摘要：美國研究生教育已經(jīng)開設(shè)了160多年，逐步形成了科學(xué)的招生制度、課程制度、教育評估制度等研究生教育制度，體現(xiàn)出國際化、多樣化、市場化特點(diǎn)，為世界各國所稱頌和學(xué)習(xí)。在我國研究生教育過程中出現(xiàn)了如研究生招考問題、研究生就業(yè)問題、研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和道德問題、研究生課程設(shè)置問題等問題。在當(dāng)前研究生教育過程中，我國需要積極借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，在招考制度、課程制度、教育評價管理制度等方面進(jìn)行改革，提升我國研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美國；研究生教育；我國；借鑒；策略

一、美國研究生教育的發(fā)展

(一)歷史與發(fā)展

美國研究生教育肇始于19世紀(jì)20年代的哈佛學(xué)院，哈佛學(xué)院為取得學(xué)士學(xué)位并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生開設(shè)了一些高層次的課程，可以認(rèn)為是美國研究生教育的開端。1847年耶魯學(xué)院開設(shè)了博士研究生課程，美國的研究生教育從此揭開序幕。伴隨美國資本主義經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，1894年美國工業(yè)總產(chǎn)值占世界第一位，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展極大地刺激了美國研究生教育的發(fā)展。1876年，約翰·霍普金斯大學(xué)成立，該校一成立便宣布發(fā)展研究生教育是它的重要使命，后來，哈佛、耶普、康乃爾大學(xué)等先后成立了專門的研究生院并加強(qiáng)研究生教育?！暗诙问澜绱髴?zhàn)”后，美國大學(xué)研究生教育逐漸步入成熟期，并奠定了其在美國大學(xué)中的首要地位。美國的研究生數(shù)量，20世紀(jì)70年代增加到90.28萬，80年代發(fā)展到150萬，1990年達(dá)210萬。1968年研究生與大學(xué)生人數(shù)比例為1：6.8，1995年為1：5.9。隨后，在一些著名大學(xué)(如哈佛大學(xué)，耶魯大學(xué)，斯坦福大學(xué)，等等)研究生與本科生之間的比例甚至已經(jīng)達(dá)到了1：1，并且美國研究生教育規(guī)模仍繼續(xù)保持快速擴(kuò)展的趨勢。

(二)發(fā)展的特點(diǎn)

1 國際化。一方面是美國研究生教育之間的國際競爭，另一方面是通過發(fā)展研究生教育而提高美國的國際競爭力。高等教育國際化被正式提上政府議程是在“二戰(zhàn)”以后。1958年美國國會通過了《國防教育法》。1961年設(shè)立了“國際發(fā)展署”，同年美國國會通過了“國際教育法”都公開表明美國支持開展國際教育和推動高等教育全球化的意愿。1992年秋天由麻省理工學(xué)院和高等教育資助聯(lián)合會等組織發(fā)起召開了“美國高等教育面臨的國際挑戰(zhàn)”專題研討會，美國研究生教育國際化程度逐步提高。20世紀(jì)60年代末，在美國留學(xué)生人數(shù)為134000人，目前根據(jù)美國國際教育研究院2008年發(fā)布的年度報(bào)告顯示，2007至2008學(xué)年，美國高等院校中的外國學(xué)生總數(shù)增加了7％，超過62.38萬人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每5個研究生中，就有2個是外國學(xué)生。美國大學(xué)任教的教師中，外國教師也占了相當(dāng)比例。2 市場化。美國研究生教育無論是辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、師資管理還是學(xué)生管理方面，都體現(xiàn)著市場意識。從現(xiàn)象來看體現(xiàn)在辦學(xué)柔性上如因離世界著名賭城拉斯維加斯近，內(nèi)華達(dá)州立大學(xué)就設(shè)有博彩專業(yè)本科和碩士點(diǎn)，由此可見學(xué)校與市場之近。市場化的另一方面就是大學(xué)必須爭取從企業(yè)、各種基金會、個人以及政府機(jī)構(gòu)獲取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。3，多樣性?！犊▋?nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類》(2000年版)將美國高等教育分為6大類16小類：博士型／研究型大學(xué)(分兩小類)、碩士學(xué)位授予大學(xué)和學(xué)院(分兩小類)、學(xué)士學(xué)院(分三小類)、副學(xué)士學(xué)院、專業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)(分九小類)、部族學(xué)院和大學(xué)。其中研究生教育機(jī)構(gòu)可以分為三大類，分別是：博士型／研究型大學(xué)(分兩小類)、授予碩士學(xué)位的大學(xué)和學(xué)院(分兩小類)、專業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)(分九小類)。

