摘要：高等職業(yè)院校教師與其他類型教師相比，具有高職院校專業(yè)的特殊性，高職教師勝任力的培養(yǎng)對教育、科技的發(fā)展有重要意義。通過樹立繼續(xù)教育、終身教育的理念，加強產(chǎn)學研聯(lián)系，開展國內(nèi)外合作交流，制定相關(guān)政策和措施等途徑，可促進高職院校教師勝任力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校教師；勝任力；發(fā)展

勝任力指成功完成工作所需的知識、技能、態(tài)度、思維模式和個人特質(zhì)等綜合要素，可以通俗地理解為某一職業(yè)或崗位所必須具備的、不可缺少的基本素養(yǎng)。高等職業(yè)院校教師與其他類型教師相比，具有高職院校專業(yè)的特殊性。高職院校教師勝任力的培養(yǎng)對教育、科技的發(fā)展有重要意義，新時期應采取可能途徑促進高職教師勝任力的發(fā)展。

一、高職院校教師的一般性與特殊性

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性：一方面，它是建立在高中階段教育基礎(chǔ)之上的第三級教育，是高等教育的重要組成部分；另一方面，它的培養(yǎng)目標針對職業(yè)崗位群，是一種直接面向職業(yè)崗位群需要的職業(yè)技術(shù)教育，以培養(yǎng)應用性高等專門人才為主要任務，是一種特殊類型的高等教育。因此，高等職業(yè)院校教師與其他類型教師相比，具有教師專業(yè)的基本特性，更具有高職院校專業(yè)的特殊性。

(一)高職院校教師的基本特性

高職教師同其他類型教師一樣，是自己所教學科的專家，熟知自己所教學科的基本知識、基本原理；掌握教育學、心理學的知識，遵循教育教學規(guī)律，了解學生的心理及生理發(fā)展；具有高度專門的教育知識和技能，履行教育教學職責，承擔教書育人、提高民族素質(zhì)的使命。

(二)高職院校教師的特殊性

首先，高職院校教師是開拓本專業(yè)、本行業(yè)新理論的專家。高職院校是新理論的發(fā)源地，也是新理論的主要傳播地，高職院校的教師作為高職院校科研的實際承擔者，開拓新理論既是其權(quán)利也是其義務。從這一意義上來說，作為專業(yè)化的高職院校的教師還要力爭成為開拓本專業(yè)、行為新理論的專家。

其次，高職院校教師是相應專業(yè)、行業(yè)的實踐專家。這里所說的相應專業(yè)、行業(yè)的實踐專家，是指教師應清楚當前專業(yè)、行業(yè)的主流技能技巧、裝備水平、人才需要及其發(fā)展趨勢等。高職院校的辦學方針是以市場為導向，以就業(yè)為目標。市場是指社會現(xiàn)在及將來的相應專業(yè)、行業(yè)的勞動力市場、人才市場及勞務市場。高職院校的教師只有是相應專業(yè)、行業(yè)的實踐專家，才能分辨出什么是當前市場所需要的，什么是未來市場所需要的，什么是當前及未來市場都需要的。

二、高職院校教師勝任力發(fā)展的意義

高職院校教師勝任力是高職院?！半p師型”教師必備能力之一，是教師培養(yǎng)“實用型、技能型”高職學生的基本條件與基本素質(zhì)。

(一)適應科學技術(shù)迅猛發(fā)展的需要

當前，科技進步日新月異，生產(chǎn)力水平不斷提高，產(chǎn)品的科技含量日益提高，新技術(shù)、新工藝、新成果不斷涌現(xiàn)。面對科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和新知識、新理論、新學科、新課題的不斷出現(xiàn)，不僅需要一大批從事科學研究、工程規(guī)劃設(shè)計的學術(shù)型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術(shù)服務等工作的應用型人才，而培養(yǎng)這一層次人才的歷史使命就由高等職業(yè)教育來承擔，其具體任務落在高職院校教師的肩上。作為從事高等職業(yè)教育的教師應適應現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，既要講授專業(yè)理論，又能指導實踐和技能訓練，才能主動適應經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的要求。

(二)建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍的前提

培養(yǎng)一流的人才，需要有一流的師資。師資水平?jīng)Q定學校人才培養(yǎng)水平和學校的競爭力。建立“懂理論，會技能”教師隊伍是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在師資培養(yǎng)上存在著重理論、輕實踐。重學歷提高、輕視能力培養(yǎng)的傾向。在教學質(zhì)量考評中偏重課堂講授水平，忽視實踐和實訓能力，造成了教師教學脫離實際，知識陳舊，勝任力差，教學效果欠佳。師資隊伍的狀況嚴重地影響了高職的教育質(zhì)量。因此，提高高職教師勝任力，建設(shè)“實踐型、技能型”教師隊伍已是高職院校改革和發(fā)展中刻不容緩的工作。

