摘要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開教育。而繼續(xù)教育又是未來(lái)教育體系中的重要組成部分，其作為一種發(fā)展最快，最活躍的新興教育形式的作用是不可估量的。本文正是在這樣的背景下，在現(xiàn)有繼續(xù)教育概念的基礎(chǔ)上提出了作者對(duì)繼續(xù)教育的理解，并對(duì)其特征進(jìn)行了總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：教育：繼續(xù)教育；終身教育；圖書館

繼續(xù)教育作為21世紀(jì)新的教育形式，現(xiàn)已成為終身教育體系的重要組成部分。作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的又一駕馬車，繼續(xù)教育的作用不可估量。新世紀(jì)，新時(shí)期，繼續(xù)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心力量，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推器。因此，全面、準(zhǔn)確地理解和把握繼續(xù)教育的概念及特征顯得十分必要。

一、繼續(xù)教育概念的梳理

“繼續(xù)教育”(Continuing Education)一詞首先是由英國(guó)人在1918年提出，當(dāng)時(shí)經(jīng)受世界第一次大戰(zhàn)困擾的英國(guó)，希望能夠振興教育，以圖國(guó)家復(fù)興，但并未作闡述和付諸實(shí)施。1944年，第二次大戰(zhàn)后期的德國(guó)頒布了“巴拉特教育法”對(duì)繼續(xù)教育作了系統(tǒng)闡述并加以實(shí)施，這是繼續(xù)教育的發(fā)端、起源。1979年第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)在墨西哥城召開，中國(guó)代表團(tuán)在參加了這次教育大會(huì)后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引人中國(guó)。從提出繼續(xù)教育的概念至今，繼續(xù)教育走過(guò)將近一百年的歷史，在過(guò)去的近百年中繼續(xù)教育的理論不斷豐富和完善，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語(yǔ)》一書中寫到：廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。它對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是接受某個(gè)階段的正規(guī)教育；對(duì)另外的某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是在一個(gè)新領(lǐng)域內(nèi)探求知識(shí)和技術(shù)；對(duì)另外的某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是在某個(gè)特殊領(lǐng)域內(nèi)更新或補(bǔ)充知識(shí)；還有的人可能是在為提高其職業(yè)能力而努力。

在美國(guó)，繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的更新，即對(duì)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育指“在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，使成人不斷獲得有關(guān)自己職業(yè)的新知識(shí)、新技能，同時(shí)增長(zhǎng)對(duì)別的職業(yè)的了解?！痹诙砹_斯，把繼續(xù)教育視為完善人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是連續(xù)教育制度的一個(gè)組成部分。在法國(guó)，繼續(xù)教育即為職業(yè)技術(shù)教育，教育人適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換的能力和適應(yīng)新職業(yè)的要求。在德國(guó)，把繼續(xù)教育理解為人的第四階段的教育，即將置于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育之后的教育。有的國(guó)家則把它當(dāng)作十分普通的教育，在英國(guó)，繼續(xù)教育泛指成人教育，它是教育的一種形式，是在停頓一段時(shí)間后再接著繼續(xù)開始的職業(yè)的或綜合的教育。在意大利，繼續(xù)教育被認(rèn)為有兩種情況：一種是公司和社團(tuán)組織開辦的職業(yè)課程，另一種是為掃盲開設(shè)的各類課程。

在中國(guó)，繼續(xù)教育的概念也沒(méi)有統(tǒng)一權(quán)威的界定，有人認(rèn)為“繼續(xù)教育是指以受過(guò)正規(guī)學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，對(duì)從事科研、生產(chǎn)、管理、教學(xué)等方面的專業(yè)人員進(jìn)行更新知識(shí)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和提高專業(yè)技術(shù)水平的教育。”還有人認(rèn)為“繼續(xù)教育，是相對(duì)于學(xué)歷教育提出的，又稱為后續(xù)教育，是指在完成正規(guī)學(xué)歷可以是全部正規(guī)教育，也可以是部分正規(guī)教育參加工作后，為了適應(yīng)社會(huì)需要，而重新以各種方式接受新知識(shí)、新技能的教育，實(shí)質(zhì)上它是學(xué)歷教育的延伸、繼續(xù)、擴(kuò)大和發(fā)展”。