二、美國研究生教育制度分析

(一)招考制度

在美國研究生錄取上，考試成績不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從多方面考查學(xué)生全面能力，一般來講，學(xué)生需要提供的材料有：大學(xué)各科成績單；大多數(shù)高校還要GRE成績，考管理類研究生需要GMAI成績；申請人需要提供教授或有關(guān)單位推薦信；個人入學(xué)申請書。美國選拔研究生，一般主要參考大學(xué)成績，教授在教大學(xué)生課程時發(fā)現(xiàn)有特殊創(chuàng)造力的學(xué)生，如果這些學(xué)生愿意的話，可以跟教授選一門課(IndePendentStudy)在教師指導(dǎo)下自學(xué)，同時課程范圍內(nèi)幫教師做一些研究工作，最后由教師給成績，算作學(xué)位的學(xué)分。這樣下去，如果師生有共同的興趣，常常發(fā)展成為招收研究生的一種形式。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，如果愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，就成為這個教授的研究生。很多研究生(特別是博士生)都有幾年工作經(jīng)驗(yàn)。有時某個專業(yè)上百名學(xué)生競爭一兩個博士學(xué)位，入學(xué)的博士生畢業(yè)前必須通過三考：Q考(包括筆試與D試。)、A考(一般是在所學(xué)課程范圍以內(nèi)的D試，考試由導(dǎo)師主持。)B考(實(shí)際上是博士生論文答辯)。美國研究型大學(xué)的博士生在校期經(jīng)歷兩個階段，即博士課程學(xué)習(xí)階段和做論文階段，而從入學(xué)起就要進(jìn)行科學(xué)研究，并重學(xué)習(xí)與科研工作緊密結(jié)合。

