摘要：教師自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源性、便捷的交互性、靈活的自主性等特點對教師自主專業(yè)發(fā)展有著其他工具所無法比擬的優(yōu)勢。當前，由于部分教師缺乏自主發(fā)展意識和計算機操作能力，網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的作用未得到充分發(fā)揮。增強教師的網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)操作技能，使網(wǎng)絡(luò)真正成為教師專業(yè)化的有效途徑和自主專業(yè)發(fā)展的重要平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展

一、教師自主專業(yè)發(fā)展的重要性及內(nèi)涵

當今社會，知識飛速增長，信息瞬間萬變，教師原有的信息儲備已遠遠不能滿足教育的需求，新課改知識的開放性、時代性更要求教師的知識要不斷更新，各種能力要不斷提高。面對挑戰(zhàn)，各級教育機構(gòu)采取了形式多樣的針對教師群體的培訓(xùn)?？陀^地說，這種培訓(xùn)在一定程度上確實提高了教師的專業(yè)水平。但是，實踐也表明，由于培訓(xùn)機構(gòu)及師資力量有限，特別是由于培訓(xùn)中忽視教師自身的聲音，缺少對教師個體的關(guān)注，結(jié)果往往只能使教師為了獲得社會地位的認同而被動地實現(xiàn)外界所訂立的標準，根本無法保證每一位教師專業(yè)知識、技能、情感的提高。葉瀾教授曾提出：教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。因此，訴諸教師個體的、內(nèi)在的、主動性的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，教師自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

教師自主專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷在外在價值的引導(dǎo)下，獨立于外在壓力，訂立適合自己的專業(yè)發(fā)展目標、計劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，監(jiān)控自己專業(yè)發(fā)展的過程，評價專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而且有意愿和能力將所訂立的目標和計劃付諸實施，在此過程中表現(xiàn)出一種較強的自主發(fā)展意識。自主專業(yè)發(fā)展型的教師最主要的特征是自主性，即強調(diào)教師自身是專業(yè)發(fā)展的主人，具有內(nèi)在的、積極要求的專業(yè)發(fā)展動機，能不斷反思、探究自己的教育教學(xué)實踐，能通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)分析、自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等激勵自我專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)對教師自主專業(yè)發(fā)展的作用

(一)提供豐富的信息資源

計算機網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源和文獻資料，包括教研、教學(xué)參考資料庫；電子教案，課件，優(yōu)秀教學(xué)課例，教學(xué)案例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，各類課題、教學(xué)論文等文字、圖片、音頻、視頻、flash資源等。教師利用搜索引擎或直接登錄相關(guān)網(wǎng)站即可獲得豐富而生動的課程資源，這將使教師的備課效率、教學(xué)效果以及科研能力獲得極大提高。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)器件及常用軟件的使用；通過查詢信息，了解本專業(yè)的最新進展，從而不斷更新教育教學(xué)知識和提高教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)。

(二)提供便捷的互動交流平臺

網(wǎng)絡(luò)資源由于其特有的交互性、開放性，可以有效地解決教師專業(yè)化發(fā)展中的針對性、靈活性和自主性問題?！坝嬎銠C＋互聯(lián)網(wǎng)”向人們敞開了一個嶄新世界的大門。在共享的機制下，網(wǎng)絡(luò)為教師的專業(yè)化發(fā)展插上了翅膀。由于網(wǎng)絡(luò)上人物身份的虛擬化，使每一個網(wǎng)絡(luò)上的人都獲得了更加自由、平等的地位，這樣不僅為廣大教師提供了廣闊良好的交流、互動、合作的平臺，也為教師展示和交流教研成果提供了空間，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下因交流對象有限而缺乏專業(yè)引領(lǐng)的校本教研的局限。網(wǎng)絡(luò)使更多的教師點燃工作激情，釋放教育智慧，提高人格魅力，增強自我意識和發(fā)展動力，進而積極地投入到教學(xué)工作和自身發(fā)展中去。

(三)提供自主發(fā)展的環(huán)境空間

網(wǎng)絡(luò)資源的利用在自主性方面有很大優(yōu)勢，教師可以根據(jù)自己的實際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的疑問，并能得到及時的解答。教師完全可以按自己的學(xué)習(xí)和思維方式，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到新知識，選擇和組合自己的知識，以形成自己的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，進而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造個性。特別是近幾年被廣泛使用的富有個性化特征的博客，更為教師自主專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。教師利用博客能及時記錄個人的行為、信息和思想，教師利用博客還可以以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為自己和他人提供幫助，使其具有更高的共享價值，從而促進群體教師專業(yè)的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)利用搜索引擎或直接登錄學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得信息資源

計算機網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢就是擁有豐富的信息資源。教師在自主學(xué)習(xí)中，當遇到困惑時，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有關(guān)信息。同時，網(wǎng)絡(luò)還開辟了一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的資源包括學(xué)科所涉及的方方面面，教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源，及時了解教育教學(xué)最新動態(tài)，把握課程改革信息。教師把獲得的信息資源應(yīng)用于備課、教學(xué)研究、科研等教育教學(xué)活動當中，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)理念，促進專業(yè)發(fā)展。

