摘 要:高素質的藝術設計人才是推動我國設計行業(yè)向前發(fā)展的原動力，培養(yǎng)高素質藝術設計人才是高等院校藝術專業(yè)的核心任務。本文闡述了現(xiàn)今高素質的藝術設計人才應具各的條件，并從幾個方面探究改革現(xiàn)今高等院校藝術設計人才培養(yǎng)的模式。

關鍵詞:高等院校;培養(yǎng);高素質;設計人才

人才是社會發(fā)展的不竭動力，高等院校教育的最終日的是培養(yǎng)高素質的人才，中國未來的發(fā)展方向正朝著自主設計邁進，設計內涵的提升更加需要高素質的藝術設計人才，高等院校是培養(yǎng)藝術設計人才的主陣地，如何在當前形勢下培養(yǎng)高素質的設計人才是學校的重要使命。

一、高素質藝術設計人才應具備的條件

(一)合理的知識結構是高素質藝術設計人才應具備的基本要求

人才的培養(yǎng)要面向社會的需求，高素質的藝術沒計人才應具有合理的知識結構。合理的知識結構包括扎實的基本技能和較高的藝術修養(yǎng)。藝術設計人員的基本技能包括:繪畫基礎和設計基礎兩大方面。其中繪畫基礎應涵蓋素描、速寫、色彩、白描等;設計基礎應包括平面構成、色彩構成、立體構成與基礎圖案等。其次，設計人員要重視美學修養(yǎng)的提高，完善藝術品味，人們常說，沒有來自內心的品味，不會有好的設計，好的設計來自于內心修養(yǎng)的提煉。

(二)完善的素質結構是高素質藝術設計人才發(fā)展的保障

1.思想理論素質。堅定正確的思想理論素質是成長為人才的基礎。目前，一些藝術設計的大學生不能夠將專業(yè)知識學習和思想理論學習有機結合，將他們割裂開來，不能正確面對錯誤和挫折。不能自覺地把個人前途同國家命運緊密的結合在一起。人才不能脫離社會，離不開政治生活。只有加強思想理論學習，才能促使自己自覺成才，主動成才。

2.自覺嚴謹?shù)募o律約束。紀律是人們的一種行為規(guī)范。人們常說，學藝術的人不如學理工科的紀律嚴謹。由于專業(yè)使我們的學生具有發(fā)散性思維，但這并不意味著可以沒有自身紀律的要求，作為一個合格的設計人員只有業(yè)務能力強是不夠的，還要具有嚴謹?shù)募o律約束，才能成就一番事業(yè)。

3.突出的業(yè)務能力。藝術設計大學生要在社會上站得住、有作為，首先就要有特殊的專業(yè)才能，具有創(chuàng)新能力。這種能力必須在人才的培養(yǎng)中給予重視。

4.廣泛、和諧的人際關系。有廣泛、和諧的人際關系，人的才能方能得以實現(xiàn)。具有較好的人際關系的人，首先具有高尚的道德修養(yǎng)，懂得如何去關心他人，尊重他人，待人接物寬宏大量、甘于奉獻。其次具各良好的心理素質，在處理人際關系時以一種良好的心態(tài)對待他人，這是衡量設計人員情商的基本指標，它不但是學生成才的重要條件，也是設計人才有用武之地的重要條件，好的設計師在很大程度上表現(xiàn)為具有良好的心理素質。

二、高等院校如何培養(yǎng)高素質的設計人才

(一)改革招生方式，提高藝術設計人才培養(yǎng)的起點

制約藝術設計人才培養(yǎng)的一大關鍵因素是藝術設計學生的生源問題?，F(xiàn)今，我國高校藝術設計專業(yè)招生程序，首先通過藝術專業(yè)考試，取得專業(yè)合格證后，填報志愿，參加全國統(tǒng)一考試，成績合格后方能人取。而這種為培養(yǎng)高素質的設計人才的選拔方式，很值得我們探討和研究。這種招生模式的考生存在重專業(yè)技能的表現(xiàn)，輕創(chuàng)造力和想象力的問題，這種專業(yè)考試的形式也缺乏對考生全面能力的考核。近年來考生中流傳著一種說法:理科不行轉文科，文科不行轉藝術。這些年來，藝術類考生的文化錄取線普遍較低?，F(xiàn)在的情況是，招生規(guī)模逐年擴大，而考生素質逐年降低。因此，改革現(xiàn)有的藝術設計人才招生方式，提升設計藝術人才自身的文化素質，對培養(yǎng)高素質的藝術設計人才至關重要。

(二)進行教學改革，提高藝術設計人才培養(yǎng)模式

教學方法。教學質量是學校辦學的生命線，高質量的教學是培養(yǎng)高素質設計人才的保證，而教學的關鍵取決于教師的教學方法。在教學中，教師應注重現(xiàn)代教學理念的更新，開拓學生的創(chuàng)造性設計思維。改覃玩有教學方法，現(xiàn)今藝術設計的教學方法大體為三種:啟發(fā)式教學、協(xié)作參與式教學與教學合作式。教師應在教學中將三種方法結合運用，如:對學生理論知識薄弱的環(huán)節(jié)應運用傳統(tǒng)的授課方法，在講解過程中運用啟發(fā)式教學，教師始終要明確把握功能創(chuàng)新與形態(tài)創(chuàng)新及其美感的一致性，不斷啟發(fā)學生從多方位、發(fā)散性構思中選擇最佳方案，使學生創(chuàng)造性思維充分得以展現(xiàn)，而后運用協(xié)助參與式教學進行案例分析和實際演練。現(xiàn)代設計的風格及形式并沒有固定的模式，是呈多元化發(fā)展的趨勢。設計人才的培養(yǎng)作為一個完整的體系，應該注重培養(yǎng)學生的社會適應性及創(chuàng)新意識。

