摘要：教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教師教育領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容。教師在職培訓(xùn)可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。本研究從高校體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀人手，分析了高校體育教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容以及過程中的具體要求。

關(guān)鍵詞：高校教師；體育專業(yè)化；在職培訓(xùn)

一、高校體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

(一)專業(yè)教育能力相對較差

近年來，有關(guān)體育教師辱罵、體罰學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，與學(xué)生有著強(qiáng)烈沖突情緒的授課教師尤其是年輕教師不在少數(shù)，教師教學(xué)質(zhì)量差、素質(zhì)低的反映，屢屢被提起。原因何在?筆者認(rèn)為“專業(yè)素質(zhì)不夠”是造成這些有損教師形象的行為出現(xiàn)的真正原因。不可否認(rèn)，我們的大多數(shù)教師在各自的專業(yè)領(lǐng)域，幾乎個(gè)個(gè)都是佼佼者，但在教學(xué)活動的組織實(shí)施過程中，教育學(xué)科知識不足或不適應(yīng)的問題從以下幾個(gè)方面得到了全面的反應(yīng)：①教育內(nèi)容的選擇不當(dāng)，如不知從哪些方面來教育學(xué)生、內(nèi)容難度的把握、年齡的適應(yīng)性；②教育策略、方法沒有針對性，如不知如何根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性來引導(dǎo)，教育時(shí)機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；③不知怎樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者，以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的人格、人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交往能力的發(fā)展等。如將以上三個(gè)方面作一概括就是我們的教師缺乏“教學(xué)的藝術(shù)”，而這種藝術(shù)是僅僅具有專項(xiàng)學(xué)科知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)所達(dá)不到的。

(二)科研能力不足

教學(xué)研究是教育實(shí)踐中的一種態(tài)度、方式，體現(xiàn)著教育的根本意義?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師范性往往更容易成為強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的犧牲品，原因是不少教師認(rèn)為，只要掌握學(xué)科知識就可以做教師，甚至可以做一個(gè)好教師，是否具備教學(xué)科研水平則無關(guān)緊要。就高校體育教師專業(yè)程度來講，其專業(yè)性要強(qiáng)于其他學(xué)科的教師，如果寓教寓學(xué)、寓教寓研將會使自己的教學(xué)、訓(xùn)練水平得到升華。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的深刻變化，沒有反思的教學(xué)，缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來的要求了。教師的研究是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會過程，把社會性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動的中心，才是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

(三)高校教師的在職培訓(xùn)有待于進(jìn)一步的完善與強(qiáng)化

社會的進(jìn)步與發(fā)展，使知識更新速度加快，高校教師也應(yīng)不斷地改變和充實(shí)自身的知識結(jié)構(gòu)。而目前教師的在職教育顯得十分被動。據(jù)調(diào)查了解，有的高校體育教師10多年沒有外出學(xué)習(xí)過，青年教師平均7年才可能輪流進(jìn)修一次。也有的教師在脫離實(shí)踐情況下接受的有關(guān)教育思想，只能停留在字面上或表層，對體育教師的要求也只是集中到知識、技能上，教師的視野被窄化了，活動領(lǐng)域也被窄化了，教育與教學(xué)被割裂了，學(xué)校與豐富的社會生活被割裂了。因此，無論是在崗前培訓(xùn)，還是在職學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)是與教育實(shí)踐結(jié)合起來，與學(xué)校日常生活教學(xué)、與生動活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。與教育實(shí)踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段，而教育教學(xué)實(shí)踐的變化，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的健康成長則是教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

二、在職培訓(xùn)是高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

(一)高校體育教師在職培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1 加強(qiáng)政治理論的教育

體育教師政治理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不夠，往往出現(xiàn)只顧專業(yè)不及其余的偏向。即便是體育專業(yè)教育的人文社會科學(xué)的教師，學(xué)習(xí)的深度也是有限的，特別是對經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)更是缺乏，這對于掌握馬克思主義的真諦和原理有很大局限，往往會出現(xiàn)一知半解、不求甚解、淺嘗輒止和斷章取義的不良傾向。沒有扎實(shí)的馬克思主義政治理論功底，就很難樹立正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀以及為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗的理想和信念。高校教師為人師表，其對學(xué)生的思想、品德、學(xué)識上的影響伴隨其一生，因此，加強(qiáng)高校教師這一方面在職培訓(xùn)十分重要。

