摘要：介紹了“數(shù)字環(huán)境下的教與學(xué)培訓(xùn)班”的課程設(shè)計、組織策劃和培訓(xùn)實施過程。整個培訓(xùn)通過衛(wèi)星向分布在全國各地的60個衛(wèi)星小站同步直播，農(nóng)廣校系統(tǒng)共計l 800名輔導(dǎo)教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富、授課形式多樣，采用了音視頻雙向交互，電子郵件、BBS、留言板、在線學(xué)習(xí)平臺等互動形式，極大地調(diào)動了學(xué)員的積極性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠(yuǎn)程教育；數(shù)字化；員工培訓(xùn)

一、背景

農(nóng)廣校系統(tǒng)已經(jīng)建立了遍布全國的衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)，同時正在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)。雖然農(nóng)廣校在教學(xué)硬件方面基本達(dá)到了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，但各級學(xué)校的教職員工卻缺乏如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗，針對其崗位需要開展的培訓(xùn)也還很薄弱，特別是在數(shù)字環(huán)境下如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教育管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)設(shè)計等。教師的角色轉(zhuǎn)變也關(guān)系到教學(xué)效果的發(fā)揮，教學(xué)人員應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、支持者和咨詢者，而不是教學(xué)內(nèi)容的灌輸者。從“教師者為中心”的模式向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)務(wù)之急。

為加強農(nóng)廣校開展遠(yuǎn)程教育的能力，聯(lián)合國糧農(nóng)組織援助中國政府實施了“加強中國農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教育”技術(shù)合作項目，把數(shù)字式授課方式融入中國農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展教育的過程中。為了解決農(nóng)廣校“員工能力”這個瓶頸問題，項目聘請國際專家通過“管理員及行政管理人員”、“學(xué)習(xí)材料設(shè)計人員和生產(chǎn)技術(shù)人員”、“輔導(dǎo)教師”三個層面對農(nóng)廣校系統(tǒng)的員工分別進(jìn)行培訓(xùn)?！皵?shù)字環(huán)境下的教與學(xué)”作為項目的一項重要產(chǎn)出，主要是提高農(nóng)廣校輔導(dǎo)教師在數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)能力：一方面整體提升農(nóng)廣校的各類工作人員利用遠(yuǎn)程手段服務(wù)農(nóng)民教育的水平；另外一方面，培訓(xùn)在設(shè)計理念上充分考慮了利用各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段，把培訓(xùn)本身當(dāng)作案例來學(xué)習(xí)和研究，探索在農(nóng)村地區(qū)運用數(shù)字技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，縮小和跨越數(shù)字農(nóng)村鴻溝的經(jīng)驗和模式。

二、數(shù)字環(huán)境下的教與學(xué)培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)的目標(biāo)

如何有效地將數(shù)字式授課方式融入農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展的培訓(xùn)之中；如何組織農(nóng)民和其他鄉(xiāng)村教育目標(biāo)群體的教與學(xué)，并為之提供幫助；怎樣使用虛擬教室；怎樣進(jìn)行非同步的計算機會議；怎樣將參與式的需求評價和考評融入遠(yuǎn)程教育的實踐中。