(二)教育質(zhì)量評估制度

1 同行評議法。1964年，ACE決定組織一次范圍遍及于全美所有重要大學(xué)的研究生教育質(zhì)量評估活動，阿侖·M·卡特等人分析了以前幾次評估所受到的批評意見主要集中在“主觀評估”的做法上，認(rèn)為評估對象是系而不是整個研究生院或整個大學(xué)，因?yàn)橄凳前磳W(xué)科組織的，在不同學(xué)校之間具有可比性，特別是不至于使不太知名的大學(xué)內(nèi)研究生教育成績優(yōu)秀的系遭到埋沒，評議人選是評估成敗的關(guān)鍵，主張?jiān)u議人的數(shù)量要足夠多，學(xué)者類型以及所在大學(xué)的類型、地區(qū)都要有代表性，主張?jiān)u估指標(biāo)和記分方法較為簡易。2 綜合評估法。1976年，由美國聯(lián)合研究委員會會議理事會(代表美國教育理事會、美國學(xué)術(shù)協(xié)會理事會、美國全國研究理事會、社會科學(xué)研究理事會四個機(jī)構(gòu))發(fā)起，進(jìn)行了又一次研究生教育質(zhì)量評估。既承認(rèn)同行評議評估法的局限性，又承認(rèn)研究生教育質(zhì)量評估的復(fù)雜性，很難進(jìn)行定量的評估。希望建立這樣一套指標(biāo)體系，其中各個指標(biāo)相互關(guān)聯(lián)的作用能夠在總體上對評估現(xiàn)象作出盡可能全面客觀的描述，從而建立了把屬于“主觀評估”的同行評議法包羅在內(nèi)，再加上若干“客觀指標(biāo)”的綜合評估法。3 評估機(jī)構(gòu)包括：第一，民間機(jī)構(gòu)。COPA(中學(xué)后教育評估協(xié)會)不直接組織具體的評估活動，而是對高等教育評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格審查與認(rèn)可，起到協(xié)調(diào)的作用。COPA是得到美國教育部承認(rèn)的民間組織代之以一個臨時性的組織——高等教育評估認(rèn)可委員會(簡稱CORPA)，負(fù)責(zé)繼續(xù)認(rèn)可教育評估機(jī)構(gòu)。1996年，高等教育評估委員會(簡稱CHEA)成立，承擔(dān)起對全美高等教育評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定的責(zé)任，是評估信息的交流中心、評估的支持者、改進(jìn)評估制度的研討中心及評估中矛盾的協(xié)調(diào)者。第二，私人團(tuán)體，在1996年的《哥曼報(bào)告》第7版中，將美國125所醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了排名，并將這些醫(yī)學(xué)院按總體質(zhì)量排出了“非常強(qiáng)”、“強(qiáng)”和“可以接受”三個檔次。第三，新聞媒體。目前在美國影響力最大的評估則要屬《美國新聞與世界報(bào)道》周刊(簡稱《美新》)組織的全國性大學(xué)和研究生院的評估。第四，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。美國的國家研究理事會曾對美國大學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行過評估，請8000多位教授對參評的274所大學(xué)的3 600個授權(quán)點(diǎn)依照師資、教育成效與研究水準(zhǔn)等項(xiàng)目進(jìn)行評分并公布評估結(jié)果，按各校居全美前十名的博士點(diǎn)數(shù)目的多少進(jìn)行排名。4 評估過程，美國研究生教育質(zhì)量評估經(jīng)過了自我評價——校內(nèi)外共同評價——提交評價報(bào)告——評價結(jié)果處理等過程。

(三)課程制度

1 重視研究方法課程。以布蘭迪斯大學(xué)研究生的課程設(shè)置為例，很多專業(yè)都有關(guān)于本專業(yè)的方法論課程如心理學(xué)專業(yè)研究生課程中，有《研究生的心理學(xué)研究方法》和《社會感知的高級研究方法》兩門研究生方法的課程。2 美國研究生課程強(qiáng)調(diào)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課程。美國大學(xué)主張?jiān)谡n程設(shè)置中加強(qiáng)文理學(xué)科知識的交叉滲透，避免研究生知識結(jié)構(gòu)單一的情況發(fā)生，也避免由于知識結(jié)構(gòu)單一而給研究生從事創(chuàng)新性科研活動所帶來的阻礙，于是增設(shè)跨學(xué)科課程，積極實(shí)施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并努力在實(shí)踐中完善如哈佛大學(xué)開設(shè)了城市規(guī)劃這門跨學(xué)科課程，該課程是把應(yīng)用工程、政治科學(xué)、社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑學(xué)等組合在一起而形成的。3 美國研究生課程設(shè)置靈活，體現(xiàn)在課程的選修方式上。研究生教育計(jì)劃會列出多種多樣的選修課供學(xué)生選修如紐約大學(xué)法學(xué)院給學(xué)生提供多種法律以外的課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等，使研究生形成自己的興趣和特色，從而保證人才培養(yǎng)的多層次性和個性，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。4 強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿的課程設(shè)置，課程內(nèi)容更新快。前沿知識是研究生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，美國的科技發(fā)展非常迅速，為了讓研究生及時掌握學(xué)科前沿動態(tài)，美國研究生課程內(nèi)容也不斷更新，并每年設(shè)置一些新的課程如近年來美國計(jì)算生物學(xué)和生物信息學(xué)發(fā)展很快，加州大學(xué)伯克利分校、卡內(nèi)基梅龍大學(xué)等就設(shè)置了計(jì)算分子生物學(xué)這一新課程，緊追最新的研究成果，從而不斷更新研究生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新思維活躍發(fā)展，提高研究生的創(chuàng)新能力。

