摘 要:歷史的車輪已進入21世紀，我國成人教育改革正在神州大地迅速普及推廣，那么如何將新課程的基本理念深入到課堂教學中去，起到指導教學的作用呢?由于體育教學過程的影響因素眾多、運行方式多變，課程標準中僅僅提出理論上的指導，常因過于概括和抽象，難以對體育教學過程起到具體的指導作用。這時便需要一個介于體育課程與體育教學之間的環(huán)節(jié)，這就是體育教學模式。而從學科角度，探究成人體育教學模式構建則更具有重要的實用價值和實踐意義。

關鍵詞:主導型教學;成人教育;體育教育

一、現(xiàn)代成人體育教學模式的概念

成人體育教學模式是從教學模式中派生來的，它具有教學模式的特征和內(nèi)涵。目前我國關于成人體育教學模式的定義還是眾說紛紜，沒有形成統(tǒng)一的概念。方建新、俞小珍認為“成人體育教學模式是在一定的成人體育教學思想指導下、具有一定典型意義而相對穩(wěn)定的課堂教學結構。它是人們可遵循的標準樣式、標準結構?！泵衩髡J為:“成人體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在教學單元和教學課的設計和實施上。”肖煥禹認為“成人體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規(guī)定的目標和任務而形成的規(guī)范化教學程序，包括相對穩(wěn)定的教學過程結構、相應的教學方法體系?！壁w立、楊鐵蘸等認為:“成人體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想或規(guī)律的成人體育教學活動的策略和方式。他包括相對穩(wěn)定的教學群體和教材、相對獨特的教學過程和相應的教學方法體系”。借鑒以上定義我們可以把成人體育教學模式定義歸納為:在一定的教學思想和理論指導下，以豐富教學經(jīng)驗為基礎，設計和組織成人體育教學，并在實踐中逐漸建立起來的各種類型成人體育教學活動的框架。它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來，包括成人體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。

二、當前成人體育教學主導模式評析

(一)增強體質(zhì)取向的教學模式

成人體育教學的目標之一是發(fā)展人的體質(zhì)。曲宗湖教授認為，我們把學校成人體育課的基本目標之一定義在發(fā)展人的體質(zhì)上，這并不是說成人體育教學只能發(fā)展人的體質(zhì)，而是講成人體育教育的“顯性”目標或“直接”目標之一是提高人的體能。毛振明教授認為，新中國成立后“增強人體質(zhì)”一直被列入學校成人體育教學的重要目標或第一大目標，在毛澤東同志的“發(fā)展成人體育運動，增強人民體質(zhì)”的成人體育方針指導下，學校成人體育教學也必然把“增強人體質(zhì)”作為自己的目標，這好像是天經(jīng)地義和無可非議的事情。但用“增強人體質(zhì)”作為學校成人體育教學的目的時，卻給我們帶來了許多問題和困惑。北京成人體育師范學院的趙立教授在《論中國學校成人體育思想與實踐的沿革和發(fā)展》一文中指出，以“增強人體質(zhì)”作為學校成人體育教學的指導思想來指導教學是在改革開放的初期，是在對“文化革命”以前學校 成人體育實踐的揚棄和在國外“先進成人體育思想”的影響基礎上的產(chǎn)生的。這種思想及其指導的實踐不僅目標明確、專一，而且在方法、手段和評價等方面盡量與之相配套。在這種思想指導下，以技能教學為成人體育教學目標的教學模式被打破了，但它也存在著一些不足。首先，對成人體育的多功能缺乏全面的思考。增強體質(zhì)并不是僅靠成人體育就可以完成的，成人體育對于增強體質(zhì)的作用是有限的。把“增強體質(zhì)”的愿望和效果作為成人體育的目標，容易陷入生物學的層面，把人“物化”，失去對人應有的尊重。其次，對學校成人體育目標和成人體育教學目標缺少層次上的區(qū)分;其三，教學手段單一;其四，評價手段不足?？傊@種思想和它的運作模式受當時條件的影響和制約，沒能發(fā)展得很完善，沒能形成完整的合理的體系。

(二)掌握技能取向的教學模式

成人體育技能教學模式是指以技能學習為主要目的，以動作技能形成為主要遵循規(guī)律的成人體育教學模式。長期以來學校成人體育一直非常重視知識、技能的傳授，因此很多人認為學校成人體育要適應學校教育的大趨勢，也要強調(diào)知識的傳授，即“三基”的學習。山東成人體育學院的韓冬教授在《我國學校成人體育改革二十年回顧與展望》中寫道，技能教育的指導思想，是指以掌握運動項目的技術、技能為主導的思想。也有的學者認為，這種指導思想是根植于“文革”前，是從學習前蘇聯(lián)學校成人體育模式，以傳習式成人體育教學模式為主，以運動項目的技術和技能掌握為追求目標而延續(xù)下來的。這種指導思想同時強調(diào)運動目的(增強體質(zhì))和運動手段(技術的掌握和技能的提高)相統(tǒng)一，但實際效果尚難定論。在這種思想指導下的成人體育教學有一套比較成熱的模式，在目前成人體育教學中仍比較普遍地運用。這種指導思想下的教學模式主要問題，是練習手段(教材)的選擇過于狹窄，有些練習手段的效果并非最佳，甚至枯燥乏味，對終身成人體育缺乏價值。