(二)培訓(xùn)課程的設(shè)計和內(nèi)容

來自菲律賓開放大學(xué)的Flor博士編制了培訓(xùn)課程教材并擔(dān)任主講老師。Flor博士有著豐富的項目執(zhí)行和教育培訓(xùn)經(jīng)驗，但他對中國的國情并不十分了解，為了使編制的培訓(xùn)課程適合農(nóng)廣校的特點，農(nóng)廣校的負(fù)責(zé)人向Flor博士詳細(xì)介紹了農(nóng)廣校系統(tǒng)的一些背景資料并陪同F(xiàn)lor博士前往基層農(nóng)廣校進(jìn)行實地考察。在此基礎(chǔ)上，雙方就課程內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的協(xié)商、修改和完善。教學(xué)模塊結(jié)合了世界信息技術(shù)的最新發(fā)展和成果，特別考慮了“以學(xué)習(xí)者為中心”的互動教學(xué)理念。培訓(xùn)前，組織者隨機采訪了一些學(xué)員，錄制了他們在培訓(xùn)前的想法和建議；培訓(xùn)中，F(xiàn)lor博士與這些學(xué)員通過衛(wèi)星音視頻系統(tǒng)進(jìn)行了對話，建立教與學(xué)之問的紐帶。為了取得更好的培訓(xùn)效果，農(nóng)廣校組織者對培訓(xùn)的材料進(jìn)行了翻譯，并將培訓(xùn)講義發(fā)布在農(nóng)廣校網(wǎng)頁上，供學(xué)員提前預(yù)習(xí)。培訓(xùn)課程共有七個模塊：

模塊一：區(qū)分模擬與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；描述數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)點與特征；列舉數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)原則。

模塊二：詳細(xì)說明電子學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)略。

模塊三：列舉傳統(tǒng)的和數(shù)字的媒體及學(xué)習(xí)資料；描述傳輸方式；復(fù)述數(shù)字媒體的優(yōu)點和局限性。

模塊四：詳細(xì)解釋術(shù)語“多媒體”；詳細(xì)解釋“計算機輔助教學(xué)”。

模塊五：描述農(nóng)廣校教學(xué)設(shè)計和課件開發(fā)的過程；把參與者需求評價和評估結(jié)合到這些過程中；確定參與者的進(jìn)入點。

模塊六：在萬維網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和瀏覽；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流和協(xié)作；通過搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)人口進(jìn)行網(wǎng)上搜索；描述農(nóng)廣校發(fā)布的網(wǎng)上信息；組織和協(xié)助在線討論。

模塊七：了解社會資本的定義；描述數(shù)字環(huán)境中社會資本的形式；討論動員學(xué)習(xí)者的方法；開發(fā)一個動員學(xué)習(xí)者的計劃

(三)培訓(xùn)的實施

培訓(xùn)采用面授與衛(wèi)星直播相結(jié)合的方式進(jìn)行，歷時5天。來自全國各地的60名骨干教師在北京的直播教室接受面對面的培訓(xùn)，同時衛(wèi)星向分布在全國各地的60個衛(wèi)星小站進(jìn)行了同步直播，共計1800多名輔導(dǎo)教師同時參加了培訓(xùn)，所有60個虛擬教室的培訓(xùn)者均可以通過音視頻的雙向傳輸與直播教室的主講教師交流。

(四)培訓(xùn)的評估

為及時對每天的課程進(jìn)行評價，并讓學(xué)員積極參與到互動式的教學(xué)活動中來，每晚各虛擬教室的負(fù)責(zé)人把當(dāng)天小組討論的情況匯總，通過電子郵件反饋給北京直播教室，全國學(xué)員也可在中國農(nóng)村遠(yuǎn)距離教育網(wǎng)站上的留言板上提出問題、發(fā)表意見、交流心得。工作人員則連夜將其歸納、整理，反饋給Flor博士，并在第二天課前安排答疑和交流。