三、我國研究生教育中出現(xiàn)的問題

(一)研究生招考問題

第一，招生人數(shù)增加過快。1999年全國碩士研究生招生比上年增加27.2％。2009年研究生招生計(jì)劃為475000人，比去年增加27500人，其中博士研究生為60000人，碩士研究生為415000人。第二，招生考試過分注重初試考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的考查。第三，嚴(yán)進(jìn)寬出。研究生的招生考試相對來說比較嚴(yán)格，而研究生的畢業(yè)卻是相當(dāng)輕松的。

(二)研究生課程設(shè)置問題

第一，課程設(shè)置缺乏整體性。本科、碩士、博士階段的課程設(shè)置缺乏銜接性。第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。公共課程與專業(yè)課程之間、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間、公共英語和專業(yè)英語之間的比例失調(diào)。第三，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏前沿性。第四，忽視跨學(xué)科的課程之間的設(shè)置。第五，課程設(shè)置具有隨意性。第六，研究生課程設(shè)置的涵蓋面較窄，課程體系相對局限于特定學(xué)科范圍之內(nèi)。

(三)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和道德問題

1 研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新力不夠。不可否認(rèn)，中國SCI論文數(shù)量已躍升世界第二科學(xué)技術(shù)方陣，可見我國研究生的學(xué)術(shù)論文數(shù)量是很多，但是研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新力不夠。2 研究生的學(xué)術(shù)道德失范，部分研究生寫論文不肯下工夫鉆研，而是四處拼湊，學(xué)位論文偷工減料，竊取他人成果特別是2009年天涯雜談上報(bào)道的“史上最牛抄襲碩士論文”為例。

(四)研究生的就業(yè)問題

1 研究生的就業(yè)率逐步降低。根據(jù)報(bào)道，全國各省教育廳相繼公布了2007屆高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)果出乎大多數(shù)人的意料，許多省市出現(xiàn)了本科生就業(yè)率高于碩士生的情況，因此有人戲稱研究生就業(yè)遭遇“寒流”。2 研究生的期望薪酬與本科生相持。據(jù)報(bào)道，2006北京地區(qū)畢業(yè)研究生專場招聘會上，一位中國人民大學(xué)的碩士研究生曾表示，其月薪底線是3000元，如果工作穩(wěn)定、福利好，2000多元也可以接受。2009年畢業(yè)生期望薪酬研究生逼近本科生。3 研究生的就業(yè)質(zhì)量開始降低，出現(xiàn)“學(xué)歷倒掛”現(xiàn)象。研究生進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位、科研單位、高等院校、國有企業(yè)等單位工作的數(shù)額明顯減少，甚至出現(xiàn)研究生與本科生、專科生一起搶飯碗的形勢。

四、借鑒美國研究生教育制度。推進(jìn)我國研究生教育建設(shè)