(二)通過自建網(wǎng)站或登錄BBS論壇，參與網(wǎng)上教研論壇

教師通過登錄自建網(wǎng)站或?qū)W科網(wǎng)站上的BBS論壇，可以自主參與各項教研活動及學(xué)術(shù)討論，避免了空間、時間的限制，在論壇上，教師通過發(fā)帖、跟帖參與教學(xué)教研。通過BBS，教師可以自主參與，平等相處，集思廣益，共同探討，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙。在教研工作上應(yīng)用BBS，教師們真正感覺到朋友遍天下、處處是教研，增強參與者的自信心，提高了教研質(zhì)量。

(三)利用MSN、QQ在線聊天室進行網(wǎng)上教研活動

利用Internet網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動，除了大家所熟知的QQ聊天外，教師還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時通訊工具)來實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究，MSN上有一個多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過留言板或其他聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進行網(wǎng)上教學(xué)研究。利用這種在線交流的教研模式，群友間隨時交流溝通、分享經(jīng)驗、探討疑惑、相互激勵，促進溝通，還可以定期組織在線專題研討。這樣，不僅提高團體的凝聚力，還可形成相對穩(wěn)定的教師研討共同體。

(四)利用E-mail進行教研

這是利用互聯(lián)網(wǎng)與外界實行雙向交流的一種便捷方式，適合于任何有條件上網(wǎng)的教師。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進行廣泛教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。

(五)利用Blog撰寫個人日志和進行網(wǎng)絡(luò)教研

Blog被認為是繼E-mail，BBS，ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。老師在自己的Blog中通過撰寫教育日志，反思自己的教育行為，還可以得到網(wǎng)絡(luò)上其他教師和教育理論工作者或經(jīng)驗豐富教師客觀、中肯的評價或指點，也可以參考別人Blog上的教學(xué)反思，反觀自己的教學(xué)思想與行為，進一步提煉自己的教育思想并改進教學(xué)實踐。借助Blog平臺，教師間可以相互交流、共享智慧，促進個體成長和專業(yè)發(fā)展，凸顯自我生命質(zhì)量和價值，提升教師教育教研能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展存在的問題

(一)教師缺乏自主意識和專業(yè)發(fā)展意識

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)教師屬于生存型教師，他們把自己所從事的職業(yè)看成是維持生計的一種基本手段。雖然他們也熱愛工作，但缺少當教師的光榮感和自豪感，沒有成功感和成就感，僅把自己當成知識的傳播者。特別是部分農(nóng)村教師更把教師的工作看成是無奈的選擇，對自我提高、自我更新、自主專業(yè)發(fā)展意愿不強烈，專業(yè)發(fā)展動力不足。

在專業(yè)發(fā)展上，很多教師表現(xiàn)出被動性，將發(fā)展寄托在外部培訓(xùn)上。即使有發(fā)展，也只是對外部要求的自發(fā)適應(yīng)，缺乏自主發(fā)展的需要和動力。許多教師認為自己的專業(yè)發(fā)展由教育主管部門負責(zé)，統(tǒng)一組織，平時不注重自主尋求專業(yè)發(fā)展。因為沒有自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也就沒有認真去思考自身專業(yè)發(fā)展要達到的目標以及自身在專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢和不足，更談不上達到目標應(yīng)該采取的各種措施及需要的條件，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展基本上處在自發(fā)的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)。

(二)網(wǎng)絡(luò)對教師自主專業(yè)發(fā)展作用沒有得到充分發(fā)揮

1 豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有得到充分利用。一些教師雖然有電腦，但大多時間是用于上網(wǎng)打游戲、看電影等娛樂性活動，對于教學(xué)中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻閱書籍、查資料，而缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識。

2 網(wǎng)絡(luò)特有的反思功能沒有有效利用。波斯納(Posner)于1989年提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。教師利用反思，可從經(jīng)驗總結(jié)中逐漸成熟，并在這種成熟的過程中獲得自我意識，促使自己更積極主動地投入到教學(xué)實踐。例如，Blog是網(wǎng)絡(luò)中出色的支持教師反思的載體。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師雖擁有自己的Blog，但卻很少利用他對自己的教學(xué)進行反思。個別教師的所謂的反思也缺乏深刻性，內(nèi)容比較隨意、簡單，為寫而寫，過多追求故事的精彩，缺乏對其價值的追尋與拷問。Blog中對反思的評論更少，僅有的幾段，也主要是諸如表揚鼓勵性質(zhì)的評論或者聯(lián)絡(luò)感情式的評論等，圍繞主題進行深入研討的不多。不難看出，網(wǎng)絡(luò)提供的反思功能遠遠沒有得到發(fā)揮。