培訓(xùn)最后一天，直播教室的每位學(xué)員填寫了評估調(diào)查表，每個虛擬教室選派了十名學(xué)員填寫評估調(diào)查表，并寄回中央農(nóng)廣校。培訓(xùn)結(jié)束后共收到705份反饋表，超過了預(yù)期的數(shù)量。多數(shù)學(xué)員踴躍填寫評估表。以尺度1—5進(jìn)行衡量(5表示非常好)，在“授課內(nèi)容”、“小組討論形式”、“現(xiàn)場便利程度”指標(biāo)上選擇5的學(xué)員分別占54％，52％和35％，對本次培訓(xùn)班的組織、實施和效果給予了充分的肯定。在“我學(xué)會了描述數(shù)字學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢”、“我學(xué)會了對傳統(tǒng)式教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)及其傳輸方式進(jìn)行比較”兩項上選擇5的學(xué)員分別占47％和51％，而在“我學(xué)會了如何開發(fā)課程。進(jìn)行數(shù)字技術(shù)教學(xué)”、“我學(xué)會了在一個虛擬教室組織和協(xié)助教學(xué)活動”兩項上選擇5的學(xué)員分別只占20％和21％?？梢钥闯觯和ㄟ^培訓(xùn)，學(xué)員們在思想上對數(shù)字化教學(xué)的概念有了很深的認(rèn)識，但是對于利用數(shù)字化手段去教學(xué)卻還需要回到工作崗位上不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，才能真正體會和應(yīng)用好。70％的學(xué)員在“我建議多組織些類似的培訓(xùn)”上選擇了5，農(nóng)廣校廣大教職員工渴望通過這樣的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育來不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平，使農(nóng)民教育事業(yè)的發(fā)展能跟上時代發(fā)展的需要。多數(shù)學(xué)員都對今后農(nóng)廣校的師資培訓(xùn)工作提出了很好的意見和建議。

三、培訓(xùn)班的幾點啟示

(一)授課教師Flor博士在培訓(xùn)課程的設(shè)計理念、授課方式和評價測試上給農(nóng)廣校教學(xué)人員提供了很好的示范，展現(xiàn)了一套數(shù)字化環(huán)境中的教學(xué)模式

在講義的編寫和修改中，他認(rèn)真傾聽農(nóng)廣校的情況和實踐，與農(nóng)廣校人員密切合作，很短的時間內(nèi)，把國外先進(jìn)的技術(shù)與農(nóng)廣校的實際情況有機的整合到培訓(xùn)模塊中，同時針對每天學(xué)員的反饋意見，連夜調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。在課程教授過程中，他幽默詼諧，利用各種手段調(diào)動學(xué)員們的積極性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上豐富多樣，教與學(xué)的互動貫穿始終。學(xué)員在傾聽Flor博士培訓(xùn)內(nèi)容的同時，通過其組織培訓(xùn)的整個過程，看到了從教材設(shè)計、教材修改、教材講授到教材評估這樣一整套培訓(xùn)流程，這本身就值得我們廣大教職員工研究和借鑒。

(二)培訓(xùn)活動的成功舉辦，離不開強有力的組織協(xié)調(diào)和后勤保障

歷時5天的培訓(xùn)，通過衛(wèi)星向全國60個小站同步直播，共1800余名學(xué)員同時參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中北京的直播教室與各衛(wèi)星小站始終保持著互動交流，大家雖然地處四面八方，但卻又處在同一個課堂中。教學(xué)中充分采用了一系列的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段：音視頻雙向交互，電子郵件、BBS、留言板、在線學(xué)習(xí)平臺等。組織這樣一次規(guī)模如此之大、覆蓋面如此之廣、手段如此之先進(jìn)、效果如此之好的培訓(xùn)在中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育歷史上具有劃時代意義的，它標(biāo)志著中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個嶄新的階段。

(三)數(shù)字化進(jìn)程并不能一蹴而就，需要一個循序漸進(jìn)的過程

從學(xué)員們對培訓(xùn)的評估反饋可以看出，大家雖然對數(shù)字化的概念有了很深的理解，但由于長期身處傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對如何利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)還缺乏實踐，這并不是通過幾次培訓(xùn)就能夠熟練掌握的。在遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化推進(jìn)工作中，一方面要經(jīng)常性的開展這種崗位培訓(xùn)，更新老師的理論水平；更重要的是創(chuàng)造一切有利條件，為大家提供理想的平臺，讓學(xué)到的理論用諸與實際工作中，這樣才能真正推動數(shù)字式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在中國廣大農(nóng)村的發(fā)展，才能最終讓廣大學(xué)員是受益。