(一)完善招考制度

1 根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求來調(diào)節(jié)研究生招生規(guī)模。研究生招生需以我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，加大學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點(diǎn)支持能源、信息、生物、海洋、航天、新材料、先進(jìn)制造業(yè)等前沿技術(shù)和基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的招生，堅(jiān)決限制畢業(yè)生就業(yè)壓力大、社會需求不足的學(xué)科和專業(yè)的招生規(guī)模。2 改革考試模式，完善考試內(nèi)容。第一，借鑒美國較為成熟的研究生入學(xué)考試體系，建議將現(xiàn)行的考試分兩個階段進(jìn)行。第一階段考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合知識，第二階段考查學(xué)生的專業(yè)知識，考試也分為兩門：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。第二，加強(qiáng)研究生入學(xué)考試中的復(fù)試，復(fù)試制度改革不僅加強(qiáng)了復(fù)試在研究生招生過程的重要性，而且使復(fù)試的形式、內(nèi)容和方面更加多元化、科學(xué)化。針對以往復(fù)試過程中出現(xiàn)的問題，2006年教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見》，開始了復(fù)試改革。專家及導(dǎo)師與考生面對面交流，不僅直觀地、寬泛、迅速地對考生的專業(yè)素質(zhì)、科研能力、創(chuàng)新精神、綜合能力和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行了解，而且可以對考生的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、人文素質(zhì)、言談舉止等進(jìn)行更具客觀地考評，從而彌補(bǔ)初試中筆試的局限性。3 逐步擴(kuò)大招生單位的辦學(xué)自主權(quán)。擴(kuò)大各研究生招生單位的主管部門、地方主管部門的權(quán)限和招生單位的辦學(xué)自主權(quán)，調(diào)動其積極性，合理下放招生權(quán)到地方主管部門和招生單位，還要根據(jù)本部委、本地區(qū)的實(shí)際情況，審核招生單位每年的招生專業(yè)、人數(shù)，并以培養(yǎng)更多的適合本地區(qū)需要的高級人才為目標(biāo)，調(diào)整部分招生政策。招生單位和地方主管部門則能夠在政策的允許范圍內(nèi)，根據(jù)自身的辦學(xué)條件和能力、本地區(qū)的情況和社會需要，制定自主招生政策和方案，合理招收研究生，以培養(yǎng)出更多的適合本地區(qū)需要的高層次人才。4 改革研究生的培養(yǎng)制度，提高淘汰率。我國的研究生教育制度存在著嚴(yán)進(jìn)寬出的局面，而美國的學(xué)生較容易取得入學(xué)資格，但在學(xué)習(xí)的過程中不努力，就會被淘汰，淘汰的比率約占1／3，美國的這種做法值得學(xué)習(xí)。

(二)改革課程設(shè)置，重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)

1 課程體系方面。第一，在碩士研究生階段，需要關(guān)注課程在高深層次上的逐步深入和專門化，關(guān)注課程在智力運(yùn)用的寬度和深度層面上對研究性要求的逐步強(qiáng)化，以使研究生的研究意識、研究的思維和能力得以逐步提高。第二，通過培養(yǎng)方向的改革來保證碩、博課程教學(xué)的連貫性和層次性。2 課程內(nèi)容方面。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識，加強(qiáng)研究生在精密科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。另一方面，凸顯研究生在理論聯(lián)系實(shí)際方面的能力。3 課程結(jié)構(gòu)方面。第一，增加選修課程。根據(jù)研究生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、個性，讓研究生有選擇課程的權(quán)利，同時滿足研究生的個性化需要。第二，加強(qiáng)與革新跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)我國研究生課程文理科之間的交叉與滲透，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，提高研究生的科技創(chuàng)新能力。第三，加強(qiáng)方法論課程。讓研究生掌握研究的方法和能力，從而更好地為從事研究和創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。第四、積極更新學(xué)科前沿知識課程結(jié)構(gòu)。

(三)加強(qiáng)教育評價制度改革

1 評價方法。我們需要改變我國研究生教育質(zhì)量評價方法比較單一的做法，借鑒美國研究生教育質(zhì)量的評估發(fā)方法，采用多元的評估方法，如同行評議法、綜合評估法等。2 評價內(nèi)容。第一，需要加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的評價。第二，改善研究生教育評估指標(biāo)體系。在保持某種統(tǒng)一性基礎(chǔ)上，分層次、分學(xué)科、分類別制定研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系，提高其可比性，體現(xiàn)統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則。3 評價主體。第一，加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量的自我評價，注重研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的自我評價特別注重對產(chǎn)出成果的評價，并且注意利用評價結(jié)果對研究生教育計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)，并進(jìn)行不斷的審核。第二，建立中間機(jī)構(gòu)，讓社會力量參與到我國研究生教育質(zhì)量的評估過程中來，讓研究生的培養(yǎng)效果運(yùn)用到社會中去檢驗(yàn)。第三，加強(qiáng)電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體對我國研究生教育質(zhì)量的監(jiān)督和評價，使研究生教育得到社會人士的關(guān)注與評估。

