摘 要:英語(yǔ)聽(tīng)力技能在今天的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要，而在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的英美影視作品，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能起到事半功倍的效果。筆者在本人所在學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)小班的學(xué)生作一實(shí)證研究，對(duì)影視教學(xué)的操作方法，實(shí)際測(cè)試結(jié)果，以及這種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞:影視教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);文化背景知識(shí)輸入

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)此在理論上進(jìn)行了論述和實(shí)踐。

Krashen就第二語(yǔ)言習(xí)得提出的輸入假說(shuō)(The Comprehensible Imput)認(rèn)為人類(lèi)獲得語(yǔ)言的唯一方式是對(duì)信息的理解，也就是通過(guò)吸收可理解的輸入習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。輸入在學(xué)習(xí)者理解的水平上，再包括一點(diǎn)超過(guò)他們能力的語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也就習(xí)得了，既 i+1公式。Krashen的輸入假說(shuō)強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力理解的重要性，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有大的指導(dǎo)作用。 

J.Schmann提出的文化適用假說(shuō)(The Acculturation Theory)從語(yǔ)言與文化的關(guān)系的關(guān)系出發(fā)，把第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程看作是文化適應(yīng)的一部分，認(rèn)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)文化的適應(yīng)程度決定該目的語(yǔ)的掌握程度。完全正確理解和使用一門(mén)語(yǔ)言必須具有相應(yīng)的目的語(yǔ)文化認(rèn)知系統(tǒng)，所以語(yǔ)言教學(xué)只有結(jié)合文化的進(jìn)行，才符合語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。 

趙蔚彬在《教學(xué)媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》一文中指出在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體有助于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。教學(xué)媒體可以分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視聽(tīng)和多媒體等4中類(lèi)型，視聽(tīng)型媒體是動(dòng)態(tài)的、活躍的，人們觀看電視、電影、錄像、VCD等通常是為了娛樂(lè)，當(dāng)學(xué)生若帶著目的去看，將會(huì)對(duì)所觀看的內(nèi)容有更深層次的理解。

二、準(zhǔn)備過(guò)程

(一)操作方法

1.選定題材

要在各種題材，各種形式的英語(yǔ)影視片中選出適合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素材。首先是通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，得知他們興趣愛(ài)好偏向的影片類(lèi)型;然后根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)精讀教材的單元主題進(jìn)行篩選和歸類(lèi);最后檢查篩選出來(lái)的影片是否新穎，電影語(yǔ)言是否合適。以《成長(zhǎng)》為主題的這個(gè)單元為例，關(guān)于成長(zhǎng)主題的影片有許多，最后選擇了動(dòng)畫(huà)片題材的《獅子王》，美國(guó)熱播的喜劇電視連續(xù)劇《成長(zhǎng)的煩惱》，以及題材較為嚴(yán)肅的《心靈訪(fǎng)客》。

2.影片的編輯

對(duì)每一部選定的片子進(jìn)行編輯，比如可以按情節(jié)內(nèi)容劃分播放時(shí)段以便進(jìn)行討論的討論式播放;采用較少打斷的欣賞式播放;采用選擇性觀看的節(jié)選式播放;還可以用幻燈等把影視材料中較難聽(tīng)懂或理解的解說(shuō)，對(duì)白做成網(wǎng)頁(yè)，課堂上同步顯示，或看完后，將它們掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生課后對(duì)照理解。還可以有無(wú)伴音試看，無(wú)畫(huà)面聽(tīng)力理解，音像分離等多種合適的手段組織教學(xué)。

(二)學(xué)生任務(wù)

課前文化背景知識(shí)導(dǎo)入:提供給學(xué)生影片中的關(guān)鍵詞和句子、新詞、人名、地名等，讓學(xué)生課前熟悉。學(xué)生分組針對(duì)本單元的主題查找資料，了解其歷史文化背景，人物背景。這些工作非常重要，能使學(xué)生充分進(jìn)入狀態(tài)。否則他們對(duì)原版影片容易產(chǎn)生畏懼心理，觀看時(shí)應(yīng)接不暇。

觀看影片中或觀看后，布置相關(guān)思考問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論發(fā)言，寫(xiě)觀后感，甚至可以自己進(jìn)行模仿表演。 