總之，反映了各國(guó)對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解和側(cè)重點(diǎn)的不同。有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的對(duì)象；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的形式；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的途徑；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的內(nèi)容；有的側(cè)重于表示繼續(xù)教育的目的；還有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的舉辦主體。但對(duì)繼續(xù)教育的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻有著共同之處，這表明繼續(xù)教育是在不斷發(fā)展中走向成熟。

二、繼續(xù)教育的內(nèi)涵

通過(guò)上述對(duì)概念的梳理，作者認(rèn)為，繼續(xù)教育的概念可以定義為：繼續(xù)教育是指在終身教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)面授、遠(yuǎn)程教育、圖書館或三種方式的結(jié)合為主要教學(xué)方式，以脫離正規(guī)教育的成年人為主，為了不斷補(bǔ)充知識(shí)、提高技能、改進(jìn)方法和升華思想，來(lái)進(jìn)一步完善、提升和發(fā)展自己，不僅能發(fā)揮教育功能，更能體現(xiàn)社會(huì)功能和經(jīng)濟(jì)功能的一種教育形式。

(一)理論指導(dǎo)

終身教育興起于20世紀(jì)60年代，是當(dāng)今國(guó)際流行的一種現(xiàn)代教育思想。曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育部部長(zhǎng)的法國(guó)當(dāng)代著名成人教育家保爾·朗格朗(Paul Lengrand)在《終身教育引論》一書中，明確提出了終身教育思想。并認(rèn)為，“必須把教育看作是貫穿于人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。”

作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，在終身教育體系構(gòu)建過(guò)程中起到了助推器的作用，繼續(xù)教育豐富學(xué)習(xí)者理論和實(shí)踐技能的重要基地。同時(shí)，繼續(xù)教育更是一種終身學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)。單從繼續(xù)二字來(lái)看。繼續(xù)教育體現(xiàn)了一種連續(xù)性和終身性。另外，繼續(xù)教育發(fā)展所追求的理論和土壤就是終身教育。

(二)教學(xué)方式

眾所周知，面授依然是21世紀(jì)繼續(xù)教育不可缺少的教學(xué)方式。另外，按張偉遠(yuǎn)教授所說(shuō)的，遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育中的重要教學(xué)模式，從這一點(diǎn)看繼續(xù)教育包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。面授、遠(yuǎn)程教育或是兩者的結(jié)合現(xiàn)已是大家較公認(rèn)的教學(xué)方式。但作者認(rèn)為，圖書館也是知識(shí)獲取的重要途徑，是繼續(xù)教育不可缺少的教學(xué)方式。

圖書館作為終身教育體系中的重要組成之一，圖書館藏書的連續(xù)性、系統(tǒng)性，保證了圖書館教育的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，使得圖書館作為一種社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，可以有機(jī)地將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)。圖書館憑借其豐富的知識(shí)資源和設(shè)施、場(chǎng)地與人才優(yōu)勢(shì)，為全體公民創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，從而成為人們進(jìn)行終身教育的理想學(xué)校，更重要的是為終身教育體系的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)推動(dòng)終身教育的發(fā)展、營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的地位和作用。圖書館基于這樣的視角下，作為繼續(xù)教育的一種教育方式更加突出了重要的靜態(tài)功能。圖書館成了繼續(xù)教育對(duì)象獲得知識(shí)創(chuàng)新的源泉，更是學(xué)習(xí)者求知的重要指南。

不同類型的圖書館承擔(dān)著不同的社會(huì)功能，但其在繼續(xù)教育的使命中始終起著核心的地位。圖書館憑借其豐富的藏書和先進(jìn)完善的設(shè)備，向無(wú)數(shù)堅(jiān)持繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者傳播知識(shí)和進(jìn)行教育。另外，在圖書館里舉辦的各種學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等更是繼續(xù)教育的重要方式，這些都無(wú)疑加深了圖書館和繼續(xù)教育的聯(lián)系，使得圖書館成為繼續(xù)教育不可忽視的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所和基地。

