享的長效機制，是解決就業(yè)信息的有效性與針對性，提升大學生整體就業(yè)效率的有效途徑。

(四)構建職業(yè)生涯發(fā)展教育體系，培養(yǎng)大學生人才的綜合素質(zhì)

大學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展所遇到的問題，從某種意義上說也是我國當前人才培養(yǎng)與教育的“結果”。我們的主流教育體系與核心教育資源，在基礎教育階段致力于“升學”，在高等教育階段致力于“學歷”教育，始終圍繞的目標是“考試”。從而導致教育出來的大學生人才更多的是“應試”人才，真正的高“素質(zhì)”人才不多。借鑒國外的先進教育理念與成功經(jīng)驗，結合我國的教育實際與國情，以科學發(fā)展觀為指導，變應試教育為素質(zhì)教育，探索建立有自己特色的職業(yè)生涯發(fā)展教育體系，建立人才教育與培養(yǎng)的長效機制，是解決大學生人才乃至所有社會人才的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的必然要求。

(五)統(tǒng)籌高校教育及其就業(yè)服務體系，增強大學生就業(yè)力與職業(yè)發(fā)展力

高校作為人才培養(yǎng)的最后陣地，解決大學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有不可推卸的責任，更有解決大學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問題的優(yōu)勢與能力。高校的辦學定位、專業(yè)設置、教學體系與人才培養(yǎng)模式，都應該與人才市場與現(xiàn)代社會對人才的需求接軌，并為適應其改變而不斷調(diào)整。高校的教育教學體系與學生服務體系均要以有利于學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展為先導理念構建，不斷深化改革，完善大學生就業(yè)服務體系，構建多層次就業(yè)平臺，培育大學生的終生就業(yè)競爭力與發(fā)展力，提升高等教育的育人水平與服務能力。