三、測(cè)試結(jié)果

(一)測(cè)試對(duì)象

筆者對(duì)所在學(xué)校2007級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的測(cè)試。測(cè)試對(duì)象為本人任課的2007級(jí)四個(gè)班級(jí)共142人:生物工程班27人，信息管理班36人，電氣工程班39人，法學(xué)班40人。根據(jù)他們大學(xué)入學(xué)英語(yǔ)平均成績(jī)，其中法學(xué)和信管入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較好，而生工和電氣相對(duì)較差，因此筆者將生工和法學(xué)分成一組，作為試驗(yàn)組進(jìn)行影視教學(xué)的嘗試;信管和電氣分成一組，作為對(duì)照組利用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材和教學(xué)模式。

(二)測(cè)試材料及測(cè)試方法

試驗(yàn)組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的影視教學(xué)方法的試驗(yàn)之后，筆者對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組采用同一份試卷進(jìn)行測(cè)試。試卷內(nèi)容包括聽(tīng)力(十個(gè)短對(duì)話(huà)，兩個(gè)長(zhǎng)對(duì)話(huà)，一篇聽(tīng)寫(xiě)，三篇小短文)35%，詞匯20%，閱讀理解(兩篇)15%和選詞填空文章(1篇)10%?？偡譃?0分。由于作文閱卷的主觀性強(qiáng)，影響測(cè)試信度，因此沒(méi)有列入本次測(cè)試。 

(三)測(cè)試的數(shù)據(jù)分析

所有測(cè)試對(duì)象的測(cè)試結(jié)果分析

從上表所有測(cè)試對(duì)象的測(cè)試結(jié)果分析顯示:三組受試樣本的總分和單項(xiàng)測(cè)試的平均分存在差異;方差分析表明，總分以及各測(cè)試單項(xiàng)的分?jǐn)?shù)的平均分(聽(tīng)力，閱讀，詞匯，完形填空)的差異性在0.05的水平上有意義。其中，總分、聽(tīng)力理解和詞匯的平均分差異最為明顯，這證明了此次測(cè)試總成績(jī)和單項(xiàng)成績(jī)能夠區(qū)分這兩組受試群體。作為實(shí)驗(yàn)組生工和法學(xué)在各測(cè)試單項(xiàng)的平均分和總分之和均高于對(duì)照組信管和電氣。其中試驗(yàn)組在聽(tīng)力、詞匯上的優(yōu)勢(shì)比較明顯。

四、思考和建議

第一，能在較大程度上提高學(xué)生的詞匯量，筆者認(rèn)為由于在影視教學(xué)的準(zhǔn)備階段，給學(xué)生布置了查找背景資料，并提供文字材料，使學(xué)生在主動(dòng)參與準(zhǔn)備的過(guò)程中，以及在課中課后的一系列活動(dòng)中，逐步加深印象。第二，提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力，聽(tīng)力的訓(xùn)練是非常需要集中注意力的過(guò)程，學(xué)生只有在興味盎然的時(shí)候才能做到身心投入。第三，學(xué)生充實(shí)了英語(yǔ)文化知識(shí)，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的輸入比較缺乏，學(xué)生在聽(tīng)力課上普遍反映能集中注意力的時(shí)間較短。而影視教學(xué)模式確實(shí)能讓他們上課覺(jué)得更有意思，上課動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。第四，盡管由于條件限制，未能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試，但筆者在教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)到試驗(yàn)班的學(xué)生表達(dá)要強(qiáng)一些，首先他們樂(lè)意說(shuō)，其次有東西說(shuō)。

但是，影視教學(xué)也有不足之處。首先，教師的準(zhǔn)備工作量比較大，要從各種影片中挑選合適的影片，需要大量的影片儲(chǔ)備以及時(shí)間投入。其次，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，如熟悉新的詞匯，文化背景知識(shí)等一定要做好，否則上課的效果并不是很好。

多媒體影視教學(xué)可以使大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生的興趣，能較有效地提高大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們意識(shí)到英語(yǔ)不僅是一門(mén)工作生存的工具，更是我們開(kāi)闊視野，欣賞多元文化，充實(shí)自身，提高修養(yǎng)的一條道路。

參考文獻(xiàn):

[1]Krashen， S. The Input Hypothesis: Issue and Implications. New York: Longman， 1985.

[2]Schuman， J. The Pidginization Process: A Model for Second Language Acquisition. Rowley， MA: Newbury House， 1978.

[3]趙蔚彬.教學(xué)媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)， 1999，(5).

[4]胡素芬.利用英語(yǔ)影視片對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003，(6).