(三)教育對(duì)象

新世紀(jì)的繼續(xù)教育的對(duì)象，不再僅指具有一定職稱的技術(shù)人員，而是指以成年人為主，不分行業(yè)、不分學(xué)歷的多層次的教育領(lǐng)域。包括：剛畢業(yè)又失業(yè)的大學(xué)生、從事多年技術(shù)工作的技術(shù)人員，中小學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有繼續(xù)深造又未參加工作的人、沒(méi)有高學(xué)歷想繼續(xù)深造的人、為了圓大學(xué)夢(mèng)的人、獲得過(guò)正規(guī)大學(xué)教育已參加工作的人，等等。

(四)教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容不但簡(jiǎn)單而又實(shí)用，而且豐富又超前。知識(shí)不足的，補(bǔ)充知識(shí)；技能不夠的，提高技能；方法落后的，改進(jìn)方法；觀念保守的，升華思想；通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而進(jìn)一步完善、提升和發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)所追求的價(jià)值目標(biāo)。其中。升華思想是以往不容易被大家所重視和認(rèn)可的，但是繼續(xù)教育的創(chuàng)新性正是思想升華的結(jié)果。作者認(rèn)為繼續(xù)教育之所以是終身教育體系的重要組成部分，是因?yàn)樗嗍且环N終身學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)其中一個(gè)重要的體現(xiàn)就是它的創(chuàng)新性，但創(chuàng)新往往離不開一種終身受教育的觀念，離不開一種堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高完善自己的知識(shí)、技術(shù)和方法，只有這樣才能達(dá)到真正的創(chuàng)新。

三、繼續(xù)教育的特征

(一)終身性

黨的十七大報(bào)告提出了構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，讓我們明確了構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是21世紀(jì)我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)高度發(fā)展的必然要求。作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，在終身教育體系構(gòu)建過(guò)程中起到了助推器的作用，繼續(xù)教育也成為豐富學(xué)習(xí)者理論和實(shí)踐技能的重要基地。同時(shí)，繼續(xù)教育更是一種終身學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)，體現(xiàn)了一種連續(xù)性和終身性。另外，繼續(xù)教育發(fā)展所追求的理論和土壤就是終身教育。“活到老，學(xué)到老”，這是社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的要求，也是對(duì)繼續(xù)教育提出的教育要求。

隨著終身教育理念不斷深入人心，繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)已呈現(xiàn)出培訓(xùn)活動(dòng)市場(chǎng)化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)化、教育內(nèi)容個(gè)性化、培訓(xùn)手段現(xiàn)代化和培訓(xùn)制度終身化的趨勢(shì)。張偉遠(yuǎn)教授建議，從整個(gè)教育體系來(lái)看，繼續(xù)教育應(yīng)該是和正規(guī)教育并列的兩個(gè)系列，職業(yè)教育是繼續(xù)教育的一個(gè)組成部分，成人是繼續(xù)教育的主要對(duì)象，遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育中的重要教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求，繼續(xù)教育不應(yīng)該只是一種精英繼續(xù)教育而應(yīng)該是一種全民化的教育。

(二)多層次性

從學(xué)歷上來(lái)看，繼續(xù)教育的對(duì)象大都具有大專以上學(xué)歷者，在接受繼續(xù)教育之前已經(jīng)獲得一定的學(xué)歷，或者擁有一定的職稱。從社會(huì)貢獻(xiàn)看，相當(dāng)多的繼續(xù)教育學(xué)員，特別是其中具有中、高級(jí)以上技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，已經(jīng)為社會(huì)或社會(huì)某領(lǐng)域的發(fā)展做出了某種較大的貢獻(xiàn)，他們是成人人群中的先進(jìn)部分。