(四)促進(jìn)市場化

1 培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致性。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的變化制約了研究生人才培養(yǎng)的多樣性，制約了研究生人才培養(yǎng)的數(shù)量和速度。在經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展同研究生教育一致性時，研究生教育才能得到更好的發(fā)展與提高，否則會阻礙經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。2 專業(yè)設(shè)置與市場一致性。第一，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和人才需要市場的發(fā)展，來設(shè)置專業(yè)。第二，根據(jù)市場的變化來調(diào)整專業(yè)。3 加強(qiáng)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與市場的聯(lián)系。第一，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以從企業(yè)、各種基金會、個人以及政府機(jī)構(gòu)等多個渠道獲得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。第二，實(shí)現(xiàn)和提高產(chǎn)、學(xué)、研之間的有效結(jié)合，提高理論與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，研究理論和研究成果能夠迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和市場經(jīng)濟(jì)效益。第三，可以為研究生從事研究提高經(jīng)費(fèi)支持和畢業(yè)以后從事工作提高經(jīng)驗(yàn)。

(五)推進(jìn)國際化

1 加強(qiáng)研究生教育之間的國際競爭。研究生人才的培養(yǎng)是一個國家的重要教育計(jì)劃和教育內(nèi)容，所以研究生教育之間的競爭勢必成為國際競爭的重要內(nèi)容。因此，我國需要不斷加強(qiáng)和提高研究生教育的國際競爭力。2 推進(jìn)研究生國際理解力的培養(yǎng)和教育。增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的研究生之間相互了解和相互寬容，加強(qiáng)相互合作，以便共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大共同問題。3 推動國際研究生教育交流與合作。一方面可以進(jìn)行中外合作培養(yǎng)研究生，這是適應(yīng)高等教育國際化大趨勢的必然選擇，也是實(shí)施教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的重大舉措。另一方面，開展留學(xué)生計(jì)劃，整合國際教育資源，形成人才互補(bǔ)，相互促進(jìn)雙方教育和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(六)加強(qiáng)就業(yè)教育

1 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用各種資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，構(gòu)建研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系、校園文化活動體系、社會實(shí)踐體系。第二，創(chuàng)造條件教育和引導(dǎo)研究生按照職業(yè)生涯規(guī)劃的流程進(jìn)行自我評價，全面了解自己，確定短期和長期目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)定位。第三，實(shí)現(xiàn)校園和社會之間信息共享，加強(qiáng)研究生和社會之間的聯(lián)系。2 開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程。我們可以學(xué)習(xí)美國的教育經(jīng)驗(yàn)，為我國研究生創(chuàng)業(yè)方面的課程。3 鼓勵研究生的自主創(chuàng)業(yè)。第一，自主創(chuàng)業(yè)要出實(shí)際情況出發(fā)，要避免“眼高手低”，“貪大求全”的錯誤創(chuàng)業(yè)觀念。第二，自主創(chuàng)業(yè)形式靈活。有一些研究生在創(chuàng)業(yè)的過程中，認(rèn)為只有開大的公司、有固定的辦公場所和一定的資金才叫創(chuàng)業(yè)，其實(shí)這是對創(chuàng)業(yè)的片面的理解。沒有創(chuàng)業(yè)啟動資金同樣是可以創(chuàng)業(yè)的，所以要靈活創(chuàng)業(yè)，而不要拘泥于形式。

五、結(jié)語

盡管我國研究生教育取得了一定的成績，但研究生擴(kuò)招以來還存在諸多問題，需進(jìn)行改革與發(fā)展。美國研究生教育制度中的許多優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)ソ梃b。