3 網(wǎng)絡(luò)的交流平臺很大程度上沒有用于教學(xué)教研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師僅僅把QQ等交流工具用于一般的娛樂聊天交友，而沒有真正用于教學(xué)教研，用于構(gòu)建教師共同體。僅有少數(shù)教師用E-mail發(fā)送過投稿論文，但很少用來和其他教師進行教學(xué)教研方面的交流。很少教師建立自己的博客，即使瀏覽其他教師的博客，也很少給予留言，更缺乏深層次的交流。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)拉近了普通教師與教育專家及同行的距離，但是多數(shù)教師卻很少瀏覽教育專家的博客，更談不上向他們請教問題，探討教學(xué)教研了。

(三)很多教師缺乏基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)

計算機網(wǎng)絡(luò)提供了很多的資源，應(yīng)該說為教師從事教學(xué)教研開辟了新的天地，創(chuàng)造了得天獨厚的條件。但是由于很多教師計算機操作能力較差，當想到利用計算機搜索信息資源時，卻不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客備有RSS閱讀器，它可以方便添加收藏與信息傳播推廣，利用它可以看到?jīng)]有廣告和圖片的標題或文章的概要閱讀，不必閱讀全文即可知文章的大體意思，可大大節(jié)省時間。RSS閱讀器還能自動更新已定制的網(wǎng)站內(nèi)容，保持內(nèi)容的即時性。通過它可直接到專欄作者訂閱文章，每天不必打開網(wǎng)頁就可以打開RSS閱讀最新文章。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建立博客的教師對RSS了解不夠。一項針對農(nóng)村教師的調(diào)查顯示，僅16.7％的農(nóng)村教師能夠利用教育信息資源；23.3％的農(nóng)村教師沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教育資源。

五、提高運用網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師自主專業(yè)發(fā)展的建議

(一)加強觀念教育，激發(fā)教師的自主意識和發(fā)展意識

對教師加強觀念教育，讓所有教師都意識到：教育是崇高的事業(yè)，教師是專業(yè)人員。作為教師，應(yīng)該努力追求崇高的專業(yè)倫理道德、豐富廣博精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。這種自我意識是提升教師自主專業(yè)發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。有了這種意識，教師才能自覺地促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；教師也應(yīng)意識到人的價值包含人生價值和人格價值，前者是指個人對他人、社會的價值，強調(diào)教師如何使自己社會；后者是指個人自身的價值，強調(diào)教師如何使自己獲得社會認可、他人尊重、實現(xiàn)自我的價值。教師只有不斷尋求知識更新、提高教育技能，促進專業(yè)發(fā)展，并把教育活動作為一種境界加以追求，才能實現(xiàn)其人生價值和人格價值。

(二)對教師適當引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的作用

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的平臺作用，應(yīng)當從教師的實際出發(fā)，注重引導(dǎo)。當前，很多教師主要利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、聊天交友等，對教育教學(xué)方面的資源不感興趣。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，有的單位對教師開展了網(wǎng)絡(luò)操作技能培訓(xùn)，但常有教師抱怨工作忙而沒有時間參與，還有的借口年齡大、打字速度慢無法參與，而且這些現(xiàn)象還極為普遍。某小學(xué)解決了這一問題的做法值得借鑒。為吸引教師使用網(wǎng)絡(luò)，該校在本校的論壇上開設(shè)娛樂板塊，先將教師上網(wǎng)的熱情調(diào)動起來。剛開始時，教師進入娛樂板塊的居多，只是偶爾到教學(xué)論壇交流一下，但就是這種“偶爾交流”，讓教師們慢慢從內(nèi)心深處體驗到網(wǎng)絡(luò)對自己教學(xué)的作用。隨后該小學(xué)及時調(diào)整教學(xué)板塊的結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系教師需求，設(shè)置了相應(yīng)的欄目。漸漸地，教師們的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)校的教學(xué)論壇上，原來人氣很旺的娛樂板塊反倒變得門庭冷落。一段時間之后，教師們上網(wǎng)查資料、參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的積極性不斷增強，并主動上互聯(lián)網(wǎng)上的教育主題網(wǎng)站、教育博客和網(wǎng)絡(luò)教育論壇等，教師利用網(wǎng)絡(luò)的意識和能力不斷增強，利用網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實。

(三)對教師進行針對計算機網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)操作能力

首先，要提高教師對計算機網(wǎng)絡(luò)的了解，增強應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的意識和興趣；第二，開展計算機操作技能培訓(xùn)，提高教師運用計算機網(wǎng)絡(luò)查詢資料和網(wǎng)上交流的能力，使其掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力；第三，以校為本，建立若干個計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組。為提高學(xué)習(xí)效果，便于教師及時請教，每組安排1-2位計算機水平較高的教師(如計算機學(xué)科的任課教師)，學(xué)習(xí)中堅持以自主學(xué)習(xí)為主，提倡互幫互助，共同進步；第四，制定有效的激勵措施。對有些教師來說，提高計算機網(wǎng)絡(luò)操作水平，不是自發(fā)的、自覺的行為。有必要把教師的計算機操作水平納入教師教學(xué)能力評價范圍，與教師的職稱晉升、榮譽評比掛鉤，以提高教師學(xué)習(xí)的積極性和動力。