(三)實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的保證

努力建設(shè)一支高素質(zhì)、勝任力強的教師隊伍，是由自身教育類型的培養(yǎng)目標所決定的。高職教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等第一線需要的高等技術(shù)應用型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，高職教育要求以能力為中心設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，要突出技能訓練，一般各類實訓教學環(huán)節(jié)的比重要達到40％以上，要求學生畢業(yè)后便能頂崗工作，適應期很短或不需要適應期。顯然，要達到這樣的培養(yǎng)目標，沒有一支“能講會做”勝任力強的教師隊伍是行不通的。

三、高職院校教師勝任力發(fā)展的途徑

高職院校教師勝任力的培養(yǎng)，需要樹立繼續(xù)教育、終身教育的理念，加強產(chǎn)學研聯(lián)系，開展國內(nèi)外合作交流，制定相關(guān)政策和措施，采取必要的激勵手段，以不斷提高教師素質(zhì)，由此逐步建立起一支“懂理論、會技能”的師資隊伍。

(一)通過教師繼續(xù)教育，樹立終身學習理念

高職院校教師大多從本科學校畢業(yè)，參加實踐技能學習較少。高職院校要樹立終身學習理念，可通過教師繼續(xù)教育，加強教師職業(yè)能力的學習。一是有計劃地組織教師深入企業(yè)、工廠等一線蹲點學習、調(diào)查研究。選派骨干教師到相關(guān)企業(yè)掛職，進行業(yè)務實踐，邊實踐，邊學習，掌握最新技術(shù)和管理信息，并把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學。二是加強教師培訓工作，通過讓教師“走出去”，參加教師專業(yè)技能的培訓，或“請進來”，聘請校外技術(shù)能手、技術(shù)尖子來校賜教，進行操作技能現(xiàn)場演示，提高教師職業(yè)能力。三是送骨干教師參加第二學歷教育和研究生教育，以培養(yǎng)師資，提高教師隊伍素質(zhì)。

(二)多與企業(yè)和科研單位進行技術(shù)交流

要大膽走出學校，深入生產(chǎn)企業(yè)和科研單位進行技術(shù)交流，避免“埋頭苦干”。最大限度的提高效率和拓寬知識面，外面數(shù)控高手云集，應積極向“高手”取經(jīng)，盡快成為一名高技能教師。在技術(shù)交流中，取長補短、相互探討、共同進步，無論對理論還是實踐都有極大的幫助，這是提高業(yè)務水平的一條捷徑。教師定期到基地學習、實踐，接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求，收集教學素材，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力，提高教師勝任力。

(三)引進實踐技能人才、加強國際合作與交流

高職院?？烧衅负鸵M具有實踐經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學校擔任專、兼職教師，擴大“會技能”教師的比例，充實教學隊伍，以利于教學改革，加強教學環(huán)節(jié)。通過專、兼職教師的相互交流，提高教師教學水平，推進學校教學。同時，關(guān)注國外先進技術(shù)的發(fā)展，學習先進經(jīng)驗。歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達，有許多成熟的經(jīng)驗可供學習借鑒。可選派教師出國考察、研修、進修、培訓，也可聘請外籍教師擔任教學工作，通過加強國際合作與交流，引進先進的職業(yè)教育理念、先進的課程與教材、先進的教學方法與管理經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師的培訓層次與質(zhì)量，提高教師的外向型素質(zhì)，以適應當今經(jīng)濟危機給高職教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。

(四)制定有關(guān)政策，營造勝任力培養(yǎng)的良好氛圍

加強教師勝任力培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，政策的保證和支持十分必要。高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務評定與普通高校要求一致，忽視高職師資的特點，偏重于教師的科研能力，缺乏對教師勝任力的要求，導致教師重科研輕實踐的傾向，阻礙了高職院校教師實踐技能培養(yǎng)。因此，應調(diào)整對高職院校人員編制、人員結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務評定等相關(guān)政策。在教師職稱評定中，單獨建立評審標準，把教師實踐技能作為晉升專業(yè)技術(shù)職務的評審條件之一，以促進高職院校教師勝任力的培養(yǎng)。同時，高職院校內(nèi)部也要重視教學的評估與考核，制定相關(guān)的激勵措施，在教師進修培養(yǎng)、職務晉升、工資福利待遇等方面向“懂理論、會技能”的教師傾斜。做到理論與實踐并行，知識與技能并重，促進與推動專業(yè)教師勝任力的不斷提高。