教學形式?，F(xiàn)今，在設計專業(yè)教學中，多數(shù)學生存在著輕基礎理論學習，重技能技法訓練;多數(shù)教師存在輕視創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，重傳統(tǒng)模式教育。這些對我國藝術設計人才的培養(yǎng)產生了障礙，學生很難在學習中得到全面發(fā)展。設計教學有和其他學科共同的規(guī)律，但也有其特殊性，設計藝術必須切實的實施因材施教，在教學中針對學生的不同個性，不同的創(chuàng)造性思維，因人而異，因勢利導，充分挖掘學生內在的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如聘請專家進行大班的理論授課，而設計創(chuàng)作要4-8人一小組。

在設計藝術教育中，運用賞識教育。教師應善于發(fā)現(xiàn)每名學生的閃光點，賞識學生，即使是在構思的草圖中，有那么一點點創(chuàng)新、創(chuàng)造的苗頭都應給予大膽的肯定并加以引導，這對學生在學習階段，無疑是對其創(chuàng)造力培養(yǎng)給予的莫大鼓勵和支持。一位優(yōu)秀的教師，應該是想方設法讓學生超越自己，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的能力。市場競爭，從深層次來說就是人才的競爭，是設計能力、創(chuàng)新能力的較量。

(三)面向社會需求，全面提升藝術設計人才的綜合素質

為了培養(yǎng)適應21世紀的設計人才，努力提高我國設計水平，學校應注重對設計藝術學生的綜合能力培養(yǎng)。在設計教育過程中，包括文化知識素質、思維素質、行為素質、思想品德素質等綜合素質的培養(yǎng)。學生具有科學、合理的知識結構，才能為今后的創(chuàng)造性活動打下堅實的基礎。

首先，應全面改革整合藝術設計的課程體系。形成了基礎設計平臺課程、專業(yè)設計主干課程、畢業(yè)設計系統(tǒng)課程的三大模塊課程體系。把原有的不適應時代發(fā)展需要的課程進行刪減或改革，在“素描”課程的基礎上增設“設計素描”“設計色彩”，這兩門課程是在基本的“素描”和“色彩”的基礎上注重學生設計思維的訓練的新課程，如課程中將人們熟知的酸、甜、苦、辣、咸進行視覺元素的轉化，使本課程生動有趣的同時，充分發(fā)揮了學生的思維想象能力。新開設了“設計心理學”“設計思維訓練”等基礎設計理論平臺課程，在專業(yè)主干課程上，著重解決國內大部分設計學院的學生設計都停留在二維的紙面設計方案的落后現(xiàn)象，把專業(yè)設計方案與真正的三維實物模型制作、真正的家具實物產品設計與制造全面貫通，與國際一流設計大學的教學課程體制接軌，真正培養(yǎng)學生的藝術設計能力。

其次，加大對藝術設計教學體系中學生思想品德素質的教育。按照一般理解，人的素質包括思想品德素質、文化素質、專業(yè)素質和身心素質等四個方面。其中，思想品德素質為最根本，是人素質的靈魂。設計教育中，品德教育顯得尤為突出。隨著市場經濟的沖擊，有些學生由于受社會上一些不良因素的影響。拜金主義、金錢至上等等想法在學生頭腦中涌動，有的同學把掌握這門專業(yè)作為個人掙錢的資本，為了錢，見利忘義，損人利己。如果這種現(xiàn)象不加以引導，勢必走上歧途。表現(xiàn)在設計專業(yè)，投機取巧，竊取他人作品;同行相輕，互相排斥;唯利是圖。在思想品德教育中，要有針對性的進行設計道德的教育，進行市場倫理的教育，才能使學生成長為高素質設計人才。

再次，應注重中國傳統(tǒng)文化的熏陶。近年來，日本的設計有了長足的發(fā)展，但他們始終不忘記本國的傳統(tǒng)文化，揚長避短，古為今用。我國有著悠久的歷史文化，我們應把歷史的遺跡發(fā)揚光大，延續(xù)歷史設計，展望未來設計。讓學生理解“只有民族的，才是世界的”，藝術設計只有立是中國，才能面向世界。

我國設計行業(yè)的發(fā)展離不開設計人才的素質提高。高素質的設計人才是推動中國設計事業(yè)發(fā)展的關鍵，高等院校要時刻思索如何培養(yǎng)高素質藝術設計人才，深入思考和探究解決這一重大課題，完善我國設計人才的教育模式。面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)高素質的設計人才，推進我國設計行業(yè)繁榮發(fā)展。

參考文獻:

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