但隨著教育需要的多樣化，繼續(xù)教育的對(duì)象也在不斷擴(kuò)大自己的范圍。新世紀(jì)的繼續(xù)教育的對(duì)象，不再僅指具有一定職稱的技術(shù)人員，而是指以成年人為主，不分行業(yè)、不分學(xué)歷的多層次的教育領(lǐng)域。包括：剛畢業(yè)又失業(yè)的大學(xué)生、從事多年技術(shù)工作的技術(shù)人員，中小學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有繼續(xù)深造未參加工作的人、沒(méi)有高學(xué)歷又想繼續(xù)深造的人、為了圓大學(xué)夢(mèng)的人、獲得過(guò)正規(guī)大學(xué)教育已參加工作的人，等等。不同年齡，不同行業(yè)，針對(duì)不同目標(biāo)而進(jìn)行追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的人們?cè)絹?lái)越多，這必將有利推動(dòng)繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)多樣化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求對(duì)知識(shí)有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，還要求每個(gè)人能及時(shí)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法進(jìn)行更新、提高與完善，這正是繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)所在，它能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，不論何時(shí)，不論何地都能及時(shí)地進(jìn)行教育的再繼續(xù)，而不單指以前的面授，這樣無(wú)論是學(xué)習(xí)方式還是教育手段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，方便了學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和提高。另外在教育主體上，繼續(xù)教育更是充分體現(xiàn)出來(lái)它的多樣性。高等學(xué)校、科研單位、大型企業(yè)和社區(qū)等都成為開展繼續(xù)教育的主要基地，擴(kuò)大了人們受教育的機(jī)會(huì)。當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮來(lái)臨時(shí)，繼續(xù)教育漸漸成為市場(chǎng)化下的產(chǎn)物，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以美國(guó)為例，美國(guó)的繼續(xù)教育在形式上是靈活多樣的。在入學(xué)形式上，學(xué)生入學(xué)不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過(guò)學(xué)校必要的測(cè)試后就可進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)；在時(shí)間上有長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)；在辦學(xué)場(chǎng)所上有校內(nèi)和校外；在內(nèi)容上既有職業(yè)方面的知識(shí)技能，也有生活、娛樂(lè)方面的知識(shí)；在類型上有研討型、進(jìn)修型、座談型和專題型等；教學(xué)方式可以是面授，電可以是借助于計(jì)算機(jī)、錄音、錄像帶或衛(wèi)星。

(四)經(jīng)濟(jì)性

繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位發(fā)生了變化。現(xiàn)代社會(huì)激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和軍事政治角逐，實(shí)質(zhì)上是科技力量的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底還是科技人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，許多國(guó)家把發(fā)展繼續(xù)教育看作是決定國(guó)家和民族前途命運(yùn)的大事。0繼續(xù)教育在這樣的背景下，就充當(dāng)了“助推器”的作用，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供直接動(dòng)力。據(jù)對(duì)29個(gè)國(guó)家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的25％應(yīng)歸功于教育的作用。而繼續(xù)教育則是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力。通過(guò)繼續(xù)教育，可以使科學(xué)技術(shù)很快地內(nèi)化為生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者的自身素質(zhì)，從而加強(qiáng)和加快科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力和速度。因此，繼續(xù)教育最充分地體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)是“教育的經(jīng)濟(jì)”和“學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)”。繼續(xù)教育發(fā)展的超前性，必然極大地推動(dòng)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的早日到來(lái)。

因此，繼續(xù)教育要想服務(wù)市場(chǎng)，就要具有超前發(fā)展的能力。繼續(xù)教育的超前發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：一是繼續(xù)教育投資的增長(zhǎng)速度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度；二是繼續(xù)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所培養(yǎng)的各類人才應(yīng)當(dāng)超前進(jìn)行規(guī)劃。一個(gè)國(guó)家繼續(xù)教育的優(yōu)先發(fā)展，不僅為其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了足夠的熟練勞動(dòng)力，而且為其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)提供了智力支持。