(三)快樂成人體育取向的教學模式

我國的快樂成人體育源于我國80年代的愉快教育與日本的快樂成人體育，是針對人的成人體育厭學而提出的，為了適應終身成人體育思想而發(fā)展起來的。其基本價值取向是把運動作為成人體育追求的目標而不僅僅是手段，把運動作為人將來生活的內(nèi)容來教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創(chuàng)造運動，使運動文化成為自己生活內(nèi)容中不可缺少的一部分，直至終身。主要強調(diào)以運動為基本手段并采用適宜的教法，在發(fā)展人身體的前提下，使人得到理性的快樂體驗，即以快樂心理體驗為直接(顯性)目標的一種成人體育教學模式。這種教學模式的作用是能夠較好地提高成人體育學習的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。其特點是通過教師的指導使人在“樂”中學，在“學”中樂。賴天德認為，“快樂成人體育”的改革思潮，打破了成人體育課堂教學那種沉悶的局面，對我國的學校成人體育教學改革產(chǎn)生了極大的影響。但他同時也認為，在體育教學中，我們應當考慮人的興趣，但不可能樣樣都能讓所有的人感興趣，成人體育學習鍛煉不是看文藝表演，不可能總是那樣輕松愉快的。勤學苦練、吃苦耐勞，不僅是成人體育學習和鍛煉的需要，更是培養(yǎng)人心理素質(zhì)與社會適應能力的需要。曲宗湖認為，“快樂成人體育”固然講求愉快的學習氣氛，旨在強調(diào)激發(fā)人的學習興趣，引發(fā)良好的學習情緒。但是，以“樂”激“趣”也并非唯一良方和途徑?！翱鞓烦扇梭w育”說到底最多也只是一種教學模式。屬于施教的形式范疇。這種施教的形式應與教學內(nèi)容相互適應。

毛振明也同樣指出:“快樂成人體育”是在方法上特別強調(diào)通過對教學內(nèi)容進行深入的理解。把每項運動的特性(獨特的樂趣)加以明確和強化，建立起運動樂趣體驗與技術提高相輔相成，相互促進的教材體系和教學過程。不能把成人體育教學中的“快樂”，錯誤地理解為遷就人的個體需要，或是在教學中以人為中心，以玩為主。其實不然，成人體育中的樂趣主要來自以下四個萬面:一是提高了技術;二是明白了道理;三是充分體驗運動后的身體快感;四是在活動中和同伴相處得融洽。我們可以看出，成人體育中的樂趣是以學習的進步和人的身心愉快體驗為基礎的，是一種深層的心理快感或成功感。成人體育運動也正是依靠人類對這種快感的追求而發(fā)展起來的。因此，我們必須正視成人體育中的樂趣并研究它，讓它為教學服務。這才是“快樂成人體育”提出的依據(jù)和成人體育中的“快樂”的真正含義。

快樂成人體育講求愉快的學習氣氛，旨在強調(diào)激發(fā)人的學習興趣，引發(fā)良好的學習情緒，使人轉(zhuǎn)被動接受為積極自覺的渴求，有效促進人的個性的發(fā)展。但是它也存在一些難以克服d 缺點，如教師主導作用不易得到發(fā)揮，教學組織難度較大，師生之間信息反饋的渠道減少，可能削弱師生之間、人之間的信息交流等問題。通過以上分析我們可以看到，當前學校成人體育教學模式的研究和實踐已形成“百花齊放”的局面，在這種活躍的成人體育教學模式研究的推動下，使得在學校成人體育教學實踐中初步形成了一些比較成熟的教學過程類型和新的教學方法，它們對于打好人的成人體育基礎，豐富人成人體育知識，發(fā)展人興趣、愛好和特長，開發(fā)人成人體育智能，培養(yǎng)人創(chuàng)新精神，提高人成人體育能力，為終身成人體育奠定基礎做出了自己的貢獻，同時這些教學模式為全面提高學校 成人體育教學質(zhì)量，在理論上形成了一些頗有深度的研究領域，為我國的成人體育教學理論研究和成人體育教學改革的進一步推進提供了新的動力。這些研究中都認識到成人體育與美育的關系，主要集中在方法或手段的研究、美育滲透的研究，視成人體育中的美育就是人體的健與美相結合的藝術，未能實現(xiàn)真正意義上的美的教學觀。因此，期望在繼承傳統(tǒng)成人體育教學模式先進經(jīng)驗的基礎上，構建以身心體驗為核心的欣賞型成人體育教學模式。

參考文獻:

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