2 加強(qiáng)跨學(xué)科的理論知識教育

面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)更重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。高校體育教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用知識，掌握現(xiàn)代體育健康理論知識，積極主動參與體育鍛煉，積蓄創(chuàng)新能量，厚積而薄發(fā)，為以后大顯身手奠定身體的基礎(chǔ)。為此，高校教師要不斷用新知識來充實(shí)自己，才能勝任歷史賦予的重任。在知識經(jīng)濟(jì)替代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，特別是我國經(jīng)濟(jì)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變過程中，高校應(yīng)注意培養(yǎng)兩類人才：一類是能夠拿知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新型人才；一類是能夠把已有的科技成果應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的創(chuàng)業(yè)型人才，把科技成果轉(zhuǎn)化為商品，并能迅速持久地產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校已日益成為知識經(jīng)濟(jì)社會的重要支撐，高校教師特別是體育專業(yè)教育的教師，應(yīng)自覺加強(qiáng)對市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，接受在職培訓(xùn)，使自己始終處于領(lǐng)先地位。

3 加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的教育

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們接受、理解、運(yùn)用信息的前景更為廣闊，知識傳播的方法也發(fā)生巨大變化。高校體育傳統(tǒng)的教學(xué)法，在高校體育教學(xué)中雖還占有很重要的位置，但是在知識經(jīng)濟(jì)和信息革命浪潮的沖擊下。已顯得不堪一擊和陳舊落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需要，必須加強(qiáng)高校體育教師現(xiàn)代教學(xué)法的繼續(xù)教育。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接受的體育以及健康的信息量和知識量比任何時(shí)候都更加紛雜，與他們的年齡和經(jīng)歷難成合理比例，增加了他們接受、分辨與理解上的難度，很容易產(chǎn)生巨大的心理壓力。教師在處理這些問題時(shí)往往認(rèn)識不清、辦法不多，加強(qiáng)高校體育教師心理學(xué)的繼續(xù)教育，有助于上述問題的解決。

4 加強(qiáng)科學(xué)研究實(shí)踐活動的教育

高校要充分發(fā)揮自身人才、技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢，鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)一批知識和智力密集，具有專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和掌握高新技術(shù)能力的理論知識創(chuàng)新型的高校教師，因此，加強(qiáng)高校體育教師科學(xué)研究實(shí)踐活動的在職培訓(xùn)是十分重要的。

(二)加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提高高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1 鼓勵中青年教師參加多種層次、多種規(guī)模的學(xué)歷教育

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，河北省部分高校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到教育部的要求，因此應(yīng)鼓勵學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的中青年教師積極參與繼續(xù)教育中的學(xué)歷教育?；诤颖笔「咝ｓw育教師的年齡特點(diǎn)和工作量比較大的情況，學(xué)校應(yīng)從各方面減輕教師的工作壓力，給予其更多的學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢愿鶕?jù)各校和個(gè)人的實(shí)際情況采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)結(jié)合，短期班與長期班結(jié)合的學(xué)歷教育形式。

2 關(guān)注少數(shù)專業(yè)化水平較低的教師群體

河北省高校的體育教師中有少部分教師的專業(yè)化水平令人擔(dān)憂，他們的專業(yè)意識、教學(xué)能力、科研水平和創(chuàng)新精神，都直接影響到高校體育教學(xué)課程的質(zhì)量。各校應(yīng)從政策上引導(dǎo)，工作中要求，生活上關(guān)注，盡快調(diào)動起他們參與在職教育培訓(xùn)的積極性。

3 轉(zhuǎn)變教師對在職培訓(xùn)目標(biāo)的偏頗認(rèn)識

以學(xué)歷達(dá)標(biāo)為參與在職培訓(xùn)的主要目標(biāo)，與河北省高校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡如人意的現(xiàn)狀有著密切的聯(lián)系。對在職教育提高各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力上的低認(rèn)同率，反映了教師在職教育目標(biāo)認(rèn)知上的偏頗。教育管理部門應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，這對于提高教師參加在職培訓(xùn)的積極性具有非常重要的作用。

4 建章立制，保證高校體育教師在職培訓(xùn)健康和發(fā)展

高校教師在職培訓(xùn)是一項(xiàng)長期艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其在職培訓(xùn)對于提高高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對我國體育事業(yè)的發(fā)展，“科技興體”戰(zhàn)略的順利實(shí)施，對我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對民族體質(zhì)的強(qiáng)壯，都將起到舉足輕重的關(guān)鍵作用。因此，必須通過建章立制來保證高校體育教師在職的順利實(shí)施。各級主管部門特別是各高等院校應(yīng)充分認(rèn)識到高校體育教師在職培訓(xùn)問題的重要性和緊迫性，要結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)、體育事業(yè)的發(fā)展實(shí)際和本校的特點(diǎn)，認(rèn)真研討著手制定出一套完備的切實(shí)可行的規(guī)章制度，用以監(jiān)督、檢查、管理和評估教師的在職培訓(xùn)工作。做到既重形式更重內(nèi)容，既重過程更重結(jié)果，確實(shí)保證高校體育教師在職培訓(xùn)的質(zhì)量，使之沿著健康有序的可持續(xù)發(fā)展的方向推進(jìn)。